大單元教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的活力引擎

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)具有重要意義。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)模式在一定程度上難以滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)的深入發(fā)展需求。大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)碎片化的局限，將美術(shù)知識(shí)和技能有機(jī)整合，為學(xué)生提供更系統(tǒng)、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題或?qū)W科核心概念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期內(nèi)深入探究某一主題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和能力的綜合提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大單元教學(xué)可以跨越不同的美術(shù)類(lèi)型、風(fēng)格和材料，將分散的美術(shù)元素整合成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、大單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.整合知識(shí)體系

小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容往往是按照知識(shí)點(diǎn)或美術(shù)類(lèi)型分散編排的。大單元教學(xué)可以打破這種編排方式，將相關(guān)的色彩、造型、構(gòu)圖等知識(shí)以及繪畫(huà)、手工、雕塑等不同美術(shù)形式圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整合。例如，以 “四季之美” 為主題的大單元教學(xué)，可以涵蓋春夏秋冬四季景色的繪畫(huà)表現(xiàn)，用手工材料制作與四季相關(guān)的裝飾品、用雕塑表現(xiàn)不同季節(jié)的典型事物等，讓學(xué)生全面理解美術(shù)知識(shí)在同一主題下的不同應(yīng)用方式，形成更完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.培養(yǎng)綜合能力

在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)以 “校園文化節(jié)” 為主題的美術(shù)作品展示方案。這需要他們綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)考慮展示空間、觀眾體驗(yàn)等多方面因素，通過(guò)不斷嘗試和調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間和多樣化的材料選擇。學(xué)生可以在主題的引導(dǎo)下，自由發(fā)揮想象力，嘗試新的表現(xiàn)手法和材料組合。比如在 “創(chuàng)意材料大變身” 單元中，學(xué)生可以利用廢舊物品創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大單元教學(xué)通常圍繞一個(gè)富有吸引力的主題構(gòu)建情境，如 “童話(huà)世界” 主題。學(xué)生可以沉浸在童話(huà)的情境中，將自己喜歡的童話(huà)角色、場(chǎng)景通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，這種情境化的學(xué)習(xí)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。

大單元教學(xué)可以引入豐富的課外資源，如藝術(shù)大師的相關(guān)作品、不同文化背景下的類(lèi)似主題作品等。當(dāng)學(xué)習(xí) “民間美術(shù)” 大單元時(shí)，除了教材中的內(nèi)容，還可以展示全國(guó)各地乃至世界各國(guó)的民間美術(shù)精品，拓寬學(xué)生的視野，讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持新鮮感和好奇心。

三、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

1.確定單元主題

單元主題的選擇要貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，同時(shí)要能涵蓋豐富的美術(shù)知識(shí)和技能。可以從自然現(xiàn)象、文化傳統(tǒng)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面入手。例如，以 “家鄉(xiāng)的美食” 為主題，既與學(xué)生的生活息息相關(guān)，又可以通過(guò)描繪美食、制作美食造型的美術(shù)作品等方式進(jìn)行多種美術(shù)形式的教學(xué)。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。以 “傳統(tǒng)節(jié)日” 大單元為例，教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)美術(shù)作品中的圖像元素（圖像識(shí)讀），運(yùn)用多種美術(shù)材料和技法表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍（美術(shù)表現(xiàn)），欣賞和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品的審美價(jià)值（審美判斷），創(chuàng)新地設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)或作品（創(chuàng)意實(shí)踐），理解傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵（文化理解）。

3.選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容可以包括教材中的知識(shí)點(diǎn)、拓展的藝術(shù)作品欣賞、相關(guān)的文化知識(shí)介紹以及實(shí)踐操作項(xiàng)目等。在 “海洋世界” 大單元中，教學(xué)內(nèi)容可以有海洋生物的繪畫(huà)技巧、海洋主題的裝飾畫(huà)創(chuàng)作、海洋文化中的藝術(shù)符號(hào)解讀、利用廢舊材料制作海洋景觀模型等。

4.組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)流程要具有邏輯性和層次性。可以包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解環(huán)節(jié)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和總結(jié)拓展環(huán)節(jié)。

綜合運(yùn)用講授法、示范法、討論法、探究法、合作學(xué)習(xí)法等進(jìn)行教學(xué)。在講解新的美術(shù)技法時(shí)可以用示范法，在分析作品內(nèi)涵時(shí)可以用討論法，在探索材料創(chuàng)新應(yīng)用時(shí)可以用探究法，在完成大型作品或項(xiàng)目時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)法。

5.實(shí)施多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。例如在 “我的家庭” 大單元作品評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以先自我評(píng)價(jià)作品表達(dá)家庭情感的效果，然后同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，家長(zhǎng)可以評(píng)價(jià)孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的努力和成長(zhǎng)，教師則綜合各方意見(jiàn)給出全面評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括作品的最終效果，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、知識(shí)技能的掌握情況、創(chuàng)新能力、合作能力等。在評(píng)價(jià) “城市印象” 大單元中建筑模型制作項(xiàng)目時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)意構(gòu)思、制作過(guò)程中的技能運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，以及最終模型對(duì)城市特色的體現(xiàn)程度。

四、大單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐案例

1.“奇妙的動(dòng)物王國(guó)” 大單元教學(xué)

以 “奇妙的動(dòng)物王國(guó)” 為主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和對(duì)其多樣形態(tài)的探索欲望。

教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠觀察和分析動(dòng)物的外形、色彩和動(dòng)態(tài)特征（圖像識(shí)讀），運(yùn)用繪畫(huà)、手工等多種方式生動(dòng)地表現(xiàn)動(dòng)物（美術(shù)表現(xiàn)），欣賞不同風(fēng)格的動(dòng)物主題美術(shù)作品并判斷其審美價(jià)值（審美判斷），發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)獨(dú)特的動(dòng)物形象或場(chǎng)景（創(chuàng)意實(shí)踐），了解不同文化中動(dòng)物形象的象征意義（文化理解）。

教學(xué)內(nèi)容包括動(dòng)物繪畫(huà)技巧（如不同動(dòng)物的皮毛表現(xiàn)方法）、動(dòng)物手工制作（如用彩泥捏動(dòng)物）、欣賞世界各地的動(dòng)物主題藝術(shù)作品（如非洲的動(dòng)物巖畫(huà)、中國(guó)古代的瑞獸雕刻）、了解動(dòng)物在神話(huà)傳說(shuō)中的形象（如西方的獨(dú)角獸、中國(guó)的龍）等。

導(dǎo)入：播放《動(dòng)物世界》片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性和形態(tài)。

知識(shí)講解：教師講解動(dòng)物繪畫(huà)的基本方法和不同文化中動(dòng)物的象征意義，展示相關(guān)圖片和資料。

實(shí)踐操作：學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，用繪畫(huà)或手工的方式創(chuàng)作，可以是單個(gè)動(dòng)物形象，也可以是動(dòng)物王國(guó)的場(chǎng)景。

展示評(píng)價(jià)：在教室設(shè)置展示區(qū)，學(xué)生展示作品并互相評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的形態(tài)、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)拓展：教師總結(jié)本次單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察生活中的動(dòng)物，嘗試用新的材料和方法表現(xiàn)動(dòng)物。

2.“中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美” 大單元教學(xué)

以 “中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美” 為主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的理解。

教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠識(shí)別中國(guó)傳統(tǒng)建筑的基本結(jié)構(gòu)和裝飾元素（圖像識(shí)讀），運(yùn)用繪畫(huà)、手工或立體模型等方式表現(xiàn)傳統(tǒng)建筑（美術(shù)表現(xiàn)），欣賞不同類(lèi)型傳統(tǒng)建筑的審美特點(diǎn)（審美判斷），創(chuàng)新地設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)建筑相關(guān)的美術(shù)作品（創(chuàng)意實(shí)踐），理解傳統(tǒng)建筑背后的歷史文化內(nèi)涵（文化理解）。

教學(xué)內(nèi)容有中國(guó)傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)介紹（如榫卯結(jié)構(gòu)）、建筑裝飾圖案的繪畫(huà)（如木雕、石雕圖案）、制作傳統(tǒng)建筑模型（如四合院、亭臺(tái)樓閣模型）、欣賞著名的傳統(tǒng)建筑圖片和視頻（如故宮、蘇州園林）、了解傳統(tǒng)建筑與傳統(tǒng)文化的關(guān)系（如風(fēng)水文化在建筑中的體現(xiàn)）等。

導(dǎo)入：展示故宮、長(zhǎng)城等著名傳統(tǒng)建筑的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑的興趣。

知識(shí)講解：教師講解傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和裝飾特點(diǎn)，結(jié)合圖片和實(shí)物模型，介紹相關(guān)文化知識(shí)。

實(shí)踐操作：學(xué)生分組制作傳統(tǒng)建筑模型或創(chuàng)作建筑主題的繪畫(huà)作品，在制作過(guò)程中體驗(yàn)傳統(tǒng)建筑的魅力。

展示評(píng)價(jià)：舉辦傳統(tǒng)建筑美術(shù)作品展覽，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生參觀，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，教師從建筑特色、文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)建筑元素在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索。

五、大單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題及解決策略

1.教學(xué)時(shí)間安排問(wèn)題

大單元教學(xué)需要較長(zhǎng)的連續(xù)教學(xué)時(shí)間，但小學(xué)美術(shù)課課時(shí)有限，可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緊張，部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入開(kāi)展。因此，可合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將大單元教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)小模塊，每個(gè)小模塊安排在不同的課時(shí)中，確保教學(xué)的連貫性。同時(shí)，可以利用美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間等進(jìn)行拓展教學(xué)，保證大單元教學(xué)的完整性。

2.學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題

學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣方面存在差異，在大單元教學(xué)中可能出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上進(jìn)度或?qū)δ承﹥?nèi)容不感興趣的情況。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可采用分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可提供拓展性任務(wù)和更高層次的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在主題選擇和教學(xué)內(nèi)容安排上盡量多樣化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求。

3.教學(xué)資源不足問(wèn)題

大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，如藝術(shù)作品資料、實(shí)踐材料等，但學(xué)校可能存在資源短缺的情況，影響教學(xué)效果。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集免費(fèi)的美術(shù)教學(xué)資料，如圖片、視頻、教學(xué)課件等。同時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)收集廢舊物品作為實(shí)踐材料，鼓勵(lì)學(xué)生自帶一些美術(shù)工具和材料，還可以與學(xué)校其他學(xué)科共享教學(xué)資源，如在講解傳統(tǒng)建筑時(shí)可以借用科學(xué)課的建筑模型。

六、結(jié)論

大單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它利用整合知識(shí)體系、培養(yǎng)綜合能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例可以看到其良好的教學(xué)效果。雖然在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)資源不足等問(wèn)題，但通過(guò)相應(yīng)的解決策略可以有效克服這些困難。在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極推廣和完善大單元教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)之門(mén)。同時(shí)，教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新，使大單元教學(xué)更好地適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)。

（作者單位：山東省乳山市海陽(yáng)所鎮(zhèn)中心學(xué)校）