游戲化教學在小學音樂課堂中的應用

摘 要：基于新課程標準和核心素養導向，在小學音樂課堂教學中，教師要對傳統的教學方法進行創新，培養學生核心素養，促進學生的全面發展。在小學音樂課堂教學中，教師可使用游戲化教學的方式，讓學生在游戲中感受音樂的魅力，激發學生的學習熱情，實現學生自主學習。文章主要研究游戲化教學在小學音樂課堂教學中的重要作用，以及游戲化教學在小學音樂課堂中的應用策略，以實現小學音樂教學質量的提高。

關鍵詞：游戲化教學；小學音樂；教學實踐

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）44-0015-03

小學階段是學生認知發展的重要階段，該階段學生的語言表達能力、審美能力、理解能力等都將得到關鍵性的發展。而小學音樂教學能夠幫助學生獲得更好的審美能力，同時豐富學生的情感認知，培養學生學科核心素養。根據新課標的要求，小學音樂教師結合學生的發展規律，使用游戲化的教學方式開展音樂教學，可有效提高學生的綜合能力。

一、 游戲化教學在小學音樂課堂教學中的重要作用

小學音樂教學主要教學目標在于培養學生對音樂的興趣和愛好，讓學生在學習音樂的過程中，提升審美能力，促進學生學科核心素養的發展。但是由于傳統的教學方式過于單一，學生并未得到良好發展，所以為了促進學生的認知發展，教師需要對現有的教學方法進行創新，激發學生的學習興趣。因此，可使用游戲化的教學方式，讓學生在玩中學，提高音樂技巧，培養音樂感知和審美能力。教師在進行教學設計時，可將音樂知識與游戲充分結合，通過巧妙設計的游戲環節，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，讓學生在游戲中進行學習。在游戲過程中，學生不僅可以放松心情，還會對游戲內容產生深刻印象。使用游戲化的教學方式，融入游戲中的音樂知識將給學生留下深刻印象，進而提高學生的樂理知識。同時，在游戲過程中，學生全身心地投入游戲，而游戲也為學生創造了自由發揮的空間，讓學生的想象力和創造力得到釋放，進而通過游戲的方式來促進學生的個性化發展。教師在設計游戲的過程中，要根據學生的性格特點，讓游戲的內容更符合學生的認知規律，如此，游戲才能起到教育意義。而許多游戲要求學生間相互合作才能完成，所以在游戲的過程中，學生的協作能力也將得到提升。由此可見，在小學音樂課堂教學中，使用游戲化教學，有助于學生的全面發展。因此，小學音樂教師需正確認識游戲化教學，并科學地使用游戲化教學方式，來為學生的未來發展打好基礎。

二、 游戲化教學在小學音樂課堂中的應用策略

（一）角色扮演類游戲，激發學生學習興趣

小學音樂課堂教學中，角色扮演類游戲是比較常見的游戲類型。教師在使用角色扮演類游戲教學時，需要選擇合適的音樂作品進行游戲。在相關音樂作品中要有性格鮮明的角色、有趣的故事情節等，能引起學生的好奇心，如此，才能調動課堂氣氛，提高學生對課堂的參與度。在學生進行角色扮演的過程中，學生將對音樂作品有不同角度的理解，進而加深學生對音樂的理解。同時，角色扮演的過程中，學生將感受到角色的情緒變化，因此在面對音樂作品時，也將增強音樂體驗。另外，角色扮演需要多名學生一起完成，所以在角色扮演的過程中，就需多名學生間相互配合。通過學生間的相互配合，使音樂作品變得更加完整。如此，既可加深學生對音樂作品的理解，也能促進學生間的交流合作，有效培養學生的學科核心素養。

例如，在學習粵教花城版四年級上冊動漫歌曲《龍貓》時，教師可以帶領學生進行角色扮演類的游戲。歌曲《龍貓》本身是管弦音樂，后被改編成歌曲，這首歌的故事背景是宮崎駿的動畫電影《龍貓》。因此，教師可先為學生播放電影《龍貓》的片段，讓學生對音樂作品的背景故事產生興趣。接下來，教師可詢問學生對電影片段的感受，觀看完影片后，再讓學生聽《龍貓》，學生會產生什么不一樣的情感。為了加深學生對歌曲的理解，教師可讓學生針對播放的片段進行角色扮演。在電影《龍貓》中，分別有角色龍貓、小月、小梅等，讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，將學生分成不同的小組，每一組學生都將剛才的片段，結合自己的理解演繹一遍。教師則根據學生的表現為學生進行打分，同時讓學生說出自己在表演過程中的感受。通過角色扮演，可讓學生感同身受，從不同的角度賞析作品。在學生都表演結束后，教師可再次詢問學生對歌曲《龍貓》的想法。而教師也可說出自己對該音樂作品的想法，為學生提供其他的視角來理解歌曲。

（二）音準練習類游戲，鍛煉學生唱歌音準

學生在學習音樂的過程中，不僅要對音樂作品有深刻的認識和理解，還要具備基礎的音樂技巧。因此，在核心素養導向下，教師為了提高學生的音準，就可將練習音準的方法與游戲相結合，讓學生在游戲的過程中，提高自己的音準，進而提高學生的音樂水平。在音準類游戲中，常見的有“聽聲音摘果子”，即教師準備7組水果的圖片，而7個音階代表了7種水果。當教師使用樂器發出不同的音階時，學生要正確選擇對應的水果。還有“動物聲音模仿”，是指教師播放不同動物的叫聲，要求學生模仿動物的叫聲，同時要發出與動物一樣的音高。通過簡單的游戲，讓學生在游戲中練習自己的音準。通過這一教學方式，不僅摒棄了傳統音準教學中枯燥乏味的部分，同時也能使學生在游戲中減輕學習壓力，促進學生核心素養的形成。

例如，在學習粵教花城版四年級上冊《動物狂歡節》時，教師可先播放管弦樂組曲的片段，讓學生猜測其中可能出現的動物，來激發學生的學習興趣。同時，教師要準備木魚、響板等樂器進行游戲活動。接下來，教師可將學生分成不同的小組，讓每個小組的學生選擇一種動物來模仿。在將班級中學生分配好后，教師播放不同動物的音樂片段，而學生則需要根據自己聽到的聲音，判斷音樂中是不是自己小組選中的動物。如果是自己小組選中的動物，則需要敲響面前的樂器。例如，當教師播放小鳥的音樂片段時，選擇小鳥的學習小組要先判斷音樂片段是自己小組選擇的動物，然后敲響面前的木魚，用木魚的聲音來符合音樂片段；而當教師播放代表獅子片段的音樂時，選擇獅子的小組就需要用力敲響自己面前的響板，以響板的聲音來附和音樂的節奏。通過類似的游戲形式，讓學生能快速地辨別代表不同動物的音樂，也讓學生在游戲的過程中，能準確地辨別不同的音高。通過上述游戲化的教學方式，不僅可以讓學生輕松學會辨別不同的音高，還能增強學生與人協作的意識。

（三）音樂知識類游戲，加強學生理論知識

小學音樂課堂教學中，學生的理論知識也十分重要。樂理知識是學生學習音樂的基礎，為了提高學生的音樂水平，教師可以在課堂教學過程中使用游戲教學法，幫助學生提升理論知識基礎，增強整合能力。在教學過程中，教師可使用音樂知識類游戲教學的方式，來加強學生的理論知識。使用游戲化教學不僅可激發學生的學習興趣，還能強化學生對知識的記憶，讓學生對音樂知識有更深的理解。同時，在游戲中學習音樂知識，還能培養學生對樂理知識的應用能力，進而提高學生的綜合水平。另外，教師將游戲與音樂知識相結合，學生在游戲的過程中，還能鍛煉觀察能力和反應能力，進而促進學生的全面發展。常見的音樂知識類游戲，有“音樂知識問答游戲”“音符拼圖”“節奏模仿”“猜樂器游戲”等。在音樂課程教學中，教師使用類似的音樂游戲，不僅可調動課堂氣氛，還能提高學生對課堂的參與度，增強教學效果。

例如，在粵教花城版四年級上冊歌曲《北京歡迎你》的課堂教學中，教師先為學生介紹歌曲的故事背景，以及歌曲中涉及的音樂知識。同時，為了接下來游戲能夠順利開展，教師要先為學生復習知識。接下來，教師將準備好的卡片發給學生，卡片中標注著《北京歡迎你》歌曲中的經典節奏型。在班級中學生都拿到卡片后，就可以開始游戲了。游戲過程中，教師隨機選擇節奏型，而被選中的學生需要在規定的時間內，將卡片中的節奏型合唱出來，以找到對應歌詞算任務完成。通過游戲，教師能對班級中學生的音樂知識有更全面的了解，學生也能對《北京歡迎你》中的經典節奏型有更加深刻的印象，這不僅提高了學生的學習興趣，也能使學生對音樂知識有更深的理解和使用。另外，教師在設計游戲時，還要根據學生的實際情況，不能選擇學生沒接觸過的音樂知識來進行游戲，因為游戲的目的在于幫助學生提升自身的音樂水平。

（四）多媒體互動游戲，豐富課堂教學內容

隨著信息技術的發展，將信息技術與小學音樂教學相結合，能使小學課堂教學內容更加豐富多彩。為促進學生全面發展，在核心素養向導下，教師可使用多媒體來與學生進行互動，通過多媒體可與學生進行節奏打擊類游戲、音樂拼圖游戲、填歌詞游戲等，多種多樣的游戲方式，不僅可調動學生的情緒，也能有效豐富課堂的教學內容，拓寬學生的學科視野。另外，多媒體的互動形式多樣，所以學生在游戲的過程中，能有效鍛煉想象力和創造力，增強教學效果。同時，使用多媒體教學，在設計游戲的過程中，教師還可以根據不同學生的特點，設計個性化的游戲方式。如此，不僅可讓全體學生都參與到游戲中，還能實現學生的個性化發展。而利用多媒體進行游戲化教學設計，其中所包含的豐富音樂資源，還能幫助學生拓寬音樂視野，提高學生的音樂核心素養。

例如，在進行粵教花城版四年級上冊《剪羊毛》的教學活動時，教師可以結合多媒體來設計游戲，激發學生學習興趣，加深學生對音樂的理解。《剪羊毛》是以澳大利亞為背景創作的音樂作品，因此教師在進行這節課的教學活動時，可利用多媒體播放澳大利亞人民剪羊毛的場景，使學生了解音樂背后的歷史。當學生對《剪羊毛》有簡單認識后，為了加深學生對音樂的理解，教師可利用多媒體，設置兩條不同的節奏譜。接下來，教師將學生分成兩組，分別對應兩條不同的節奏譜。同時，教師為學生準備不同的演奏樂器，兩組學生則需要根據多媒體中的節奏譜進行演奏。通過教師的簡單指導，兩組學生開始進行演奏，并為《剪羊毛》歌曲進行伴奏。而教師將學生演奏的過程記錄下來，在學生演奏結束后，將學生演奏的成果使用多媒體播放出來，并讓學生對自己的演奏進行評價。通過多媒體互動的游戲方式，加深學生對音樂知識的理解，以及促進學生核心素養的發展。

三、 結論

綜上所述，游戲化教學在小學音樂教學中，有助于學生的全面發展。而教師在使用游戲化教學時，需結合學生的實際情況和認知發展規律來設計合適的游戲，讓學生在游戲中感受到音樂的內涵。在小學音樂教學中，教師可創設角色扮演類游戲、音準練習類游戲、音樂知識類游戲、多媒體互動游戲來提高學生音樂水平，培養學生的音樂能力和音樂核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：肖鴻禧（1985～），女，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區石樓鎮重文小學，研究方向：小學音樂教育。