以勞育人 促進成長

自2022年開始，勞動課程正式成為我國中小學(xué)的獨立課程，根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，設(shè)置勞動課程主要是引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實踐形成正確的勞動價值觀念，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。因此，在小學(xué)教育的過程中，教師要高度重視勞動教育的重要作用，在及時轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，強化“以勞育人”觀念，通過豐富多彩的勞動實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及綜合素質(zhì)，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美、養(yǎng)心、創(chuàng)新等綜合教育價值。筆者在對學(xué)校所開設(shè)勞動課程進行具體調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的課程設(shè)置只局限于表面功夫，并未真正將勞動課程與實踐活動相結(jié)合。要想真正實現(xiàn)勞動育人，必須結(jié)合勞動課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用校內(nèi)環(huán)境，增加實踐課程，真正讓學(xué)生在具體的勞動實踐中感知、收獲。

一、開設(shè)農(nóng)耕實踐課，體悟種植之美

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、自我保護意識不足，學(xué)校在開設(shè)勞動課程的時候，因為顧忌會給部分學(xué)生帶來不必要的傷害，而對開設(shè)具體的勞動課存有疑慮。但這樣的考慮同勞動教育的本質(zhì)有所背離，因為只有讓學(xué)生設(shè)身處地地去參與勞動、感知勞動，才能夠真正實現(xiàn)勞動教育的目的?；诖耍瑢W(xué)校要多設(shè)置并豐富勞動實踐課程，推進日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動課程的設(shè)置，其中之一，就是農(nóng)耕實踐課的開設(shè)。

學(xué)?？梢栽谛?nèi)或校外建立農(nóng)耕實踐基地，每個班級負(fù)責(zé)一個區(qū)域，并樹立自己的“農(nóng)耕招牌”。活動中，經(jīng)過班主任精心指導(dǎo)，學(xué)生紛紛投入到翻土作業(yè)中，揮舞著鋤頭一次又一次地把地翻松，以備播種。之后，學(xué)生再進行耕種、掩埋等。隨后幾天，學(xué)生依次承擔(dān)澆水、施肥和除草的任務(wù)。隨著時間的推移，種子紛紛破土而出，長出嫩綠葉片，最后碩果累累。豐收時節(jié)，學(xué)生們共同享受勞動帶來的快樂與收獲。對于經(jīng)過耕種獲得的農(nóng)產(chǎn)品，班主任還專門舉辦農(nóng)作物義賣，讓學(xué)生把種好的農(nóng)作物擺上攤位出售，所獲收益都捐贈給學(xué)校愛心基金，幫助有困難的學(xué)生。整個過程中，學(xué)生既切身感受到農(nóng)耕的艱辛和喜悅，又在工作中學(xué)習(xí)到付出和奉獻，培養(yǎng)了社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神。

通過開設(shè)農(nóng)耕實踐課，一方面讓學(xué)生通過自身的體力勞動體悟農(nóng)民勞動的辛苦和收獲；另一方面，將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，也讓學(xué)生享受到了豐收的樂趣。

二、設(shè)立手工技能課，培養(yǎng)動手能力

小學(xué)生正處于感官世界發(fā)育的重要時期，勞動課可對其動手能力、協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)。手工技能課作為一項綜合實踐活動，其教育價值主要體現(xiàn)在技能學(xué)習(xí)自身。學(xué)生在動手制作各類手工藝品的過程中，能在實踐活動中了解材料的性質(zhì)、掌握運用工具、促進空間與結(jié)構(gòu)感知。這類課程既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。另外，手工技能課也可以使學(xué)生經(jīng)歷由設(shè)計到制作的全過程，這一經(jīng)歷對培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心和持之以恒的素質(zhì)非常關(guān)鍵。

教師可以在勞動課上引入一系列手工制作，如陶瓷制作、木工制作、手工藝品制作，等等。以木工制作為例，教師詳細(xì)講解了木工工具的使用方法和安全注意事項，并展示了幾個精美的木工制品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始設(shè)計并制作自己的小木桌。首先，學(xué)生根據(jù)木材的尺寸和特性進行設(shè)計，然后使用鋸子、砂紙等工具進行裁剪和打磨。在制作過程中，學(xué)生遇到了不少問題，如木材的拼接、桌腿不穩(wěn)固等，但正是在解決這些問題的過程中，他們學(xué)會了如何測量、如何調(diào)整結(jié)構(gòu)以達到穩(wěn)固，甚至學(xué)會了如何合理利用木材的紋理和色彩來提升作品的審美價值。經(jīng)過持續(xù)努力，學(xué)生終于完成了自己的小木桌，雖然其造型相對簡單，但每一處都凝聚了他們的汗水和智慧。通過這次木工制作活動，學(xué)生不僅提升了自己的動手能力，更在實踐中培養(yǎng)了解決問題的能力，體驗到了成就感。這種實踐經(jīng)驗對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、開展環(huán)保清潔活動，強化德育教育

勞動育人的作用不僅體現(xiàn)在讓學(xué)生在參與勞動實踐中強體、增智，還體現(xiàn)在樹德方面。隨著社會的發(fā)展，環(huán)保成為突出的話題，在勞動課程中，也應(yīng)該緊跟社會發(fā)展形勢，增加環(huán)保清潔類勞動課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會道德。體現(xiàn)在實踐中，可以“綠化校園，從我做起”環(huán)保清潔活動為主題，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，積極投入到清潔校園的行動中。在活動開始之前，教師先對垃圾分類的意義及方法進行了詳細(xì)的說明，并且親身演示。然后，學(xué)生分成小組，每一組負(fù)責(zé)一塊面積，拿著垃圾袋、清潔工具等，仔細(xì)地收撿地面上的垃圾、打掃衛(wèi)生死角。教師在打掃衛(wèi)生時，不斷地指導(dǎo)學(xué)生對垃圾來源進行觀察、分析，并考慮怎樣從源頭上減少垃圾。與此同時，教師也鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用廢舊物品做環(huán)保手工，從而進一步深化了他們對環(huán)保概念的認(rèn)識。此次活動不但使校園環(huán)境有了明顯改善，而且也讓學(xué)生在工作中深切地感受到了保護環(huán)境的意義。他們通過學(xué)習(xí)垃圾的正確分類、培養(yǎng)環(huán)保好習(xí)慣等方式，自發(fā)地將這些觀念實踐于日常生活之中。

四、建立園藝興趣社團，實現(xiàn)勞動美育功能

校園建設(shè)過程中，綠化工程是必不可少的工程，在裝飾校園環(huán)境的同時，也促進了學(xué)生審美能力的提高。因此，在開設(shè)勞動課的同時，也可以結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)立園藝興趣社團，這類活動既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能在不知不覺中激發(fā)他們的自然科學(xué)興趣。學(xué)生參加園藝勞動時，很自然地會學(xué)到土壤學(xué)、植物學(xué)和其他自然科學(xué)知識，還能促進學(xué)生審美能力的提高。

教師可以牽頭成立園藝興趣社團，建立之初，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里規(guī)劃出一片空地，并準(zhǔn)備把它建成小植物園。計劃實施期間，教師就不同植物的生長習(xí)性、養(yǎng)護要點等進行細(xì)致講解，使學(xué)生對園藝產(chǎn)生初步認(rèn)識。此后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己動手種植多種花卉、草本植物。學(xué)生在工作中不僅獲得了園藝技能，而且切身感受到了植物自播種至生長的整個過程。學(xué)生們每天課余時間都要去植物園觀察植物生長狀況，記錄每一片新葉的舒展，每一個花苞的盛開。經(jīng)過學(xué)生的持續(xù)“勞動”，植物園里的植物漸漸茁壯起來，學(xué)生也在這一過程中收獲滿滿，不但懂得了怎樣和自然融洽相處，還培養(yǎng)了強烈的責(zé)任心和耐心。

五、結(jié)語

勞動教育作為五育教育的重要組成部分，是校園教育的重要方向，也是落實以行育人的重要方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到勞動教育的重要價值和作用，積極探索新方式、新路徑，以借助勞動育人，使學(xué)生體會到勞動的意義與價值，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂市費縣杏園學(xué)校）