在數學“雷鋒課堂”中促進學生德智同步發展

【關鍵詞】小學數學；“雷鋒課堂”；雷鋒精神；德智融合

【中圖分類號】G623.5" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）41-0093-02

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。學科教學必須把育人放在首位。將雷鋒精神中的釘子精神、艱苦奮斗精神、奉獻精神有機融入教學，有助于培養學生自主探究、樂于助人的優秀品質。近年來，我校聚焦雷鋒精神，倡導各學科依據學科特點，構建起凸顯核心素養導向和學科育人價值的課堂教學范式——“雷鋒課堂”，旨在有效提高學生的綜合素養，落實立德樹人根本任務。

所謂“雷鋒課堂”，即把雷鋒精神融入課堂，以“雷鋒學講單”為抓手，以“助學”為手段，構建起多維互動、德智融通的課堂教學新樣態，讓學生在課堂教學中學雷鋒、當雷鋒，踐行雷鋒精神，主動學習，刻苦鉆研，并積極幫助其他同學學習，使同伴之間互相取長補短，共同發展和提升。“雷鋒課堂”主要由“自主先學”“同伴互學”“展示評學”“教師助學”“競助固學”五個環節構成。下面，本文主要來談談如何打造小學數學“雷鋒課堂”，助力學生德智同步發展。

1.“自主先學”：促使學生主動學習

“自主先學”是指學生主動運用已有的知識和經驗思考、探究問題，通過思一思、研一研、探一探、理一理等方式分析和解決問題，自主建構知識，形成“我要學”的氛圍，為互學幫學奠定基礎。此環節重點凸顯學生的獨立思考與主動探究，旨在把雷鋒精神中不懼困難的釘子精神融入學生的學習過程，增強學生的自主學習能力。

自主先學的形式一般有看書自學、課前自研等，學生根據學習內容和教師要求自主選擇。一些規定性內容往往可以讓學生看書自學，比如教學“用字母表示數”時，數字與字母相乘、字母與字母相乘的書寫方法就適合學生看書自學。課前自研是指以“雷鋒學講單”為載體，以問題驅動為引擎，讓學生沉下心來獨立探究。課前，教師通過學生在“雷鋒學講單”上的反饋，了解學生學習的困惑與困難，這便于教師調整教學設計，達到以學定教的目的。

2.“同伴互學”：助力學生合作學習

“同伴互學”是現代教學觀的一大主張。學生之間針對自己自學過程中有疑惑的問題或“雷鋒學講單”中的問題進行相互交流與合作，最終達成共識。“同伴互學”強調學習主體間人格的平等、思想的碰撞、情感的互動、德行的提升、學習的雙贏，把雷鋒精神中無私奉獻、樂于助人的優秀品質融入課堂學習中，既有利于學生之間互解疑難，又有利于他們內化雷鋒精神。如教學“小數加減法”時，教師在“探一探”環節以驅動性問題引導學生采用“接力循環”的方式匯報，學生認真傾聽小伙伴的發言，查缺補漏，共同研討，梳理總結出了小數加、減法的計算法則，并且把列豎式計算時小數點要對齊、得數末尾0要化簡等重點知識都做了相互提醒。

3.“展示評學”：推動學生外顯學習成果

“展示評學”即分享成果、展示評價，就是學生在自主先學和同伴互學的基礎上展示自己的所思、所悟、所得，展現自學或互學的結果和能力，分享學習成果，進一步暴露問題，這有助于培養學生“學進去，講出來”的能力，能為教師助學奠定基礎。如教學“解決問題的策略：一一列舉”時，教師可根據班級巡視情況，讓持有不同算法的學生逐一上臺匯報并板演，最后通過對比優化算法，總結得出：當問題的答案有多種可能，或者要從多種可能中找出最合理的答案時，一般運用一一列舉的策略來解決。

4.“教師助學”：助推學生能力提升

“教師助學”即教師幫助學生解決問題，通過啟發誘導、講解歸納、分析矯正，將展示環節中出現的疑難雜癥或重難點知識進行深加工、精提煉，重在引導學生建構認知結構、提高問題解決能力。“教師助學”是課堂教學的重要環節，教師要助得精當、精彩。這就要求教師發揚敬業精神、奉獻精神，做“雷鋒式好教師”，精心備課，精準講解。如教學“小數加、減法”，學生在梳理小數加、減法與整數加、減法的異同點時遇到了困難，教師此時就可以通過具體例子來加以引導、答疑解惑。

5.“競助固學”：促進學生學以致用

“競助固學”即以競賽的形式引導學生鞏固課堂所學，是由理論到實踐的環節。競助固學主要通過在小組間、同伴間組織開展競賽，來評估學生的學習進展和學習成就，并給予表揚、獎勵，培養學生的團隊精神和榮譽感，激發學生互幫互助、共同提高的熱情。同時，通過競賽發現存在的問題，解決遺留的疑難點，指導學生查缺補漏，提高教學目標的達成度。

“競助固學”的檢測題一般具備以下特征：（1）題目是塊狀的而不是點狀的，塊狀的問題有利于學生展開深度研究，有助于學生經歷完整的研究過程；（2）題目是開放的而不是封閉的，開放的問題便于學生發現和創造，形成各種不同的見解；（3）題目是支持多樣化學習方式的，如觀察、實驗、猜想、驗證等，有助于學生積累豐富的活動經驗；（4）題目是有利于學生反思和提問的。“競助固學”的形式可以是搶答賽、小組對抗賽、男女生對抗賽、互批互改等，以培養學生學以致用的能力和團結協作的精神。

綜上所述，數學學習離不開學生的獨立思考和自主探究，也離不開師生、生生間的互幫互助。“雷鋒課堂”給予學生自主學習、互助學習的時間和空間，這有助于他們培養雷鋒精神。相信，隨著新課程改革不斷深入，“雷鋒課堂”將會為培育學生的學科素養以及打造生態、靈動、高效的課堂注入新動力，為學校德育工作、課堂教學改革、教育質量的提質增效賦能助力。