三位一體推動跨學科主題學習落到實處

2024年秋學期，義務教育新教材正式投入使用，其中落實新課改、用好新教材的關鍵點——如何實施不少于10%課時的跨學科主題學習，成為擺在廣大中小學面前的現實任務。對習慣于分科教學的部分教師來說，實施跨學科主題學習的難度是不言而喻的。當然，要推動跨學科主題學習落到實處，區域和學校同樣承擔著重要責任，需要三位一體協同推進。

區域教育行政部門要積極營造實施跨學科主題學習的支持性生態系統。區域要著力構建家校社協同機制，為實施跨學科主題學習提供多元資源、豐富實踐和系統支持。一方面要推動社區、機構積極參與，引導本區科技館、博物館、少年宮和勞動教育基地等校外教育機構開放跨學科課程資源和項目，同時支持學校和區內特色產業和科研機構合作，為在校學生提供多元情境中的跨學科學習機會，通過參觀展覽、實踐研學等方式在校外開展跨學科主題學習；另一方面要研制、推出支持性政策，對學校實施跨學科主題學習提供專項經費支持，組織教研部門開展跨學科主題學習聯合教研，通過公開課、現場會、工作坊等方式為學校和教師賦能，并給予成績突出的學校和教師以獎勵和相關政策傾斜。

學校要著力構建支持跨學科主題學習實施的良治環境。學校要發揮整合資源、統籌規劃的作用，為跨學科主題學習的研發、實施、評價提供制度化支持。一是要建立跨學科主題學習建設委員會，負責學校跨學科主題學習的整體規劃、實施與評價；二是要建立跨學科教研合作機制，推動不同學科教師共同開發跨學科主題學習項目，并確保有共研時間、空間和相關資源；三是要組織開展跨學科教學培訓，助力教師持續改進跨學科教學的策略和方法，激勵教師創新跨學科教學。

教師要主動提升實施跨學科主題學習的意識與能力。教師應主動作為，從傳統單一學科的教學觀念中走出來，深刻認識到跨學科主題學習對培養學生核心素養的關鍵作用。要主動引導學生從多個學科角度思考問題，鼓勵學生跨越學科邊界，開展探索創新；要主動了解其他學科課程標準和教材內容，積極與其他學科教師開展合作，貫通本學科與其他學科知識的聯系，深化跨學科思維；要主動學習掌握項目式學習、探究式學習等的教學方法，積極開展跨學科主題學習的實踐探索和行動研究，做到學教研統一。

杜威曾言，當兒童生活屬于這個共同世界的各種各樣的而又具體和生動的關聯之中，各門學科就自然地是統一的。使各種學科互相聯系起來就不再成為一個問題。推進跨學科主題學習，就是要回歸學生的生活世界，需要區域、學校和教師三者共同努力，進而讓跨學科主題學習真正成為學生用以致學、發展素養的新機會、新渠道。