農村小學深化教育路徑研究

摘 要：農村小學教育是國家基礎教育的重要組成部分，但同時農村也是教育資源相對薄弱的地區。教育是能改變人們生活的關鍵途徑，所以國家對鄉村教育給予了更多的關注。辦好農村基礎教育，不僅關系到廣大農民長遠的利益，而且事關全民族的整體素質。基于此，文章主要分析了農村小學深化教育的策略與路徑。

關鍵詞：農村小學；深化；教育策略；路徑

中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）44-0001-04

隨著社會經濟的快速發展，農村基礎教育的發展也日益受到人們的關注。但是，近年來，我國鄉村小學的規模越來越小、數量也越來越少，很多鄉村小學都被合并，在這一過程中，各種問題層出不窮，受到社會各界的廣泛關注。對此，相關方面需要進行深刻的剖析和反思，為促進我國農村小學教育的全面、有序、健康、可持續發展貢獻力量。

一、 農村小學教育存在的主要問題

（一）農村教育資源分配不均

我國是一個以農業為主的國家，農村人口占總人口的絕大多數，因此，教育資源的分配應當是重中之重。在多種因素的共同作用下，我國城鄉教育資源的分配存在嚴重的不平衡，這表現在對農村教育的投資不夠、硬件設施落后。我國的教育政策往往集中在城市，從而造成不合理和不平衡的教育資源配置。目前，我國的鄉村學校在校舍、硬件設施和道路交通等方面還存在不足。受資金限制，教學需要得不到滿足，沒有合適的場地，不能正常進行體育教學；計算機機房、多媒體教室不足，藏書量不足。有些學校地理位置偏遠、交通不便，卻沒有提供住宿，也不適合住校，導致一些留守兒童每天都要走很遠的路，在校園與家中之間來回的時間很長，每多一公里，就會帶來更多的安全隱患，這都對鄉村小學的教育建設提出了嚴峻的挑戰。另外，有的學校缺少相應的教學設備，教師的素質很難得到有效提高，進而影響到教學質量。由于資源有限，筆者所在的這兩個區域的鄉村小學常常以提升學業成績為主，小學生很少參加本地的學生才藝比賽。

（二）師資隊伍建設不到位

當前，我國小學教師隊伍結構存在不合理情況，如男女比例不合理、年輕教師流失嚴重、對農村教育缺乏動力和導向等。另外，在一些鄉鎮鄉村小學中，教師隊伍總體上處于高齡化狀態，一些學校的師資力量不足，因為他們缺少進一步的學習。在當今這個科技和經濟快速發展的時代，很多人因為自身知識的局限性，已經不能滿足教育發展的需求。按照目前的政策，新入職的教師都要在基層工作5年以上，而這些新入職的青年教師，有的沒有任何教學基礎，他們被送到農村進行教學實踐，這會對他們的工作質量造成很大的影響。另外，有些來自城市的新聘用的青年教師不了解或不適應鄉村生活，使得他們更不愿意長期留在鄉村教書，從而會不斷地尋找調動到城市的機會，這就會直接影響到鄉村教師的教學積極性和教學質量。

（三）教學信心不足

隨著時代變遷，越來越多的家長感到農村的小學教育太過落后，難以造就優秀的學生，因此，有的家長會送自己的孩子去城里讀書，為的就是讓自己的孩子在成長過程中得到更好的教育，為今后的學業和人生打下堅實的基礎，在日益激烈的社會競爭中生存下去。另外，進城打工的家長會把子女送到他們的居住地去讀書。還有的家長對鄉村學校表示懷疑，沒有積極地配合學校，也沒有為學校提供任何幫助。此外，有的學校領導對教師缺乏信任，覺得留下來的教師年齡一般較大、專業水平下降、工作積極性不高，不思進取，學校在制定目標、計劃和制度的時候，不愿花更多的時間和精力去做更多的工作。有的教師對學校現狀非常不滿，認為校長工作缺乏遠見、膽識不足、思想不夠清晰、不善于與外部交流，不能引領學校、引導教師的發展。教師同伴間的職業協作較少，學校的教學研究不僅頻率低，而且教師之間對彼此的專業能力都沒有足夠的信心。在這種情況下，農村小學的學生數量自然是不斷減少，教師隊伍也相對松散。

（四）留守兒童偏多、管理難度大，教學方法不夠多樣

大量的農村勞動力外出務工，留守的孩子越來越多。家庭教育的缺失，如果不及時解決子女的心理問題，那么孤獨感和失落感就會一直縈繞在留守學生的心頭。有些留守孩子存在孤僻、頑固、散漫等問題。家長只顧著賺錢，缺少和子女的交流和溝通，沒有很好地管理子女，子女自我控制能力很弱，于是，他們逃課、上網、玩游戲，喪失對學業的興趣，有的甚至離家出走，最后走上犯罪的道路。由于缺少家長的正確指導，留守孩子教育工作陷入困境。在這樣的情況下，學校能做的是多給學生講一些知識，給他們布置一些作業，盡可能少給學生留課后作業。對那些學習態度不好的學生，學校也很難與其父母及時交流，有時候也得不到家長的理解，如果教師管得太嚴，家長和學生會有怨言；如果管理松懈，則不利于學生的發展。

二、 農村小學深化教育的策略與路徑

（一）運用現代電教手段，拓寬教育途徑

在信息技術迅猛發展的今天，網絡技術已經被充分地應用，在小學的校園里，人們對網絡的了解已經不再是一個陌生的概念，而以網絡技術為基礎的現代教學工具，更是受到了教師和家長的肯定，在學生的學習中也起到了巨大的作用。此外，學校可以設立各種專業的網站，對德育進行推廣。在瀏覽該網站的時候，學生可以從大量的網絡信息資源中加深對知識的了解，提高學生對教育的接受程度，推動教育可持續發展。通過開展分階段的學生互動活動，學生能夠通過網絡平臺了解到大量的知識，并且與直接傳授的過程相比，學生對網絡的接受程度要高得多。另外，學校還可以采取以班級為單位，讓教師組建多個家長群，加強家校聯系，使家長了解教育的重要意義。

（二）完善農村教師的福利保障制度

首先，要保證農村教師的薪酬體系能夠及時地得到落實。《中華人民共和國教師法》中關于教師權利和義務方面提出：“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。”健全農村教師薪酬和資金支持體系，及時發放工資補貼。其次，要保證農村教師的社會保障體系得到有效落實。為此，應從根本上解決農民的后顧之憂。在此基礎上，各級政府對鄉村教師進行適當的交通補助、生活補助，以提高鄉村學校對優秀教師的吸引力。

（三）增加對鄉村基礎教育的投資，改善辦學條件

由于農村經濟發展滯后，在基礎教育上的投資不足，會導致學校發展經費不足，無法優化教育環境和提高教育教學質量。正是因為這個原因，有的家長不得不支付高昂的費用為孩子挑選一個好的學校。要想增加農村義務教育的投入，各級政府應對農村義務教育給予足夠的關注，確保義務教育的資金分配到位；同時，也要對學校的教育資金進行合理分配，并拓寬籌措資金的渠道，從社會上籌措資金，改善辦學條件，提高教育教學質量。另外，教育行政部門也要經常組織鄉村小學的教師進行各種形式的培訓，以促進教師的專業發展。

（四）加強隊伍建設提高教師素質

教師的選拔、培訓和考核都要嚴格，注重教師的專業素質，這樣才能真正實現教學的專業化。建立定期的師資培訓體系，保證師資隊伍的正常運轉。由教育行政部門定期邀請專家到學校開展教學工作。同時，還可以從全市抽調一批優秀的教師到農村學校進行對口支教，從而提升教育質量。在各類先進評選活動中，應優先考慮農村小學的師資力量，重視示范培養。在“走出去”的過程中，每個鄉村學校都要根據自己的實際情況，選派一批具有較高專業水平的教師到城市中去進修。在此基礎上，應充分發揮網絡的優勢，開展在線教研活動，在網上交流中提高教學質量。

（五）加強學科課堂教學中的德育滲透

小學德育工作并非一朝一夕之功，要使德育工作真正落到實處，需要各學科教師通力合作，將道德教育積極地滲透到每一節課中。課堂是學生接受教育的重要地方，因此，在每一門學科的教學中，都要合理、恰當地滲透德育。由于小學生的理解力尚不足，因此，在德育的過程中，要根據不同的年級，采取有針對性的方法，由淺入深，以確保德育的良性發展。

（六）加強多元化發展

在對學生進行教育的過程中，要增強教育的多樣化，以保證學生在課堂上掌握有關知識。對小學生進行教育，不能僅僅局限于學校的教育，還需要對其進行家庭教育。為了發展學生的核心素養，在教學過程中，教師要根據教學情況，設置合適的活動，讓學生可以充分地提升自己，學習更多的知識。還可以通過社會實踐，加深學生的認識。

（七）做好教學方法的創新，提高教學質量

鄉村教師要改變自己的理念，及時地進行教育，采取靈活多樣的教學方式來激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可采用啟發式、討論式等多種形式，與學生展開主動交流。要實現教學方法的多樣化，單靠粉筆，在課堂上傳遞的信息是有限的，最重要的是要充分利用多媒體。通過推廣多媒體教學，讓學生自己動手制作PPT、圖片、表格等符合各學科特點的課件。在教學中，可以結合相關內容，適時地播放幻燈片、錄像和動畫，加強學生對理論知識的了解和對實際情況的了解，使教學過程變得生動活潑，從而使教學效果得到進一步的提高。在戶外教學中，要靈活地利用相關素材，讓學生仔細地去觀察大自然、去感受生活。

（八）家長和學校要密切合作，培養學生的綜合素質

以培養學生的道德修養為例，因為小學生的模仿能力很強，所以在學校里和家里，父母、教師、同學們的言行舉止都會對學生產生一些影響，這些影響不僅表現在行為上，還會影響到學生的思想和道德品質的形成。在當前的小學德育工作中，教師與學生的關系在很大程度上影響著教學的質量，所以，在教學中，教師需要樹立良好的形象。在對待學生時，要有一顆充滿激情和關愛的心，讓學生感覺到教師的親切，這也是一種道德教育，而學生會模仿教師的一系列行為。在教學過程中，教師還要用普通話進行教學。在課堂上的一系列行為都要以榜樣的姿態，通過自己的言行來影響學生。另外，學校還應與父母保持良好的聯系，使父母了解到自己的行為會對子女產生的影響，用自己的例子引導孩子樹立良好的家庭道德觀念。父母的政治觀念、思想覺悟和道德品質，都會對子女的認識產生一定的影響，所以，家庭教育和學校教育是同等重要的。任何教育工作，都需要有家庭和學校的共同努力，這樣才能為兒童的身心健康發展創造有利的環境。同時，教師和家長在德育教育中還要引導學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。由于小學生年齡比較小，社會經驗不多，因此，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，思想觀念尚處于萌芽階段。所以，要做好小學道德教育，就要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，人們的生活越來越好，社會也在飛速發展，在現實生活中，會有對小學生的思想道德觀產生不利影響的現象，對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立造成了嚴重的挑戰，并對其開展德育工作造成了更大的障礙。因此，在對小學生進行道德教育時，教師要引導他們從小養成勤儉節約等優良品質。

（九）有效互動策略

有效的互動是指教師、學生、教學內容、教學媒體等因素在特定的組織方式下所形成的一種課堂教學行為，它能激發學生的學習興趣，讓學生的思想活躍起來，能彰顯學生的活力。沒有交流，課堂就會失去生機和活力。要做到有效的互動，首先，教師要在課前做好充足的準備工作（對教學內容、學情、教學步驟、教學方法、教具和對課堂上可能出現的意外情況的預判）；其次，教師要轉變角色觀念，平等對話、溝通，為實現有效的互動奠定基礎；最后，教師與學生之間的融洽關系是有效課堂交往的前提，而興趣則是促進學生真正交流的內部動因，重視和聆聽則是實現課堂有效交互所必需的。

（十）大力推進校園文化建設，深化教學改革

校園文化要從辦學理念、校訓、辦學條件、校風校紀等多個角度來進行，精神文化的建設在某種程度上也會對教育的發展產生一定的影響。而在教學課程的改革方面，當前，鄉村小學生在基礎方面需要加強，分科課程不利于學生更好地了解知識，應該設立綜合性的課程，將其與之相結合。除此之外，鄉村小學還應充分發揮其本身的環境條件，例如，把教學內容與鄉村的自然景觀、民族風情等有機地結合起來，使學生既能掌握理論知識，又能培養動手能力。要貫徹國家的教育政策，合理、科學地改革教學課程，按照教育發展的路線，充分發揮有利的條件，找出一條適合鄉村小學的教學課程。

三、 結論

綜上所述，鄉村小學的教育非常重要，而針對目前鄉村小學教學中的問題，相關方面應該有針對性地采取行之有效的辦法，來解決這些問題，讓農村小學的教學質量得到真正的提升。

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作者簡介：白存永（1967～），男，漢族，甘肅蘭州人，甘肅蘭州市榆中縣麻啟營學校，研究方向：教育管理。