核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的推進(jìn)及素質(zhì)教育理念的日益深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在這樣的背景下，文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，圍繞存在的教學(xué)理念更新不及時、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等問題，提出了具體的改進(jìn)策略，通過創(chuàng)建生活情境，組織多樣化的實(shí)踐活動，借助智能化教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效；內(nèi)涵；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）24—0090—04

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采取多種方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，筆者以理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的策略，以進(jìn)一步探討核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的路徑，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一定的思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等方面。通過分析可知，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需要以數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活中的相關(guān)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問題。在日常教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考的機(jī)會，使學(xué)生逐漸了解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的提升。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅承擔(dān)著傳授知識與技能的責(zé)任，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了保障數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，教師在日常教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展情況，包括邏輯推理、抽象思維、歸納演繹等能力，并通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力；通過解決問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。除此之外，運(yùn)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，學(xué)生不僅需要掌握正確的運(yùn)算方法和技巧，還需要提升運(yùn)算的準(zhǔn)確性和靈活性，通過實(shí)踐練習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握基本運(yùn)算技能的同時，提高運(yùn)算速度與正確率[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念更新不及時。目前，教師們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂不僅是傳授知識的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的重要場所。同時，教師更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，鼓勵學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教育教學(xué)改革中，仍然有一些教師沒有及時更新教學(xué)理念，僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解與記憶，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一些教師僅講授知識，沒有呈現(xiàn)與知識有關(guān)的生活元素、社會現(xiàn)象、實(shí)際案例等，導(dǎo)致學(xué)生雖然能記憶知識，但難以實(shí)現(xiàn)知識的靈活遷移運(yùn)用，難以提升解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引入多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采取創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有一些教師沿用以往的教學(xué)方法和經(jīng)驗組織課堂教學(xué)活動，不注重新教學(xué)工具的應(yīng)用，教學(xué)方法和形式比較單一。這樣的課堂難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要更加注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、驗證等過程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法。在這個過程中，教師需要建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中了解數(shù)學(xué)的魅力和價值，通過問題的有效解決獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對此，需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，但一些教師僅圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)，忽略了教學(xué)資源的拓展與延伸，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分有限，學(xué)生難以用數(shù)學(xué)的視角思考現(xiàn)實(shí)問題，難以拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵點(diǎn)

1.及時更新教學(xué)理念。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效，教師及時更新教學(xué)理念尤其重要。對此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將教學(xué)重心從知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。同時，還需要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維等高級認(rèn)知思維，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，因材施教，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，確保每一位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人導(dǎo)向。在組織教學(xué)活動時，教師需要明確目標(biāo)，深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和延伸范圍，并圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，組織豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)活動，深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，教師需要明確自己的角色定位，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造符合學(xué)生興趣和發(fā)展需求的數(shù)學(xué)課堂。同時，需要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)定具體、明確、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

在備課階段，教師需要深入研究教材，分析教材的編排意圖和知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生感興趣的生活元素、社會元素、科學(xué)元素等內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的動力[3]。同時，還需要關(guān)注課堂評價的重要性，建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。在這個過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握、能力提升的情況，還需要關(guān)注學(xué)生的價值觀念、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)認(rèn)知等方面情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對于新鮮有趣的事物更有探索興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生會對自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題比較感興趣，能更加主動地運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。為了確保教育目標(biāo)有效達(dá)成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用探索性教學(xué)、游戲化教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)原理，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有效強(qiáng)化邏輯思維和學(xué)習(xí)探究能力。比如，游戲化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特征組織趣味游戲活動，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識，更要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。

數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，教師需要重視學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。數(shù)感涵蓋對數(shù)的大小、數(shù)量的含義、數(shù)之間的關(guān)聯(lián)等方面的理解，數(shù)學(xué)與數(shù)感共同推動著人們認(rèn)知邊界的拓展。荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。”數(shù)感也是來源于生活，應(yīng)用于生活的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要及時更新教育教學(xué)理念，以生活情境為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)感培養(yǎng)環(huán)境。在一年級認(rèn)數(shù)的過程中，教師可以先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景圖片，讓學(xué)生說一說圖片中都有什么？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析？通過這樣的生活化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而引出數(shù)感培養(yǎng)的相關(guān)知識。

2.組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的重要途徑即通過組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。可以說，實(shí)踐活動能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在具體的實(shí)踐活動中，學(xué)生可以動手操作、觀察分析、討論交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理、分析判斷、創(chuàng)新設(shè)計，深化對數(shù)學(xué)概念、原理的理解，形成更加完善的知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然、人類社會的密切聯(lián)系。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，許多知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用生活實(shí)例組織相關(guān)教學(xué)活動，能有效達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)實(shí)際問題，教師需要以多樣化的教學(xué)方式組織實(shí)踐活動，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識與理解，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在教學(xué)“長方體表面積公式”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，制作一個長、寬、高分別為5厘米、7厘米、8厘米的長方體禮物盒。針對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要思考禮物盒各個面的長、寬和面積。開展這樣的活動，既能加深學(xué)生對長方體表面積公式的記憶，還能使學(xué)生在遇到生活中相關(guān)問題時運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.營造智能氛圍，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。智能氛圍是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、智能化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建充滿活力、高效互動、個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種智能氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師借助智能化教學(xué)工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性和直觀性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。教師還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，從而為今后有針對性地開展教學(xué)提供重要的依據(jù)。

例如，在“一位數(shù)除法”相關(guān)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性地訓(xùn)練，設(shè)置這樣的問題：將30個蘋果分給6個小朋友，每個小朋友的蘋果數(shù)量要一樣多，應(yīng)當(dāng)怎樣分？教師布置題目的同時，播放配套的動畫，動畫中有6名小朋友，面前有30個蘋果，按照除法的計算方法，將30個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友分到5個蘋果。然后，教師進(jìn)一步講解除法知識，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能增強(qiáng)課堂的趣味性，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，在教育教學(xué)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要確保教育目標(biāo)有效達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在具體實(shí)踐中，教師需要注重教學(xué)理念的革新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高效課堂。教師可以創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力；利用實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征；發(fā)揮智能化教學(xué)手段的優(yōu)勢，打造體驗式課堂，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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編輯：彭雪亮