信息化背景下初中班主任班級管理策略

中學是學生成長的重要階段，也是行為和思想形成的關鍵時期，而班級是教育引導學生的重要場所。然而，筆者在對當前初中班級管理進行分析研究時發現，大部分班主任還是采用傳統“一刀切”式的管理方式，顯然并不完全適應新時代中學生思想行為發展的需求。教育教學是基于時代背景而開展的，在信息技術十分發達的新時代，班主任應該認識到信息化時代的到來為教育管理理念、思路、方法等帶來的變化，要充分利用信息化手段，改進班級管理的方式和手段。充分調動學生的積極性和主動性，將被動式、說教式、機械式管理變得更加豐富、多元、有趣。

一、加大數據采集力度，實現學情分析

學生之間具有個體差異，主要是指學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、學習風格等方面存在不同。班級管理的主要對象是學生，想要實現管理效果的最大化，必須關注學生的個體差異。如何針對不同學生的不同特點來實現班級管理的有效性，是班主任在管理過程中繞不開的話題。在傳統班級管理中，由于學生數量過多以及班主任的精力有限，使得關注到每一個學生的個體差異，并進行針對性管理很難實現。而在信息化背景下，尤其是大數據的應用，能夠通過信息手段為每一個學生建立信息檔案，全面記錄學生每一學年的具體變化。同時，數據曲線的變化還可以為調整班級管理的方式方法提供科學依據。

基于此，班主任為詳細掌握學生的具體情況，可以在接手新的班級時第一時間建立學生信息數據庫，將數據采集應用在整個學年。首先，在開學之初可以向學生下發調查問卷，在問卷中設置學生的興趣愛好、上一學年的學習成就及學習感悟等問題，全面了解學生的性格特征和對學習的偏好等，為完善學生基礎信息做好基礎打底工作。其次，建立學生信息數據庫，結合調查問卷所獲得的信息為每一個學生建立單獨的個人檔案，錄入最基本的學情。在開學一段時間之后，加強同各科任教師的溝通和聯系，及時掌握每一個學生在班級中的日常表現，適時更新數據庫，讓數據庫中的學情呈現動態變化的特征。最后，班主任在更新數據庫的同時，還可以錄入學生每一次考試的成績，確保在周考、月考、期中考試和期末考試時實現數據庫動態數據的變化，產生動態曲線，為學情分析提供更多的數據支撐。利用大數據手段，詳細記錄學生在不同時間的不同表現，進而形成動態曲線，能夠隨時記錄和展現學生在不同階段的變化，為教師變革教學手段提供參考，也能讓教師更精準地掌握學生的具體學情，讓每一個學生在班級管理中發生改變、得到成長。

二、應用技術手段，創新管理模式

1.豐富班會形式

傳統班級管理中，班主任更多地會通過主題班會進行周總結、月總結、季總結和年總結。班主任作為主講人，結合自己的日常觀察和各科任教師的反饋，對學生的日常行為、表現等進行階段性點評、總結。學生在這樣的管理模式下，是被觀察者和被管理者，這樣的主題班會是平面的、單一的，無法立體化展現學生的全部表現，學生難免會產生不服氣的心理。班主任可以用PPT、照片、視頻等更為直觀、動態的方式展現學生乃至教師的日常行為和表現，在豐富班會形式的同時，也豐富了班級管理的模式。在班會召開之前，班主任可以將日常搜集到的照片、視頻以及學生的動態成績變化等合并在一起制作成PPT，這樣對學生的點評變得更為立體和多元，也能夠從另一個層面全方位展示學生在班級中的表現。一方面，使得班會的內容更加豐富；另一方面，對學生的點評也更加真實、更具信服力，為確保班會的有效性提供了保障。

2.推進差異化管理

前文提到要建立學生信息數據庫，主要原因在于學生個體之間存在差異，也正因如此，在技術手段的影響下，班級管理也可以趨向差異化管理，變傳統“一刀切”的粗糙式管理為具有差異化的精細式管理。班主任在日常管理中，在建立信息庫的同時也應對每個學生的興趣愛好及學習偏好有一定的了解。在這個基礎上，班主任就可以通過互聯網向學生推送其感興趣的課程內容和知識；也可以根據學生學習的不足之處向其推薦合適的學習方法和學習資源，助力學生彌補課程學習的不足。班主任還可以推薦學生通過互聯網自主掌握學習資源，培養學生發現問題、解決問題的能力，拓展學生的學習能力，讓學生在更為廣闊的天地得到全面的發展。除此之外，還可以讓學生通過信息手段組織一次沒有班主任介入的主題班會，讓學生利用自己的知識、日常觀察和所掌握的技術手段，在主題班會上自由發揮，對班級管理和如何提升學習成績提出自己的理念和方法，從而激發學生參與班級管理的熱情，讓學生在班級管理中發揮作用，實現班級管理的良性互動。

三、巧用社交媒體，強化溝通聯絡

初中生正值青春發育的關鍵時期，熱情躁動、好奇心強、表現欲強等是這個年齡段的重要特征。在初中班級管理中，如何做好師生間的溝通，是保障學生健康成長，推進班級管理的重要課題。現實管理中，有些學生在面對面溝通的時候總是不愿意敞開心扉向班主任傾訴，信息化時代的到來，為實現師生良性互動提供了有力的技術保障。班主任可以通過社交媒體與學生實現聯動，學生可以對班主任傾訴自己的困擾，也可以向班主任提出班級管理的建議，為班主任做好班級管理提供了更多的思路。同時，班主任也可以建立家校微信群，加強與學生家長的溝通聯系，及時在微信群中傳遞學生的日常表現、學習成績等，讓家長第一時間了解學生在學校的情況，關注學生的心理健康和學習成績，并能夠根據班主任的要求做好配合，將教師、學生、家長三者有機結合，最終形成良性互動格局，共同促進學生的成長。教師還可以分享一些教育心得、教育資源和優質文章，讓家長在配合班級管理的同時也能對自身的教育理念和方法進行更新，以適應當前學生成長的需要。

班主任工作是一項系統性、長期性的工程，在關注學生成績的同時，更需要關注學生的心理健康。作為初中班主任，在關注當前教育教學理念和手段更新的同時，必須結合時代發展，在信息化背景下，積極利用信息化手段，關注學生的個體差異。通過大數據手段的應用，建立學生信息數據庫，并通過創新班級管理模式，引導學生積極主動地參與班級管理。同時，巧妙運用社交媒體，在實現家校互聯互通的同時，最終實現班級管理效果的最大化。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市東埠中學）