“雙減”背景下，加快形成余杭特色的大科學教育新范式

摘要：在“雙減”政策的推動下，浙江省杭州市余杭區基于區域資源和科技優勢，通過科學課程體系的構建、實驗教學的強化、評價機制的改革、師資培養及科學實踐平臺的搭建等舉措，加快形成多維度、系統化的大科學教育新范式，同時，有效整合了社會各方資源，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，賦能余杭大科學教育品牌建設，構建了區域科學教育創新標桿，打造全國性示范效應，推動教育、科技、人才協同發展，為建設教育強國、科技強國奠定基礎。

關鍵詞：科學教育；新時代；雙減；余杭實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0005-04

近年來，浙江省杭州市余杭區全面融入了長三角高質量一體化發展戰略，成為全域創新策源地的“浙江第一區”。余杭區教育局認真貫徹落實習近平總書記“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示精神，系統謀劃全局，創新體制機制，構建了新時代科學教育新格局，并實施了大科學教育協同計劃，奮力打造全國中小學科學教育區域實踐典范，加快形成可借鑒、可復制、可推廣的“余杭模式”。

余杭大科學教育現狀與優勢

1.區位優勢：科學教育的沃土

余杭區是科技創新策源地、創新人才蓄水池、科技成果轉化首選地和未來產業引領地，2023年成功創建第二批全國科普示范區，同時，連續3年奪得浙江省科技創新最高榮譽“科技創新鼎”。全區科學教育資源豐富，擁有杭州未來科技城、錢江經濟開發區、良渚新城三大產業平臺及夢想小鎮、夢棲小鎮、人工智能小鎮等創新創業平臺，集聚了之江、良渚、湖畔、天目山四大省實驗室，以及浙江腦機交叉研究院、北航中法航空學院、杭州師范大學、浙大超重力大科學裝置等重要科研機構、重點高等院校、重大科技平臺集群。同時，余杭區縱深推進了“鯤鵬計劃”等重點人才計劃，積極引進了“兩院”院士和海外院士、國家級和省級高層次人才，培育了一批省級科學技術獎。

2.教育優勢：科創教育的樣板

余杭區委區政府高度重視教育的基礎性作用，堅決貫徹教育優先發展和教育強區戰略，認真落實習近平總書記“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示精神。

一是創新科學教育機制，建立健全科學教育領導小組，做好頂層設計。構建部門齊抓共管、有效聯動、密切配合的中小學科學教育新格局。依托高校賦能打造區域科創教育平臺，強化理論探索和實踐提升。統籌規劃科創教育頂層設計，建立“標準校實驗室—中心校實驗室—基地校實驗室”三位一體科創教育體系，構建“普及-拓展-探究”課程提升體系、研學拓展體系、拔尖人才培養體系。

二是豐富科學教育活動，系統架構科學教育課程體系，并向學前段延伸。開設了編程、STEAM教育、創客教育等科創類課程，舉辦了科技節、科學家進校園活動，構建科學類賽事體系。

三是建立科學教育資源庫，拓展了科技館、博物館、研學基地等學習場域。同時，深入開展了豐富多彩的科學類活動，并依托數字化平臺，引進更多優質的科學教育課后服務，推動大科學教育資源的共建、共享與創新發展。

四是加強科學教師培養，構建了一支以特級教師、學科帶頭人和科學輔導員等組成的校內科學教師隊伍，并組織開展了系列培訓、研討會、學術交流等，培養了一大批高素質、專業化、創新型科學教師，支撐科學教育高質量開展。

余杭大科學教育方向和目標

以一體化推進教育、科技、人才高質量發展為必然要求，余杭區依托現有豐富的科學教育資源，集成增效，推動科學教育學校主陣地與社會大課堂的有機銜接。同時，對標“城市新中心”的新標準，聚焦“余杭好教育”新定位，調動社會力量，以“全國科學教育示范區”創建為目標，以七個方面為主攻方向和目標，推進大科學教育，提升了學生科學素養，培育了“余杭科創新一代”，打造了全國科學教育新高地。

1.構建大科學教育課程體系

堅持綜合科學課程改革，全面落實義務教育科學課程標準，與高中相關學科（物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術等）國家課程標準相匹配，整體構建中小學一體發展的“1＋N＋X”大科學教育課程體系，其中，“1”是國家必修課程，“N”指地方課程，“X”為校本課程（含拓展性課程）。同時，加強教學管理，按照課程方案開齊開足開好科學類課程，并引導和鼓勵學校制訂實施跨學科、項目化的科學教育校本課程。每年，余杭區都會選出一批“大科學教育特色學校”、精品課程和優秀案例。

2.強化大科學教育實驗教學

落實學校大科學教育教學裝備配置標準，加強探究實驗室、數字實驗室等新型教學空間建設，推進“1+1”實驗室計劃（科學實驗室+科創實驗室）。探索利用人工智能、虛擬現實等數字化手段賦能實驗教學，并定期對中小學校科學教育開展情況進行教育督導、動態監測，將科學實驗開設率、學生實踐參與度、科學教師專職率與培訓等指標列入評價體系。同時，通過組織科學實驗技能競賽、創新設計比賽等活動，引導中小學生開展高質量實踐，培養創新思維，激發科學興趣，形成科學志向。

3.推進大科學教育評價改革

深化教育評價改革，積極探索評價新路徑，構建科學的教育評價體系。首先，加大科學課程綜合性學習、實踐性學習力度，創新教學方式，實施啟發式、探究式教學，加強真實問題驅動下的跨學科、項目化等學習，強化學科實踐，培養深度思維，拓展中小學生科學視野和創新能力。其次，深入推進教育數字化改革，做好科學教育幼小銜接、小初銜接、初高銜接的教學研究。最后，推進中考改革和小學生綜合評價改革，提高中小學生動手操作、實驗能力和綜合解決實際問題的能力，促進教育高質量發展。

4.拓展大科學教育實踐場域

加強學校科學實驗室和大科學教育空間建設，打造大科學教育“一校一品”。余杭區推進院士工作站、大科學教育基地、校企合作共同體等建設，探索“15分鐘科教圈”，并通過“請進來”“走出去”雙向互動開展“科學家（精神）進校園”等場景式、體驗式科學實踐活動，為學生提供豐富多元的科學實踐陣地。例如，暢通科學家精神“傳播鏈”，通過小手牽大手，打造“小余實驗室”家庭科學教育陣地。創新“校宮一體，團教共建”的學校青少年宮建設，將科學教育納入課后服務項目，拓寬“家門口”科學教育陣地，打通科學教育資源，促進學生全面健康發展。

5.加強大科學教育師資引培

實施中小學校科學教師（含學校兼職教師、實驗員）全覆蓋培養，余杭區定期開展培訓，爭取全國性教育學術團體豐富的資源和項目，通過品牌課程、增量提升、存量提質、智能助推等方式，進一步增強教師科學教育意識與能力，并搭建研討交流平臺，推廣典型工作案例，總結優化改革發展路徑，賦能教師專業素養全面提升。同時，加強大科學教育名師引培力度，建立科學名師工作室，以此充分發揮特級教師、教研員等輻射引領作用，并定期舉辦中小學科學教師（實驗員）實驗技能大賽，激發科學教師工作積極性和創造性。

6.實施“未來科學家”培育計劃

積極探索拔尖創新人才選拔培養有效模式，統籌謀劃全區大科學教育青少年后備人才（英才）早期培養和拔尖創新人才培養計劃，建設人才選拔平臺，細化支持措施，推進有序實施，提高培養效率。余杭區舉辦了年度中小學生科技節、科技創新大賽、科普閱讀會等活動。在實踐中，以“未來科學家—沈括獎”等評選活動為抓手，持續發現和培養一批擁有科學天賦、心懷科學熱情、樂于科學研究的后備科技人才，進而推動各類學校強化跟蹤研究和總結，實現在有潛質學生的發現方式、培養路徑上取得突破。

7.營造大科學教育濃厚氛圍

加強大科學教育宣傳推廣，營造重視支持科學教育濃厚氛圍，突出科普價值引領。余杭區將科學教育納入“雙減”宣傳工作矩陣重點任務，大力弘揚科學精神和科學家精神；鼓勵區內媒體開設科學教育專欄，加大宣傳引導力度，激勵中小學生樹立科技報國遠大志向；深入報道各地各學校好經驗好做法，大力宣傳典型事跡，營造全社會關心、支持、參與中小學科學教育的良好氛圍，提高公眾對科學教育的認識和重視程度。

余杭特色的大科學教育協同計劃

余杭區全面貫徹落實黨的二十大以及省市關于青少年科學教育文件精神，深刻把握科技教育人才貫通發展的時代規律，積極服務國家戰略，一體化推進教育強國、科技強國、人才強國建設。同時，以支持大科學教育的“黃金”十條政策為保障，統籌推進余杭大科學教育協同計劃；有效整合社會各方資源，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，賦能余杭大科學教育品牌建設。

1.成立一所大科學教育聯合學院

成立余杭區大科學教育聯合學院，組建大科學教育工作領導小組和工作小組，負責牽頭決策議事。由區委教育工作領導小組建立部門聯動，高校、科研機構、實驗室、區內高科技企業和社會資源支持整合的平臺，實現全區義務教育階段中小學全覆蓋。

2.設立一個科創教育研究所

開展校地合作，進一步深化區教育局與杭州電子科技大學共建余杭區科創教育研究院項目，升級成立科創教育研究院，下設余杭區科創教育中心、大科創教育評價中心、學生發展交流中心、創新思維訓練中心，具體負責大科學教育教學活動、課程研發、教師培養和展會賽事等的統籌推進和組織實施工作。

3.研發一套大科學教育課程體系

整合全區科學教育資源，系統規劃建設區域科學教育“梯度式”課程體系與“探究式”實踐體系，建立完善學校資源與社會資源橫向整合、基礎教育與高等教育縱向銜接的大科學教育課程體系。具體要求為：①理論與實踐相結合，探索跨學科課程和項目化學習課程的高質量實施；②提升賽事訓練和研學活動的課程屬性，打造余杭特色科技活動課體系；③豐富課程形式，開發適合在課后、寒暑假、學校、家庭等不同時間空間場景實施的課程，讓大科學教育課程觸手可及。

4.引進一個大科學教育師訓中心

引進大科學教育教師培訓項目，開展教師專項培訓，賦能教師專業素養全面提升。一是專業賦能，大科學教育導師團隊擔任教師賦能中心專業成長導師，持續提升教師專業水平；二是數字賦能，為教師提供最新的數字技術應用場景示例，推進數字技術在教育教學場景中的應用探索；三是實踐賦能，建設各類創新應用實驗室，讓教師能在真實科研實踐、技術創新實踐中提升科學素養。

5.建立一批大科學教育基地

集成增效，整合區內外科學教育資源。建立由省市區科技類場館，之江實驗室、良渚實驗室、湖畔實驗室、天目山實驗室等四大實驗室，浙江大學、杭州電子科技大學、北航中法航空研究院等重點高校，人工智能小鎮、阿里巴巴等標桿企業組成的一批校外科學教育基地，打造區域科學教育“金名片”。

6.組建一批大科學教育導師團隊

充分發揮余杭區科學教育得天獨厚的資源優勢，做好大科學教育的“加法”。聘請了由浙江大學、北航中法航空研究院、杭州電子科技大學以及相關科研院所、實驗室、高科技企業高端人才（院士、科學家）組成了“以才育才大科學導師”團隊。同時，開展“請進來”“走出去”雙向互動實踐活動，傳遞科學火種、啟迪科學思想、傳播科學精神，引領激勵廣大師生心懷科技強國夢想，樹立科學報國之志。

7.成立一批校企合作示范共同體

充分調動社會力量，發揮余杭科學教育資源優勢。綜合考慮學校大科學教育的需求和特色，激發區內高科技企業參與和反哺教育的積極意愿，實現“雙向奔赴”。余杭區打破科學教育陣地壁壘，組建全區大科學教育校企合作共同體；實行科學教育“一校一企”，實現中小學100%全覆蓋，為學生搭建了豐富體驗、多元實踐的平臺。

8.引進一項全國性大科學教育論壇

依托已有合作辦學的眾多高校資源，聯合科技創新、基礎教育相關的國家級學術團體，充分借助大科學教育導師團隊力量，以及杭州電子科技大學科學資源優勢，積極引進和承辦全國性、國際性論壇，促進跨省跨區域科學教育典型案例交流，提升余杭大科學教育品牌辨識度。

9.實施一個青少年拔尖創新人才培養計劃

制訂并完善余杭區青少年大科學后備人才（英才）早期培養計劃、余杭區青少年拔尖創新人才培養計劃；發揮區級大科學教育平臺引領作用，聯合區內各校構建“體驗-通識-探究”橫向拓展、“普及-培優-拔尖”縱向提升的矩陣式個性化青少年拔尖創新人才培養體系，組織教育界、科技界、產業界專家學者與學生面對面交流。組織各類競賽和展示交流活動，鼓勵學生進行跨學科探索、項目化學習、國際交流等，拓展視野，提升創新能力。

10.打造一系列科創賽事高地

整合各類中小學科技創新競賽，規范管理賽事的申報、評審與組織，同時積極引入國家級賽事、教育部白名單科創類賽事，深挖區內科學家資源，組織以“沈括”命名的科學類比賽，開展“科技之星”“科學小院士”等評比活動，助力各中小學大科學教育發展。

結語

未來，余杭將以“全國大科學教育實驗區”創建為目標，全面貫徹落實黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，著力推進教育、科技、人才“三位一體”協同融合發展，奮力打造大科學教育的“區域典范”，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，提高學生科學素養，培育一批具備科學家潛質、愿意獻身科學事業的青少年群體，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國夯實基礎。