試論職業(yè)中專英語教學中學生學習動機的激勵策略

摘 要：職業(yè)中專英語教學面臨著學生基礎差異大、學習興趣不足等挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，提升英語教學質量，教師需要深入理解學生的學習需求和心理特點，并據此制訂科學合理的激勵策略。本文旨在探討職業(yè)中專英語教學中學生學習動機的激勵方法，通過科學合理的激勵策略，提高學生的學習興趣和參與度，進而提升他們的英語水平和綜合素質。研究指出，在職業(yè)中專英語教學中，激發(fā)學生的學習動機是提升教學質量和學生學習成效的關鍵，教師需要采取多元化的激勵策略，以有效提升學生的英語學習動力。

關鍵詞：職業(yè)中專；英語教學；學生學習動機；激勵策略

作者簡介：宋軍（1974-），女，山東曲阜人， 山東省濟寧市曲阜市職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：英語。

在職業(yè)中專教育的廣闊天地里，英語教學作為連接學生與未來職場的重要橋梁，承載著培養(yǎng)學生語言技能、拓寬國際視野的重任。然而，面對學生基礎差異大、學習興趣參差不齊的現狀，如何有效激發(fā)學生的學習動機，成了擺在每一位英語教師面前的重大課題。學習動機作為推動學生主動學習的內在動力，其重要性不言而喻。它不僅能夠影響學生的學習態(tài)度、努力程度和持久性，更直接關系到學生的學習成效和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，在職業(yè)中專英語教學中，探索并實施科學合理的激勵策略，以激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的學習動力，顯得尤為重要。

一、職業(yè)中專英語教學中，學生學習動機激勵的重要性

學習動機是學生學習英語的內在驅動力，在職業(yè)中專階段，學生面臨著就業(yè)和升學的雙重壓力，學習動機的強弱直接影響到他們的學習效果和未來的職業(yè)發(fā)展。通過激發(fā)學生的英語學習動機，可以讓他們更加主動地投入到學習中，提高學習效率，從而在未來的職業(yè)競爭中占據優(yōu)勢。

學習動機的激勵有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習意識，在職業(yè)中專英語教學中，教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過激發(fā)學生的學習動機，可以讓他們更加愿意主動探索、自主學習，從而逐漸形成終身學習的習慣。這對于學生未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展都是至關重要的。

學習動機的激勵還能增強學生的自信心和成就感，當學生看到自己的努力和付出得到回報時，他們會更加自信，更傾向于挑戰(zhàn)自我，追求更高的目標。這種自信心的提升不僅有助于他們在英語學科中取得更好的成績，還能對他們的個人成長產生深遠的正面效應。

學習動機的激勵也是構建和諧師生關系的重要途徑。當教師關注學生的學習動機，積極引導他們主動學習時，學生會感受到教師的關心和尊重，從而更加愿意與教師溝通和交流。這種和諧的師生關系不僅有助于學生學業(yè)上的進步，還能促進他們的心理健康。

二、職業(yè)中專英語教學中，學生學習動機的激勵策略

（一）分層教學，因材施教?

分層教學、因材施教能夠滿足不同學生的個性化需求，在職業(yè)中專，學生的英語基礎和學習能力往往存在較大差異。通過分層教學，教師可以將學生按照英語水平和學習需求進行分組，為每組學生提供適合他們水平的教學內容和學習任務。如此，每個學生都能在適合自己的學習環(huán)境中得到充分關注和指導，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣和動力。

首先，教師需要對每個學生的英語水平、學習興趣、學習習慣等進行深入了解，并基于這些差異，將學生科學地劃分為不同層次。如可以分為基礎層、提高層和拓展層，每個層次的學生都有相應的學習目標和任務。其次，教師應制訂差異化的教學計劃。對于基礎層的學生，重點是鞏固基礎知識，如詞匯、語法等，同時激發(fā)他們的學習興趣；對于提高層的學生，則是在鞏固基礎的同時，加強閱讀、聽力、口語等技能的提升；而對于拓展層的學生，則更注重培養(yǎng)他們的英語思維能力和跨文化交際能力。然后，在分層教學的基礎上，教師還需要進一步實施個性化教學。這包括根據學生的興趣點選擇教學內容，如對于喜歡音樂的學生，可以選用英文歌曲作為聽力材料；對于喜歡旅游的學生，可以選用旅游英語作為口語練習內容。同時，教師還需要關注學生的學習進度和學習效果，及時給予指導和反饋。最后，為了激發(fā)學生的學習興趣和動機，教師可以設計多元化的教學活動。例如，可以組織英語角、英語演講比賽、英語短劇表演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和運用英語。同時還可以利用現代技術手段，如在線學習平臺、英語學習App等，為學生提供更加便捷和豐富的學習資源。在職業(yè)中專英語教學中，教師可以針對不同學生的差異，制訂個性化的教學計劃，設計多元化的教學活動，采用分層教學與因材施教策略，并建立有效的激勵機制，從而激發(fā)學生的學習動機，提升他們的英語水平。

（二）情境教學，增強趣味

情境教學有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，在職業(yè)中專階段，學生往往更關注所學知識的實用性。通過情境教學，學生可以在模擬的情境中運用英語進行交流，從而在實踐中提升英語聽說讀寫的綜合能力。這種教學方式不僅能夠讓學生更好地掌握英語知識，還能夠為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

在生活情境模擬方面，教師可以將英語課堂轉化為生活舞臺，引導學生模擬購物、點餐、旅行等多樣化的生活場景。通過角色扮演，學生可以在輕松愉快的氛圍中練習英語對話，增強對英語實用性的認識，從而激發(fā)他們的學習動機。在職業(yè)情境再現方面，教師應結合職業(yè)中專學生的特點，將英語教學與他們的專業(yè)相結合，創(chuàng)設與未來職業(yè)相關的情境。例如，在汽車維修專業(yè)的課堂上，可以設置模擬汽車故障排查的情境，讓學生用英語描述故障現象、查找故障原因，并給出解決方案。這種情境不僅能夠提升學生的英語應用能力，還能讓他們在實踐中感受英語的魅力。此外，游戲化學習作為情境教學的重要組成部分，通過將游戲元素融入英語教學，設計出一些有趣的英語游戲，如單詞接龍、英語猜謎等。這些游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。通過游戲，學生在不知不覺中掌握英語知識，提高英語學習的興趣。在文化體驗活動方面，通過舉辦英語角、英語演講比賽、英語文化節(jié)等活動，讓學生在活動中體驗英語國家的文化。這些活動可以拓寬學生的國際視野，增強他們對英語文化的了解和興趣。同時，在這些活動中，學生可以鍛煉其英語口語和寫作能力，提升語言綜合運用能力。由此可見，采用情境教學策略，可以激發(fā)職業(yè)中專學生學習英語的動機，并增強課堂的趣味性。

（三）明確學習目標，建立獎勵機制

明確學習目標能夠幫助學生清晰地認識到自己在英語學習上的方向和追求。在目標設定的過程中，學生會思考自己期望達到的英語水平，并考慮所需付出的努力。這種自我規(guī)劃和定位能夠激發(fā)學生的學習動力，使他們更加積極主動地投入到英語學習中。

獎勵機制的設計應包括幾個方面，一是積分獎勵制度?，為每個學生設立一個積分賬戶。每當學生完成一個學習目標，或者在課堂上積極參與、表現優(yōu)異時，教師都會給予相應的積分獎勵。積分可以累積，達到一定數量后可以兌換獎品或特權。二是階段性獎勵?，根據學生的學習進度和目標完成情況，設定不同的階段性獎勵。例如，完成第一階段的學習目標后，可以獲得一本英語讀物或一次英語角活動的免費參與機會；完成第二階段后，可以獲得更高級別的英語學習資源或與教師進行一對一輔導的機會。三是特別成就獎?，對于那些在英語學習方面取得顯著進步或有突出表現的學生，可以設立特別成就獎。這些獎勵可以是獎學金、證書、獎品等，以表彰他們的努力和成就。四是團隊合作獎勵?，鼓勵學生進行小組合作，共同設定和完成學習目標。當小組達到一定的學習成果時，所有成員都可以獲得獎勵。這種獎勵機制可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

獎勵機制的實施與監(jiān)督，一要定期評估?，教師需要定期評估學生的學習進度和目標完成情況，以確保獎勵機制的公平性和有效性。二要透明公開?，獎勵機制的實施過程應該透明公開，讓學生清楚了解如何獲得獎勵以及自己的積分和獎勵情況。三要及時調整?，根據學生的反饋和實際情況，教師可以對獎勵機制進行適當調整，以確保其能夠更好地激勵學生設定明確的學習目標，提升學習興趣，并在學習過程中保持積極的學習態(tài)度。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵其自主學習

鼓勵學生自主學習不僅有助于提升學生的學業(yè)成績，更重要的是，它能夠促進學生的全面發(fā)展。自主學習能夠增強學生的自我驅動力和責任感，使他們更加主動地追求知識和技能的提升。同時自主學習還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們能夠更好地適應未來社會的變化和挑戰(zhàn)。在職業(yè)中專英語教學中，鼓勵學生自主學習還能夠培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和國際視野，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

明確學習目標，激發(fā)內在動機，教師應幫助學生設定清晰、具體的學習目標，這些目標應與他們的個人興趣和職業(yè)發(fā)展緊密相關。通過讓學生明確知道他們需要達到什么樣的水平，可以激發(fā)他們的內在學習動機。向學生闡述英語學習的重要性和實際應用場景，如職業(yè)發(fā)展、國際交流等。通過讓學生認識到英語學習的價值，他們會更愿意投入時間和精力去學習。培養(yǎng)自主學習能力，提升學習效率，教師應向學生傳授有效的學習策略，如記憶技巧、閱讀技巧、聽力技巧等。這些策略可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高他們的學習效率。鼓勵學生定期對自己的學習進行反思，識別自己的優(yōu)點和不足，并根據實際情況調整學習策略。通過自我反思和調整，學生可以逐漸培養(yǎng)自主學習能力。創(chuàng)造自主學習環(huán)境，鼓勵自主學習，教師應為學生提供豐富多樣的學習資源，如教材、網絡課程、學習軟件等。這些資源可以滿足不同學生的學習需求，幫助他們更好地自主學習。同時可以為學生設定一些具有挑戰(zhàn)性的自主學習任務，如完成一篇英語論文、參加英語演講比賽等。這些任務可以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，同時鍛煉他們的自主學習能力。可見，通過明確學習目標、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)造自主學習環(huán)境等策略，可以有效地激發(fā)職業(yè)中專學生的英語學習動機，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（五）構建良好師生關系，提供情感支持

良好的師生關系不僅有助于激發(fā)學生的學習動機，還能為學生提供情感上的支持。在職業(yè)中專階段，學生面臨著學業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，情感上的支持對他們來說尤為重要。教師可以通過傾聽、理解和鼓勵的方式，幫助學生緩解焦慮、增強自信。當學生感受到教師的關心和支持時，他們會更加積極地面對學習中的挑戰(zhàn)，勇于嘗試和探索。

首先，構建良好的師生關系。一是傾聽與理解。教師耐心傾聽學生的想法和困惑，理解他們的需求和感受，雙方建立信任、尊重的師生關系。二是平等對待。無論學生的成績如何，教師都應平等對待，給予他們同等的關注和機會，讓學生感受到教師的公正和關愛。三是積極互動。鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，與他們進行互動，增進師生之間的了解和溝通。

其次，提供情感支持。一是關注情感需求。關注學生的情感變化，及時給予關心和安慰，幫助他們緩解焦慮和壓力。二是建立情感聯結。通過與學生分享個人經歷、興趣愛好等方式，建立情感聯結，讓學生感受到教師的親近和溫暖。三是鼓勵自我表達。鼓勵學生表達自己的觀點和感受，尊重他們的意見，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。可見，通過傾聽與理解、平等對待、積極互動可構建良好的師生關系。通過關注情感需求、建立情感聯結、鼓勵自我表達可為學生提供情感支持。

三、結語

綜上所述，隨著全球化進程的不斷深入，英語作為國際交流的工具之一，其重要性日益凸顯。對于職業(yè)中專的學生而言，掌握良好的英語能力，不僅有助于他們在學業(yè)上取得更好的成績，更為他們未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。作為教師應該注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的意識，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。本文通過研究分析職業(yè)中專英語教學中學生學習動機的激勵，通過分析學生的學習特點、興趣愛好以及職業(yè)需求，提出一系列切實可行的激勵策略，希望促進職業(yè)中專英語教學水平的有效提升。

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