以課程思政理念設計古典詩歌學習任務

【關鍵詞】初中語文；課程思政；古典詩歌；學習任務；設計策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）43-0091-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，全面落實立德樹人根本任務。”語文學科因其獨特的學科性質，在立德樹人教育中發揮著重要作用，需要從“課程思政”的高度審視、實施語文學科教學。筆者以《關雎》一課為例，對古典詩歌中的學習任務設計進行了思考和實踐。

一、古為今用：古典詩歌中的育人價值追尋

古典詩歌是中華文化的瑰寶，教材中的詩歌都是遴選出來的精品，具有很高的育人價值。《關雎》是統編語文教材八下第三單元的一篇課文，出自《詩經》。孔子評價《詩經》為“一言以蔽之，思無邪”。讓中華優秀傳統文化在學生閱讀中傳承和發展，是古典詩歌教學的價值和旨歸。八年級學生信息獲取渠道更加多元，思想更為開放，但他們對愛情的認識相對狹隘，易受當下一些錯誤的“婚戀觀”影響。借助《關雎》一課的教學，結合社會主義核心價值觀，潛移默化地影響和塑造學生心靈，幫助學生樹立正確的愛情觀，這是在課程思政理念下開展詩歌教學的應然選擇。

二、學為所用：學習任務設計的策略定位

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求“從學生的語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲”。設計學習任務時，筆者將學習任務分為核心任務和分任務。

1.核心任務設計：用知識解決現實生活中的問題

核心任務設計要堅持三項原則，一是“目標達成”原則，這是核心任務設計的第一原則。二是“問題解決”原則。“問題解決”是學習任務設計的本質特征。教師要引導學生把課堂上學到的知識運用到真實生活中來解決問題，讓知識和能力得到遷移運用，學生的學科核心素養在“解決問題”中自然生成。三是“情境真實”原則。這個“真實”并不意味著這個情境正在發生，而是指“情境”要符合學生生活實際。只有創設“真實的情境”，才可能使學生在任務解決中沉浸、探索和發現。

根據以上原則，筆者設計了核心任務“學校組織‘經典詠流傳’詩歌朗誦會，你準備用《詩經》的首篇《關雎》參賽，請你認真閱讀《關雎》，做好參賽準備”。

2.分任務設計：科學確定核心任務的解決路徑

分任務設計要有四個明確指向，一是明確指向核心任務。分任務緊扣核心任務的情境展開，并聚焦核心任務的解決。二是明確指向語文本性。分任務圍繞語言文字的運用，保證學生在“語文”的任務設計中學習，不可簡單追求課堂表象的熱鬧。三是明確指向文本特點。要在深入閱讀文本的基礎上設計分任務，教出屬于“這一篇”文本的獨特韻味。四是明確指向內在邏輯。分任務要從內容上層層遞進、前后聯系，使思維訓練螺旋上升，培養學生的核心素養。圍繞上述要求，筆者設計了以下四個分任務。

【任務一】我來做“老師”

請你做一回小老師，給同學們布置《關雎》的預習任務。活動一：告訴同學們，學習這首詩歌時需要特別關注哪些字詞。活動二：給同學們講一講這首詩歌的節奏特點。

任務一關注“預習”，主要解決《關雎》的內容理解、朗讀節奏問題。這要求學生必須在充分自學《關雎》的基礎上，提高“如何布置預習”“怎樣布置預習作業”的能力，即“學會一篇，會學一類”的能力和素養，這也是課程思政育人的基本要求。

【任務二】我要做“領讀員”

讀詩，是走進詩歌的最佳方式。班級需要一位能夠準確理解詩歌情感的同學擔任領讀員。活動一：給同學們講一講這首詩歌的結構和語言上的特點。活動二：繪聲繪色地模擬“領讀”。

任務二中的兩個活動設計主要解決詩歌的情感理解問題。“重章疊句”“雙聲疊韻”“逐章換韻”是《關雎》獨特的語言表達特點，借助其語言特點，在完成“領讀”的任務情境中引導學生緊扣重點詞句、段落，在有層次的朗讀指導中讀出詩中男子復雜的情感變化。

【任務三】我來說“愛情”

孔子這樣評價《詩經》：“《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’。”“思無邪”意為“思想純正干凈”。《關雎》一詩的“愛情”的“無邪”需要同學們在詩歌的語言中尋找、比較、品味和反思。活動一：找出這首詩中直接表達作者愛情觀的句子，結合詩歌內容，說說“君子”和“淑女”的形象給你什么啟發？活動二：當愛情到來時，“君子”和“淑女”是怎么做的？給你帶來什么啟發？

任務三旨在引導學生于詩歌的語言中認識到古人以德為先的擇偶標準。男孩子追求愛情的方式熱烈而高雅、執著且專一，女孩子面對追求時矜持和冷靜。作為儒家文化的經典詩歌，也有其歷史局限性，學生在閱讀中發現，在批判中繼承，在涵泳中弘揚，符合社會主義核心價值觀的“婚戀觀”在課堂上生根發芽。

【任務四】我是“朗讀者”

活動一：選擇適合的背景音樂。活動二：有感情地朗誦，根據理解吟唱。

學生讀懂了《關雎》的基本內容、朗讀節奏、情感變化和思想文化后，再合理選擇一首合適的背景音樂，成為“經典詠流傳”的“朗讀者”。這個任務主要解決由“知識學習”到“生活運用”的問題，使學生的核心素養在“真實的情境”中得以發展。

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣教師發展中心）