小學校的“大格局”

朱店學區目前是莊浪縣最大的一個學區，位于莊浪縣西南部，距縣城13公里。近年來，朱店學區結合自身特色，因地制宜，積極探索鄉土教育經驗，采取集體備課有特色、二次培訓提技能、聯教走校“心”育人等舉措，走出了一條屬于西部農村地區學區發展的特色之路。

集體備課重在“集體”上下功夫

目前，朱店學區轄區有9所小學，52個教學班，其中，不足10人的學校有4所，不足10人的班級有23個，“麻雀學校”和“袖珍班級”成為學區的重要組成部分。因此，朱店學區充分利用各種條件，結合小學校與小班級的特點，走特色發展之路，打破學區小規模學校發展的“瓶頸”，創造性地為學區學生服務。

記者了解到，朱店學區學校班級人數差距較大，如中心小學每班平均人數在40人以上，而一些村學班級人數大多不足10人，甚至部分班級僅有1～2人。針對這種情況，學區領導深入了解各學校的特色，并與各學校教師反復談話、深入基層研討，按照班級特點將學區內的學校劃分為四種類型，提出“導學習練+個性化教學+分層教學+小班化教學”的“4+”課堂教學模式。如，學區的中心小學朱河小學開展以“導學習練”為主的課堂模式，在學生基礎整體較好的三合小學開展“個性化教學”課堂模式，在董灣、毛柳、小灣3所學校倡導“分層教學”的課堂模式，在王川、高廟等人數不足5人的班級以“小班化教學”為主。小規模學校可根據學習與教學的需要，把一個班級的學生分成幾個小組，在小組中可精準把握學生的不同層次，教師再根據學生的分層設計教學方法，作業和練習按照“基礎作業+X”的方式，使不同層次的學生各得其所，全面完成教學任務，高效提升學習質量。

“在小規模學校落實‘個性化學、定制化教’的教學理念和‘一生一策、精準施教’的教學策略，也是實現‘面向每一個，關注每一個，發展每一個’的培養目標，以個性化教學為載體的農村小規模學校課堂教學改革，有助于農村小規模學校內涵式發展和教育教學質量的提高。”王川小學校長王曉德說。

除了教學模式因地制宜外，朱店學區的教師們還積極探索適宜的備課模式，不斷提升自身的教學能力。集體備課以備課組為單位，語、數、英每周開展1次集體備課；科學、道法每三周開展1次集體備課，各教研組長負責組織、學科領導負責審核。教研組長制訂課時計劃，確定主備人，由主備人將每單元所有課時分配給學科教師；學科教師根據分配課時撰寫教案、設計PPT課件，并在研討前將PPT課件提前下發，備課組內所有教師熟悉課件；在備課組會上，教師結合PPT課件講解教學思路，教師、教研組長、校長等討論審核，集思廣益后確定最終的教案。這種備課模式，在“集體”上下功夫，發揮多名教師的引領作用，打破學區教師較為分散的特點，將教師們擰成一股繩，形成合力，發揮集體備課的優勢。

此外，學區以提高教育教學質量為根本，成立了語文、數學、英語、科學與道法、藝體與綜合、幼教等6個教研組。由學科骨干教師擔任組長，全體學科教師任組員，并在開學初制訂教研活動計劃，每個教研組每學期開展活動不少于兩次，每次活動主題由教研組以課程實施和教學過程中所面臨的具體問題為研究對象確定主題，全體學科教師共同參與。“教研活動基本做到了全學科教師全覆蓋，參與度高，針對性強，成效比較顯著，解決了日常教學中的諸多問題，提高了課堂教學效果，真正達到了校本教研的目的。”學區校長孟濤說道。

二次培訓讓教師站“穩”講臺

近年來，學區教師外出培訓機會多、頻次高，學區嚴格落實教育局下發的外出培訓文件要求，按照選培條件，認真遴選參加培訓人員。同時，根據“教研聯盟”“東西部教育協作”跟崗培訓要求，學區選配教師在培訓期間認真完成培訓任務，將培訓內容和資料精心歸納、整理、總結，培訓歸來，在教師返崗后學校第一時間組織開展校內二次培訓，并將他們在培訓過程中的所見、所聞、所思、所悟分享給全體教師，充分發揮“走出去，帶進來”的作用，實現了“一人外出，全體受益”的目標。

今年10月份，學區教科室主任柳娟娟以“三年級英語新教材解讀”為題，圍繞三年級新教材作了一場專題講座。她從課程理念、編寫體系等方面全面解讀了新教材，從多方面梳理了新舊教材中“變與不變”的特點，闡述了教學策略。她的講解也給老師們提供了教學思路和方法，此次培訓內容豐富、從理論到實踐為教師提供了可行的探索思路，開啟了教學實踐與新教材銜接的新視角。

學區選派學校管理人員和中青年教師外出學習培訓，培訓結束后教師要向學區上交學習匯報材料，返崗后積極開展二次培訓工作，發揮示范引領和輻射帶動作用。學校以年級組、教研組為依托，利用周日例會時間，集中開展課堂教學研討、教學共性問題研究、優秀課堂實錄觀摩、名師經驗介紹等二次培訓活動，全面提升教師個人素質。

來到學區組織的二次培訓現場，可以看到老師們認真講解實例，詳細闡述了在外出培訓中接觸到的新教學方法、教育趨勢以及對教育教學的深刻見解。參加二次培訓的教師認真聆聽，并記下重要的觀點，在互動環節大家積極提問、熱烈討論，共同探討如何將這些新的理念和方法融入日常教學中，以提升教學質量和效果。二次培訓促進了教師隊伍整體素質的提高。

“二次培訓可分享更多的經驗，開闊教師視野，促進教師的教學思考，實現了教育資源的有效共享。”參加培訓的教師朱文莉說。

為了提高教師理論水平，學區還考核教師學習新課標的情況，按照《朱店學區義務教育課程方案及課程標準培訓方案》，對全學區教師分學科開展了新課標的學習、培訓及測試工作。新課標測試由學區統一安排，分學科開展筆試測試，同時各校充分利用例會，開展“學課標、研教材”系列主題教研活動，組織教師認真研讀新課標，吃透把準教材。新上崗教師王燕燕感受頗深地說：“語文新課標的學習，不僅提升了我的語文素養，而且使我的語文教育教學工作走上了快車道。”這些測試工作全方位考察了教師對新課標的理解和應用情況，讓老師們做到心中有“標”、依“標”施教。

聯校走教“走”出實效

近年來，市區人口激增，農村小學辦學規模不斷縮小，不少農村學校尤其是一些村級教學點出現了音體美等專業教師緊缺的問題。為破解這一難題，學區結合各校規模大小、硬件設施、師資力量等各方面因素，提出“六定”要求：定課程、定目標、定時間、定教師、定考核，確保活動實效。

學區根據實際情況，安排音體美專業教師走教，積極開展“聯校走教”活動，有效緩解農村小規模學校音體美專業教師短缺難題，促進音體美學科教學的優質均衡發展，培養學生全面發展。當記者走進中心小學美術社團時看到，朱河小學的走教教師柳建華正在輔導學生素描，他已經在“聯校走教”的路上教學四年多，培養出了一批批優秀的美術特長生。五年級學生田辛辛（化名）激動地說：“每周四，我最開心的就是上柳老師的美術課。他的課讓我對繪畫有了興趣，提升了我對美的認識。”

“學區能夠挖掘教師潛能，提供政策與條件，讓學區內像柳建華一樣有藝術才能的教師，發揮專業技能，為鄉村的學生開闊視野，將美術、音樂、體育與鄉土文化充分融合，既節約了教學成本，也促進了鄉村之美的回歸。”中心小學分管社團的校長李富強如是說。

“聯校走教”不僅把農村小學走“活”了，還讓農村小學煥發出了精氣神。現如今，學區各校設有器樂、合唱、舞蹈、美術、籃球等豐富多彩的社團，學生人人有社團，個個有活動，每一位學生的潛力都能得到充分的挖掘，達成了“不唯分、喜得分”的教育效果。在剛剛過去的莊浪縣第八屆校園藝術節現場展演中，朱店學區的合唱、器樂、校園劇分別獲得學區組一等獎，舞蹈獲得學區組二等獎；8名教師榮獲“優秀指導教師”的榮譽稱號。

談及學區學校未來的發展，學區校長孟濤說：“教育質量的全面提高，必須要有‘比學趕超、爭先創優’的競爭意識。只有不斷更新教育理念，不斷實踐、不斷探索、不斷總結，才能創出一條適合校情、學情的教育發展之路，才能辦好群眾滿意的‘家門口好學校’。”

編輯：宋春宇