核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指向下高中英語(yǔ)大單元聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)的重要途徑。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指向下，以大單元為載體，以主題意義為引領(lǐng)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，優(yōu)化高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元；聽(tīng)說(shuō)課

作者簡(jiǎn)介：農(nóng)晴，廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧高級(jí)中學(xué)。

根據(jù)課標(biāo)的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)時(shí)把單元作為基本單位，將單元目標(biāo)與英語(yǔ)課程目標(biāo)相結(jié)合，關(guān)注單元主題，圍繞單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)縱向關(guān)聯(lián)各階段教材，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到各階段教學(xué)中，形成完整的培養(yǎng)體系。

一、高中英語(yǔ)大單元聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能時(shí)，要分階段有側(cè)重

從單元話(huà)題分析、核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)提煉的結(jié)果來(lái)看，人教版高中英語(yǔ)必修教材中的話(huà)題多樣豐富，涉及自然與地理、天文與歷史、音樂(lè)藝術(shù)與體育等，各類(lèi)話(huà)題能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，話(huà)題緊扣時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，與國(guó)家提出的青年人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。此外，從整合的結(jié)果來(lái)看，每一冊(cè)教材的聽(tīng)力微技能訓(xùn)練各有側(cè)重，而且能力要求逐級(jí)提升，從聽(tīng)取淺層信息，過(guò)渡提升到學(xué)會(huì)推測(cè)詞義或語(yǔ)義，最終到深層理解聽(tīng)力內(nèi)容，難度逐級(jí)攀升符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教材提供了大量的語(yǔ)言微技能實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言交際奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)側(cè)重聽(tīng)力理解的初級(jí)微技能訓(xùn)練，如理解文章主旨大意、提煉文章關(guān)鍵信息、關(guān)注代詞指代意義等；人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)提高聽(tīng)力理解能力要求，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，或利用圖片、圖表提取重要信息，并能根據(jù)上下文猜測(cè)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)含義等；人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)進(jìn)一步提高了微技能訓(xùn)練要求，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)說(shuō)話(huà)人表達(dá)方式和內(nèi)容判斷人物關(guān)系，或根據(jù)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等分辨態(tài)度，并學(xué)會(huì)速記，會(huì)根據(jù)試聽(tīng)材料判斷隱含信息等。基于以上訓(xùn)練要求，教師在教學(xué)中要以大單元教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，逐級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能，分階段，有側(cè)重，切實(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)力技能。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能時(shí)，要有梯度

從單元話(huà)題分析、核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)提煉的結(jié)果來(lái)看，人教版高中英語(yǔ)必修教材中的口語(yǔ)表達(dá)話(huà)題覆蓋面廣，涉及文化、體育、社會(huì)、生活等各個(gè)方面，能為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供豐富的素材，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使他們有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，從而產(chǎn)生溝通交流的愿望。另外，通過(guò)對(duì)比教參中的核心素養(yǎng)發(fā)展指標(biāo)可知，必修教材中口語(yǔ)表達(dá)能力要求逐級(jí)提升，符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律。人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本口語(yǔ)表達(dá)能力，如能敘述即將發(fā)生的事情，能電話(huà)預(yù)定，能表達(dá)同意或不同意，能模仿新聞播報(bào)。人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)的能力要求有所提升，通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生能自然地進(jìn)行對(duì)話(huà)，能針對(duì)一些較深刻的問(wèn)題提出合理的解決方法，能恰當(dāng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)意見(jiàn)，能恰當(dāng)表達(dá)自己的偏好和喜愛(ài)。人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)的能力要求再次拔高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的深層次語(yǔ)言表達(dá)技能，要求學(xué)生能針對(duì)特定話(huà)題表達(dá)個(gè)人情緒情感，能講述一段故事，能深化互動(dòng)交流，或者對(duì)一些深?yuàn)W話(huà)題與他人進(jìn)行討論與交流，并能有序有條理有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)綜合表達(dá)能力提升，能夠表演課本劇。在明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求后，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化大單元教學(xué)意識(shí)，逐級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能，分階段，有側(cè)重，分層次，有梯度，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)時(shí)，要依據(jù)教材分項(xiàng)目培養(yǎng)

從單元話(huà)題分析、核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)提煉的結(jié)果來(lái)看，人教版高中英語(yǔ)必修教材提供了海量的話(huà)題，這些話(huà)題除了能幫助學(xué)生提升聽(tīng)力技能與表達(dá)技能外，還因話(huà)題的廣泛性、層次的多樣性、覆蓋面的完整性，有助于教師通過(guò)感知與理解，實(shí)踐與運(yùn)用，遷移與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生文化意識(shí)。人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的淺層文化意識(shí)，以學(xué)習(xí)和了解為基本學(xué)習(xí)要求，如學(xué)習(xí)和了解中外學(xué)生學(xué)習(xí)生活的異同、了解世界各地特色體育項(xiàng)目、了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生過(guò)的重大自然災(zāi)害、了解聯(lián)合國(guó)的六種工作語(yǔ)言等。人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的中階文化意識(shí)，以思考與參與為主，如積極思考如何能參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，思考個(gè)人參與動(dòng)物保護(hù)的合理方式，積極思考?xì)v史、傳統(tǒng)文化的重要性及現(xiàn)實(shí)意義等。人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的高階文化意識(shí)，以意識(shí)建立、三觀確立、行動(dòng)參與、增強(qiáng)文化自信為主。如引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累與節(jié)日的由來(lái)、典故、習(xí)俗等相關(guān)的表達(dá)，樹(shù)立文化自信；自覺(jué)遵守和踐行中華美德；了解人類(lèi)太空探索的歷史成就，積累天文知識(shí)，提高科學(xué)涵養(yǎng)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和價(jià)值觀。基于以上內(nèi)容，教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以大單元教學(xué)的視角，借助不同的教學(xué)內(nèi)容，逐級(jí)培養(yǎng)提升學(xué)生的文化認(rèn)知感受能力，分階段，有側(cè)重，分層次，有梯度，分項(xiàng)目訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)時(shí)，要綜合考量

從單元話(huà)題分析、核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)提煉的結(jié)果來(lái)看，人教版高中英語(yǔ)必修教材中豐富多樣的話(huà)題為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提供了很好的素材。教師在教學(xué)中，通過(guò)感知與理解，實(shí)踐與運(yùn)用，遷移與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不同層次的思維品質(zhì)。人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生淺層的思維品質(zhì)，以比較與分析為主，如比較與分析中外學(xué)生學(xué)習(xí)生活的異同，對(duì)體育精神的說(shuō)法和事例進(jìn)行理性分析和判斷，歸納、概括、整合有關(guān)自然災(zāi)害的信息等。人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)提高了學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問(wèn)題并提出合理解決方案，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，提升其深層理解能力。人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)側(cè)重思維能力綜合訓(xùn)練，學(xué)生既要學(xué)會(huì)歸納和概括，也要全面、客觀、理性地看待問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、甄別論據(jù)的可靠性，更要提升批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指向下高中英語(yǔ)大單元聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐

（一）聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要讀透課標(biāo)、教材、教參

教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前要深度研究課標(biāo)、教材、教參，要梳理清楚課標(biāo)、教材、教參對(duì)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的具體要求，設(shè)計(jì)可實(shí)施的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后參與真實(shí)語(yǔ)言交際奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)教材、教參的深度研讀，教師明確聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的具體目標(biāo)與要求，明確應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，這使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了目標(biāo)和方向，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，語(yǔ)言理解性能力方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)力文本主旨大意；語(yǔ)言表達(dá)性能力方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)體育精神表達(dá)同意或不同意的觀點(diǎn)；文化意識(shí)方面，幫助學(xué)生了解世界各地特色體育項(xiàng)目并能理解體育精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的深刻含義；思維品質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)體育精神的說(shuō)法和事例進(jìn)行批判性分析和判斷，并能形成個(gè)人見(jiàn)解。

（二）進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要深入研讀文本

進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要深入研讀文本，以主題意義為引領(lǐng)，理順教材單元主題、插畫(huà)、名言、大小語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)，把握教學(xué)核心內(nèi)容，提煉、整合教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊扣主題。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”為例。通過(guò)深入分析文本，教師明確本單元所有文本均涉及“運(yùn)動(dòng)與健康”的主題。Listening and Speaking板塊， 通過(guò)看、說(shuō)了解世界各地的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)中提煉主旨大意、捕捉如數(shù)字計(jì)算等細(xì)節(jié)信息，再過(guò)渡到“邀請(qǐng)朋友參加感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”這一輸出活動(dòng)。Listening and Talking板塊，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練學(xué)會(huì)推斷說(shuō)話(huà)人的觀點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)的信息匹配訓(xùn)練來(lái)了解關(guān)于體育精神的一些觀點(diǎn)，為下面的說(shuō)一說(shuō)體育精神做知識(shí)、技能的儲(chǔ)備。Example 環(huán)節(jié)是為說(shuō)做支架，以降低學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的難度。所有的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)都是關(guān)聯(lián)的，每一項(xiàng)活動(dòng)都緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐中，要挖掘教材中的核心素養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求，教師要上好一節(jié)課，首先要讀透教材，深入研讀語(yǔ)篇，把握不同語(yǔ)篇的主題意義，挖掘語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)、文化內(nèi)涵、思維品質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供必要養(yǎng)分。

教師在教學(xué)中要充分利用教材，深入挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)，均衡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)培育人才的目標(biāo)。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”Listening and Speaking板塊“Invite a friend to a sports event”以及 Listening and Talking板塊“Voice your opinion on sportsmanship”為例。“Voice your opinion on sportsmanship”的口頭表達(dá)任務(wù)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，教師在教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)組織教學(xué)，即按照感知與理解、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、遷移與創(chuàng)新的思路設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，將文化意識(shí)、思維品質(zhì)訓(xùn)練融入教學(xué)活動(dòng)中，有側(cè)重、分層次、分項(xiàng)目地訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐中，要拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)

信息技術(shù)不但能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的多模態(tài)教學(xué)資源、手段、平臺(tái)和空間，還能為學(xué)生提供跨時(shí)空、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)。這有利于教師教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

在學(xué)科融合方面，在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”Listening and Speaking和Listening and Talking 板塊的教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與體育項(xiàng)目名稱(chēng)、體育精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)體育，感受體育精神的魅力。學(xué)科之間的有效融合便于學(xué)生形成知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)素養(yǎng)的提升。

（五）在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

根據(jù)課標(biāo)要求，在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的，教師要優(yōu)化教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，將評(píng)價(jià)自然地融入教與學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)時(shí)，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)，用發(fā)展式的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，評(píng)價(jià)方法、途徑要多樣化，評(píng)價(jià)要自然地融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí)、具體、有針對(duì)性，比如對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)方式可以綜合運(yùn)用，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能不會(huì)單獨(dú)運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也不會(huì)單一培養(yǎng)。因而，在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，教師可借助多模態(tài)的教學(xué)媒介，針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需求，結(jié)合教材具體內(nèi)容，逐級(jí)逐項(xiàng)、有側(cè)重，有梯度地進(jìn)行培養(yǎng)，方能切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人情感與觀點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、批判與創(chuàng)新的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]王薔，周密，蔣京麗，閆赤兵.基于大觀念的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].課程·教材·教法，2020（11）：99-108.

[3]崔允漷.如何開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)[J].北京教育（普教版），2019（2）：11-15.

[4]沈曉彥.大單元理念下高三英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2020（8）：55-60.

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專(zhuān)項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的核心素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJY1275）的研究成果。