“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語課堂中的實(shí)踐分析

摘 要：隨著教育觀念的不斷更新，越來越多的教師開始重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化在課堂的實(shí)踐。本文主要探討“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語課堂的具體運(yùn)用，并討論其對(duì)提升教學(xué)品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評(píng)”一體化；初中英語；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：湯思敏，張家港市第七中學(xué)。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估整合為一個(gè)有機(jī)體系的教學(xué)模式，旨在提升教學(xué)效能，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升英語教學(xué)的品質(zhì)。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語教學(xué)中的作用

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程。

二是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三是增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

四是營(yíng)造良好的教育環(huán)境，從而提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)做好“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化作為新型教學(xué)方式，對(duì)于提升初中英語課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用，初中英語教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和教學(xué)內(nèi)容做好“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。第一，教師需要設(shè)定一體化目標(biāo)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施，需要教師設(shè)定更具深度的目標(biāo)，能夠從不同維度來提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師需要設(shè)定英語文化目標(biāo)、詞匯運(yùn)用目標(biāo)、口語交際目標(biāo)、文化交流目標(biāo)等。第二，教師需要做好“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)思路的優(yōu)化，結(jié)合一體化目標(biāo)做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要完善評(píng)價(jià)思路，既要做好結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要做好過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等的綜合評(píng)價(jià)。

（二）結(jié)合單元主題設(shè)定全方位的育人目標(biāo)

在實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化時(shí)，教師需要結(jié)合單元主題來設(shè)定全方位的育人目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。第一，教師需要分析單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容，圍繞推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完成單元教學(xué)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀以及生活實(shí)際，做好教材內(nèi)容的深度挖掘，挖掘出更能體現(xiàn)出單元主題的內(nèi)容。教師要做好單元主題的挖掘，進(jìn)而設(shè)定全方位的育人目標(biāo)。例如，譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”的主題是野生動(dòng)物的保護(hù)，教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人和動(dòng)物和諧相處的價(jià)值觀念。對(duì)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以從三個(gè)維度進(jìn)行，先是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合單元語篇內(nèi)容認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的主題，然后評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過單元學(xué)習(xí)了解到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和必要性，其后評(píng)價(jià)學(xué)生能否做好單元主題的升華，從野生動(dòng)物保護(hù)上升到人和自然和諧相處層面上。

（三）結(jié)合文本支架做好教學(xué)活動(dòng)的梯度設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化，教師需要結(jié)合文本支架來做好教學(xué)活動(dòng)的梯度設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師需要做好文本支架的搭建，借助支架幫助學(xué)生準(zhǔn)確地分析理解語篇內(nèi)容。在搭建支架的同時(shí)，教師還可以采用問題教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的主旨，準(zhǔn)確地把握語篇想要表達(dá)的思想和情感。第二，教師需要結(jié)合文本支架做好教學(xué)活動(dòng)的梯度設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握語篇知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“Wild animals”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。問題如“請(qǐng)分享自己對(duì)于熊貓的印象，并嘗試用本單元的新詞匯進(jìn)行描述”“請(qǐng)結(jié)合自己的理解，繪制語篇的思維導(dǎo)圖，并從中探究作者的寫作意圖”“請(qǐng)結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，分析如何做好熊貓的保護(hù)工作”。

（四）加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提升教學(xué)有效性

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施過程中，教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而做好教學(xué)調(diào)整，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供重要的參考。第一，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課堂英語知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以和學(xué)生交流日常生活中常見的例子。如在講述保護(hù)熊貓時(shí)，教師可以和學(xué)生分享自己第一次在動(dòng)物園看到熊貓時(shí)的情形和心情，借助分享交流來拉近和學(xué)生之間的距離，并更好地吸引學(xué)生的注意力。第二，教師需要做好對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)。例如，教師應(yīng)分層指導(dǎo)，針對(duì)英語基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀和寫作等基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)；而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)散思維，從不同角度來思考問題，從中增強(qiáng)其探究能力和質(zhì)疑思維。

三、譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”

“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐分析

（一）教學(xué)實(shí)踐的背景與挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)融合，以達(dá)成課程目標(biāo)。陳舊的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師需要尋求新的教學(xué)策略，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”的一體化，以提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：

1.掌握語言知識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和短語，如wild animals、dangerous、protect、endangered等，并能正確使用這些單詞和短語描述野生動(dòng)植物的生存狀況。

2.提升語言技能。聽懂、讀懂有關(guān)野生動(dòng)植物的文章，并進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

3.培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性，積極參與保護(hù)行動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：

1.詞匯和語法。通過圖片和語境引入重點(diǎn)單詞和短語，并通過例句和練習(xí)幫助學(xué)生掌握這些單詞和短語的用法。

2.閱讀理解。通過閱讀關(guān)于野生動(dòng)植物的文章來提高學(xué)生的閱讀能力，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。

3.口語和書面表達(dá)。讓學(xué)生描述野生動(dòng)植物的生存狀況，以提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，并通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生改進(jìn)自己的表達(dá)。

（三）教學(xué)過程與方法

學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)本單元，熟練掌握與野生動(dòng)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性有深入的理解。基于以上教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程與方法。

1.導(dǎo)入新課。

教學(xué)伊始，教師可以利用多媒體展示一些野生動(dòng)物的圖片，如獅子、大象、長(zhǎng)頸鹿等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“What are these animals？”“Are they wild or domestic？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，教師可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)珍稀動(dòng)物以及瀕危動(dòng)物的照片，讓學(xué)生了解這些動(dòng)物的生活習(xí)性和生存環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野生動(dòng)物保護(hù)這一話題。教師可以提問“Why are these animals endangered？”，讓學(xué)生思考如何保護(hù)野生動(dòng)物以及保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

2.呈現(xiàn)新知。

教師可以呈現(xiàn)本單元的新詞匯和表達(dá)方式，例如panda、dolphin、tiger、lion、elephant等。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些新詞匯，教師可以采用詞匯表或圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。

首先，教師可以在黑板上列出這些新詞匯，并簡(jiǎn)要介紹它們的基本信息，如生活習(xí)性、生活環(huán)境等。然后，教師可以通過多媒體展示這些動(dòng)物，使學(xué)生直觀地了解這些動(dòng)物的外貌特征和行為習(xí)性。此外，教師還可以分享一些有趣的動(dòng)物故事或新聞，以增加課堂的趣味性和吸引力。

在講解過程中，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單的語言和生動(dòng)的實(shí)例，以便學(xué)生更容易理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、讓學(xué)生分組討論動(dòng)物的特點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

通過這樣的教學(xué)方法，教師不僅可以讓學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯，還可以激發(fā)他們對(duì)野生動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

3.練習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)生掌握新詞匯后，教師可以組織各種練習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。這些活動(dòng)可以包括填空、選擇、連線等，旨在鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提高他們的語言應(yīng)用能力。

例如，教師可以在黑板上列出一些句子，然后讓學(xué)生用所學(xué)的新詞匯填空。例如，“The panda is a_______animal.It lives in_______mountains.”。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)熊貓和生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述不同的野生動(dòng)物。這種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的語言組織和表達(dá)能力。例如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，然后讓他們討論一種動(dòng)物，如獅子。教師可以要求學(xué)生在討論中使用所學(xué)的新詞匯，如lion、wild、Africa等。

在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生提供必要的幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享他們的討論成果，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.拓展閱讀。

教師可以布置一篇課外閱讀材料，讓學(xué)生自行閱讀，并在課堂上分享他們的閱讀感悟和思考。在布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師需要明確指出閱讀目標(biāo)，例如要求學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵信息，理解文章的核心觀點(diǎn)，并能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以提供一些議題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，例如“你認(rèn)為野生動(dòng)物保護(hù)面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？”“我們應(yīng)該如何平衡野生動(dòng)物保護(hù)和人類發(fā)展？”等。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的閱讀理解和思考。在討論時(shí)，學(xué)生應(yīng)該勇于發(fā)表自己的想法，提出疑問，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。教師還可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，以幫助他們進(jìn)一步理解野生動(dòng)物保護(hù)的重要性。通過這樣的拓展閱讀和課堂討論活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，這種活動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注和熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公民素養(yǎng)。

5.課堂小結(jié)。

課后作業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)。首先，教師可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以設(shè)置一些拓展閱讀或研究項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生在課后自主探索知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以充分利用科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的資源，使學(xué)生在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者存在的不足，耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們找出問題產(chǎn)生的原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，并給予肯定和鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們繼續(xù)努力的動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的評(píng)估，教師可以更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施對(duì)提升教學(xué)成效有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)關(guān)注這一教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。通過對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐的分析，可以更深入地了解這一教學(xué)模式在初中英語課堂的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而為今后的教學(xué)工作提供有益的參考和啟示。

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