人工智能賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的多維思考

[摘 要]近年來學(xué)界關(guān)于思想政治教育一體化建設(shè)的探討多基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作體系化、現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展的理論探索仍有待深化。然而在建設(shè)數(shù)字中國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，思想政治教育一體化建設(shè)需要憑借人工智能技術(shù)的輔助實(shí)現(xiàn)縱向聯(lián)動(dòng)、橫向貫通協(xié)同育人格局，因此文章提出了人工智能賦能思想政治教育一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)存困境和實(shí)踐路徑，以期通過激發(fā)教育主體的數(shù)智化教學(xué)動(dòng)力、整合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、創(chuàng)新新時(shí)代思政教育方法、凈化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境以及提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)等途徑推動(dòng)思想政治教育智慧化、結(jié)構(gòu)化、一體化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]人工智能;思想政治教育一體化;思政育人

以人工智能技術(shù)賦能思想政治教育一體化工作創(chuàng)新發(fā)展是一場(chǎng)深層次、寬領(lǐng)域、多維度的理論探索和實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)思想政治教育一體化工作精準(zhǔn)化、智能化發(fā)展注入更強(qiáng)大的動(dòng)力。探索推進(jìn)人工智能技術(shù)與思想政治教育一體化建設(shè)深度融合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化指導(dǎo)、智能化評(píng)估與反饋的必要之舉；是實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與整合，促進(jìn)思想政治教育跨學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科和地域的限制，推動(dòng)思想政治教育的國(guó)際化和多元化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需；是推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。

以人工智能技術(shù)提升思想政治教育一體化工作的針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、規(guī)范教學(xué)資源、培育師資隊(duì)伍、完善教學(xué)體系，以新理念、新技術(shù)、新要求打造縱向銜接、橫向貫通的“三全”育人格局。

一、人工智能賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化的價(jià)值意蘊(yùn)

黨的二十大報(bào)告提出，“要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。這一重要論述旨在全面推進(jìn)思想政治教育一體化建設(shè)，把思想政治教育貫穿大中小學(xué)教育教學(xué)全過程。思想政治教育一體化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要支撐、完善“大思政”育人格局的必然要求。人工智能技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展推動(dòng)了思想政治教育智能化的發(fā)展和變革，重塑著思想政治教育生態(tài)環(huán)境，也為思想政治教育一體化的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)支持。基于此，探討人工智能賦能思想政治教育一體化具有重要意義。

（一）凝聚寬領(lǐng)域多渠道的全員育人合力，構(gòu)建思政育人共同體

人工智能賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體從各行其是到互聯(lián)互通的轉(zhuǎn)變。

依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)搭建思想政治教育一體化云平臺(tái)，既能匯聚校家社各方育人合力，又能暢通各學(xué)段教師的交流渠道。例如，各學(xué)段思政教師可利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分類建模和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)習(xí)階段的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而開展差異化、梯度化、個(gè)性化的輔導(dǎo)和教學(xué)；依托大數(shù)據(jù)分析模型與人工智能技術(shù)，及時(shí)預(yù)警和分析學(xué)生群體在升學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的困惑，為校家社多方育人主體協(xié)同工作提供數(shù)據(jù)支撐。

人工智能技術(shù)為教育管理部門提供了可視化數(shù)據(jù)分析，各級(jí)教育管理決策者可以依據(jù)全過程的數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)不同學(xué)段的教學(xué)安排，并提供教研指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)可以掌握學(xué)校整體管理狀況，從而快速發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)整，提高各學(xué)段的辦學(xué)能力。不同職能部門能夠打破信息壁壘，借助智慧辦公平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨部門協(xié)同辦公，為學(xué)生提供精細(xì)化、個(gè)性化的管理服務(wù)和德育服務(wù)，提高管理效率。

（二）共建多維度層次化的思政育人資源，提升全過程育人效果

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源從“少而雜”到“多而精”的轉(zhuǎn)變。

1.豐富思政育人資源

利用人工智能技術(shù)構(gòu)建思政資源共享平臺(tái)，有利于貫通大中小各學(xué)段思政育人資源，以教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，共建共享實(shí)現(xiàn)大中小各個(gè)學(xué)段的“軟銜接”，同時(shí)通過數(shù)智技術(shù)鏈接線下豐富的紅色育人資源，拓展思政育人空間，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容不斷推陳出新。

2.優(yōu)化思政內(nèi)容供給

依托大數(shù)據(jù)算法優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容表達(dá)形式，以VR、AR等技術(shù)為教育對(duì)象搭建沉浸式、具有感染力的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，且以圖像敘事等形式將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀化、生動(dòng)化，提升了思想政治教育的吸引力和感染力，因此增強(qiáng)了教育對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用高效率個(gè)性化的智慧教學(xué)方法，提高多主體的育人效率

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法從靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建集多系統(tǒng)于一體的思政數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與信息服務(wù)平臺(tái)，有利于為多主體育人提供全面的數(shù)據(jù)支持。

將包括日常思政層面的第二課堂成績(jī)單管理、一站式社區(qū)育人服務(wù)中心、心理育人智慧系統(tǒng)等多系統(tǒng)數(shù)據(jù)集中于思想政治教育一體化云平臺(tái)，可以解決業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立、數(shù)據(jù)不能互通等問題。基于此，既能關(guān)照師生互動(dòng)的各類場(chǎng)景，輔助多個(gè)教育主體依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和思想特征數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整育人策略，推動(dòng)思想政治教育一體化工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

又能加強(qiáng)多個(gè)教育主體之間的互助合作，教師、家長(zhǎng)等多邊育人主體通過思想政治教育一體化云平臺(tái)更加緊密地聯(lián)系在一起，以更加高效、智能、便捷的方式共同推動(dòng)思想政治教育的深入發(fā)展。

（四）營(yíng)造全方位立體化的智能育人環(huán)境，完善全方位育人格局

人工智能賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治育人格局從“小而全”到“大而優(yōu)”的轉(zhuǎn)變。借助人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的智能化、人性化和個(gè)性化，構(gòu)建全方位、立體化的智能育人環(huán)境。依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建多元主體協(xié)同育人平臺(tái)，暢通跨部門、跨領(lǐng)域、跨學(xué)段的溝通渠道，有利于促進(jìn)各類主體間的跨界融合與協(xié)同聯(lián)動(dòng)。例如，通過建設(shè)思想政治教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐中心等途徑，可以將課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)相結(jié)合；通過建設(shè)智慧校園、智慧教室及思想政治教育云平臺(tái)等方式，將信息技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)模式；通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基地、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方式，將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，形成全方位立體化的協(xié)同育人格局。

（五）創(chuàng)建智慧化精細(xì)化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于對(duì)思想政治教育對(duì)象的管理模式從“一刀切”到“精細(xì)化”的轉(zhuǎn)變。

基于人工智能技術(shù)繪制的學(xué)習(xí)者畫像有利于凸顯大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、行為特征和思想特征，有利于教師準(zhǔn)確把握大中小學(xué)生認(rèn)知階段性、連續(xù)性和開放性的特點(diǎn)，在內(nèi)容安排、方法選擇和目標(biāo)設(shè)定上注重學(xué)段斷點(diǎn)的連接，從而增強(qiáng)思想政治教育的層次性、銜接性和可持續(xù)性。

智慧化學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于發(fā)揮教育對(duì)象的主體能動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)偏好和改進(jìn)方向，并自主獲取學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充知識(shí)盲區(qū)，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛力和優(yōu)勢(shì)。這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力和篩選信息能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。

二、人工智能賦能思想政治教育一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

人工智能技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育一體化的高質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展提供了全新路徑。然而，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展給教育主體數(shù)字化教學(xué)能力、教育內(nèi)容的供給、教育介體的創(chuàng)新、教育環(huán)境的治理及教育對(duì)象的引導(dǎo)等方面帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）教育主體：數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)亟待提升

教育部于2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，分別從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展等5個(gè)維度描述了未來教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)，以期提升教師的數(shù)字化意識(shí)、能力和責(zé)任。

面對(duì)日新月異的智能科技，思政工作存在數(shù)字化意識(shí)淡薄、數(shù)字化技能不足、數(shù)字社會(huì)責(zé)任欠缺等短板。

1.在數(shù)字化意識(shí)方面

部分思想政治工作者還未從傳統(tǒng)的工作思維模式中轉(zhuǎn)換出來，思想政治工作管理者缺乏前瞻性與敏感性思想相對(duì)保守，忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)在思政工作中的積極作用。

2.在數(shù)字化技能和應(yīng)用方面

教師陷入技術(shù)理性的困局，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中師生雙向互動(dòng)的情感需求，尤其是教師為應(yīng)對(duì)相關(guān)考核而在課堂教學(xué)中固化式使用AI技術(shù)或交互軟件，未能深入理解技術(shù)原理與架構(gòu)，因此身陷技術(shù)鴻溝并陷入對(duì)自身能力的焦慮、對(duì)新興技術(shù)反感的惡性循環(huán)中。在思想政治教育一體化建設(shè)過程中，不同學(xué)段的教師隊(duì)伍協(xié)同性不足、學(xué)校與家庭社會(huì)的聯(lián)動(dòng)性欠缺、不同職能部門之間配合不夠緊密，導(dǎo)致智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)僅以學(xué)校為主，社會(huì)資源和家庭教育未能充分彰顯。

3.在數(shù)字社會(huì)責(zé)任方面

部分思政工作者因信息安全意識(shí)不強(qiáng)，在利用智慧化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行思政工作時(shí)，存在泄露個(gè)人信息或重要數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)。尤其是涉及校家社多個(gè)教育主體時(shí)，由于部分教育主體的網(wǎng)絡(luò)行為不規(guī)范，存在發(fā)布不當(dāng)言論或參與網(wǎng)絡(luò)不良行為的風(fēng)險(xiǎn)，影響思政一體化的建設(shè)成效。

（二）教育內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源待成體系

根據(jù)教育學(xué)原理可知，教育內(nèi)容的選擇對(duì)教育目標(biāo)和教育效果的達(dá)成具有重要意義。從大中小學(xué)思想政治教育有效銜接的維度考慮，各學(xué)段網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)各行其是，缺乏有機(jī)聯(lián)動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師只關(guān)注本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，忽略其他學(xué)段的思想政治教育內(nèi)容，缺少一體化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)是造成不同學(xué)段之間形成信息壁壘的重要原因之一。目前的智慧化教學(xué)平臺(tái)更側(cè)重于解決某一學(xué)段的教學(xué)問題，對(duì)于不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性和差異性關(guān)注較少，思政教育資源僅完成單個(gè)學(xué)段的簡(jiǎn)單堆砌，未實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段間的自由流動(dòng)，因此無法構(gòu)建符合學(xué)生思想品德的資源體系。從校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)維度考慮，目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)主要依靠學(xué)校建設(shè)和維護(hù)，家庭和社會(huì)資源的引入渠道不暢通，“大思政”課堂有待完善，橫向溝通渠道有待疏通。

要提升思想政治教育的親和力及有效性，必須重點(diǎn)關(guān)注思政小課堂與社會(huì)大課堂的有效結(jié)合，以豐富日常生活案例、與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)家政策、引人深思的社會(huì)熱點(diǎn)話題等引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)切社會(huì)發(fā)展，以實(shí)踐夯實(shí)理論。

（三）教育介體：特色化擬態(tài)空間亟待完善

人工智能技術(shù)創(chuàng)新了思想政治教育一體化建設(shè)的載體和手段。但相對(duì)于大中小學(xué)生的認(rèn)知階段性與能力的差異性，以大數(shù)據(jù)算法、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建的智慧教學(xué)平臺(tái)和虛擬化教學(xué)空間，尚存概念化、同質(zhì)化、表面化的傾向。思想政治教育一體化實(shí)踐涉及多主體互動(dòng)、多系統(tǒng)配合及多要素參與，然而在擬態(tài)空間的設(shè)計(jì)方面，部分設(shè)想與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，且由于部分人工智能技術(shù)仍處于研發(fā)的初級(jí)階段，最終的呈現(xiàn)效果與預(yù)設(shè)效果存在較大落差；在擬態(tài)空間的應(yīng)用方面，仍然存在整體規(guī)劃不足、特色化場(chǎng)景缺乏、階段性和差異性功能不突出等問題。如，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的虛擬紅色空間場(chǎng)景分散、畫質(zhì)不真實(shí)、內(nèi)容淺薄，各個(gè)學(xué)段的擬態(tài)空間和智慧教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)未充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和思維的差異性，教育介體存在簡(jiǎn)單沿用、前后重復(fù)等問題，尚未構(gòu)筑起一條高效聯(lián)動(dòng)的“數(shù)字鏈”。

（四）教育環(huán)境：復(fù)雜的教育空間亟待治理

復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想政治教育一體化建設(shè)帶來了極大挑戰(zhàn)。

1.多元價(jià)值觀影響個(gè)人品德

開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息資源良莠不齊，政府部門的監(jiān)管不力、平臺(tái)的準(zhǔn)入制度不完善都會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間亂象叢生，如自媒體平臺(tái)庸俗內(nèi)容盛行、謠言肆意，無不侵蝕著大中小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

2.網(wǎng)絡(luò)的虛擬化環(huán)境削弱了主體的自律行為

尤其是自制力相對(duì)較弱的中小學(xué)生更傾向于在虛擬世界中表達(dá)自我的真實(shí)情感，發(fā)泄個(gè)人情緒。不同年齡階段的學(xué)生在行為特征及思想動(dòng)態(tài)方面存在的問題具有特殊性和階段性，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)加劇這種現(xiàn)象，給思想政治教育一體化建設(shè)帶來更多挑戰(zhàn)。

3.多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源弱化了線下教學(xué)力度

網(wǎng)絡(luò)空間信息更新速度快、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且學(xué)生自主選擇性更高，相比于線下課堂的理論灌輸，前者的吸引力更甚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這就要求思想政治教育工作者要及時(shí)更新教育教學(xué)手段，掌握最新網(wǎng)絡(luò)資訊，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)，利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

（五）教育對(duì)象：階段性數(shù)字教育理念欠缺

思想政治教育一體化旨在引導(dǎo)教育對(duì)象形成認(rèn)同的“最大公約數(shù)”，激發(fā)社會(huì)主體力量服務(wù)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。然而，物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等的發(fā)展為學(xué)生提供了虛擬化生活空間。不同學(xué)段的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化、智能化的虛擬世界中面臨數(shù)字問題也具有明顯的差異性。

1.小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)問題突出

以智慧化教學(xué)平臺(tái)賦能思想政治教育一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共建共享，以數(shù)據(jù)形式在智慧化教學(xué)平臺(tái)可視化呈現(xiàn)。然而，小學(xué)生屬于低齡群體，其計(jì)算思維、數(shù)字意識(shí)、數(shù)字技能皆處于不成熟水平，因此在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政課一體化建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能、激發(fā)其對(duì)數(shù)字技術(shù)的興趣、培養(yǎng)其個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)。

2.中學(xué)生的批判性思維有待加強(qiáng)

中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成和發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)空間大量的碎片化、娛樂化信息資源潛移默化地弱化了其邏輯認(rèn)知和深度思考能力，而教師的絕對(duì)教育優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)權(quán)也在思維開放的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代逐漸弱化。

3.大學(xué)生的數(shù)字社會(huì)責(zé)任有待加強(qiáng)

如今大部分大學(xué)生都傾向于在網(wǎng)絡(luò)空間交友并表達(dá)情感認(rèn)同。然而，基于數(shù)字技術(shù)所形成的“信息繭房”“圈群結(jié)構(gòu)”等同質(zhì)化環(huán)境，影響青年情感選擇、情感表達(dá)與情感實(shí)踐，在某種程度上加劇了青年情感話語(yǔ)權(quán)的喪失。開放式、復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境致使大學(xué)生的信任感和安全感一再喪失，影響其情感表達(dá)實(shí)踐，甚至出現(xiàn)失德和失智的行為，最終陷入信仰危機(jī)和認(rèn)同危機(jī)的困境。

三、 人工智能賦能思想政治教育一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑

全面推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向貫通，打造“三全”育人格局。推動(dòng)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化高質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展必須立足于信息化時(shí)代背景，從教育主體、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境及教育對(duì)象多個(gè)維度革新思想政治教育理念，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育智慧化，通過大數(shù)據(jù)采集和分析功能優(yōu)化思想政治教育教學(xué)模式，以人工智能技術(shù)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。

（一）完善制度設(shè)計(jì)，激發(fā)教育主體動(dòng)力

通過完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)考核機(jī)制、示范推廣機(jī)制，創(chuàng)新智能化時(shí)代教師隊(duì)伍管理模式和育人方式，切實(shí)強(qiáng)化其數(shù)字意識(shí)、增強(qiáng)其數(shù)字本領(lǐng)、培養(yǎng)其數(shù)字責(zé)任。

1.構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制

適時(shí)成立省市級(jí)教育部門主導(dǎo)、教育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)、第三方企業(yè)參與、大中小學(xué)教師協(xié)同配合、家長(zhǎng)積極支持的建設(shè)隊(duì)伍，以系統(tǒng)性思維統(tǒng)籌推進(jìn)智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。也要理順協(xié)同育人機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)部提升各部門、各學(xué)段協(xié)同育人能力，建立教師完整的工作檔案，全面了解各部門、各學(xué)段教師成長(zhǎng)資料，提高人員管理效率；在學(xué)校外部暢通校家社溝通渠道，整合各方力量為青少年健康成長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)、創(chuàng)造積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。教師需鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)、適量、適度地利用線上教育資源，積極參與家校合作活動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地調(diào)整輔導(dǎo)策略，將正確價(jià)值觀融入生活的細(xì)節(jié)之中。同時(shí)，學(xué)校、政府或社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)適時(shí)組織數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、隱私安全等問題。

2.健全激勵(lì)考核機(jī)制，激發(fā)教育主體動(dòng)力

以適宜的獎(jiǎng)勵(lì)及晉升機(jī)制等外部驅(qū)動(dòng)力刺激教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師數(shù)字能力培養(yǎng)、教師職業(yè)晉升、一體化課程體系建設(shè)等方面給予充足的資源保障。同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。不僅如此，要利用數(shù)據(jù)挖掘、模式識(shí)別、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法從大量的教學(xué)成果和反饋信息中提取有用的信息，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用可視化圖表為管理者提供直觀的數(shù)據(jù)分析，從而促進(jìn)思想政治教育一體化評(píng)價(jià)工作智慧化、高效化發(fā)展。

3.健全示范推廣機(jī)制，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍

就縱向維度而言，需要在大中小學(xué)各自選一批教師模范，通過開展定期的數(shù)字化課堂實(shí)踐、數(shù)字化能力評(píng)估、數(shù)字化科研項(xiàng)目等提升教師參與數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的積極性，使思想政治教育的數(shù)字化教學(xué)模式，以點(diǎn)、線、面的形式向外輻射，不斷擴(kuò)大以大學(xué)教師為主導(dǎo)、中小學(xué)教師為輔的數(shù)字化教學(xué)教師隊(duì)伍，從而貫通不同學(xué)段教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制，提高各學(xué)段教師協(xié)同育人能力；就橫向維度而言，需要正視發(fā)展條件，積極整合各方力量以提升不同區(qū)域、不同學(xué)校的協(xié)同育人能力。城鄉(xiāng)區(qū)域或不同城市間發(fā)展水平各異，不同區(qū)域的學(xué)校無法同時(shí)推進(jìn)思想政治教育一體化智能化發(fā)展。

因此要先鼓勵(lì)一部分地區(qū)、一部分學(xué)校試點(diǎn)先行，進(jìn)而采取線下實(shí)地訪談、交流研討，線上集體備課、開展名師工作室等形式推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源體系

知識(shí)圖譜、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)多源異構(gòu)的碎片化教育資源進(jìn)行處理，使教育資源得到最大化的整合，從而打破各學(xué)段“信息孤島”和校內(nèi)外“割裂式發(fā)展”的局面。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，搭建數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共建共享的一體化云平臺(tái)

各區(qū)域高校及中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持整體意識(shí)，通過教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃搭建一體化的思政教學(xué)資源共享平臺(tái)，緊緊圍繞“一盤棋”思想打造優(yōu)質(zhì)資源生態(tài)環(huán)境，搭建一個(gè)區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)籌區(qū)域數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，從而為構(gòu)建一體化思想政治教育資源夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.健全多層次教學(xué)資源的服務(wù)體系，形成區(qū)域共享教學(xué)資源的學(xué)術(shù)共同體

首先，要充分發(fā)揮教學(xué)名師的帶頭示范作用，建立線上名師工作室，分享精品課件、教學(xué)素材、課堂實(shí)錄等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提升不同學(xué)段教師的思政教學(xué)能力及創(chuàng)新能力；其次，圍繞共享為核心，依托教學(xué)資源建設(shè)連接各層次的服務(wù)對(duì)象和參與者，建立思政課教學(xué)資源組織管理、教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)及教學(xué)資源的服務(wù)保障機(jī)制為主要內(nèi)容的教學(xué)資源服務(wù)體系。通過雙師課堂、同步課堂等信息化教學(xué)模式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)思政課教師的教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的多層次共享。

3.提升教師的資源開發(fā)能力，不斷擴(kuò)充特色化網(wǎng)絡(luò)資源

新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)不能局限于信息化課堂教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)注重培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)開發(fā)特色資源的能力，通過定期開展信息化資源開發(fā)培訓(xùn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)思政課教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升其資源開發(fā)能力，豐富思政課特色教學(xué)資源。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐，促進(jìn)教育介體聯(lián)動(dòng)

為了消除大中小學(xué)思想政治教育在不同學(xué)習(xí)階段中介體要素可能出現(xiàn)的重復(fù)冗余與簡(jiǎn)單復(fù)制現(xiàn)象，亟需構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的智慧教育體系，保證教育介體的設(shè)計(jì)符合大中小學(xué)生的認(rèn)知能力螺旋式上升的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)段思想政治教育介體之間的無縫對(duì)接與相互支撐，構(gòu)成一個(gè)緊密相連、和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。

1.始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)指向，找準(zhǔn)“技”與“術(shù)”融會(huì)貫通的契合點(diǎn)

思想政治教育一體化建設(shè)必須始終以受教育者為中心，基于數(shù)智化學(xué)習(xí)環(huán)境給予受教育者恰如其分的人文關(guān)懷。各學(xué)段需重視線上線下思想政治教育載體與方法的共融共通，借助AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)創(chuàng)建的擬態(tài)空間為受教育者提供沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，并按照不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)融合各具特色的教學(xué)場(chǎng)景，注重以真聽真看真感受的方式增強(qiáng)受教育者的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

2.建立家校社協(xié)同育人機(jī)制，凝聚社會(huì)合力形成協(xié)同效應(yīng)

各省市教育主管部門需統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方合力搭建智慧化育人平臺(tái)，利用平臺(tái)開展線上家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)講壇等暢通家校溝通渠道，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)夭┪镳^、科技館、科研院等社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合打造數(shù)字資源庫(kù)，形成橫向貫通、縱向聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化思政育人體系。打造“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的組織模式，負(fù)責(zé)協(xié)同開展科學(xué)教育的指導(dǎo)、督查和信息反饋等，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與合理分配校內(nèi)外科學(xué)教育資源。

（四）加強(qiáng)內(nèi)聯(lián)外合，凈化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良思潮及錯(cuò)誤價(jià)值觀嚴(yán)重腐蝕著大學(xué)生的精神世界，推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育一體化建設(shè)必須加強(qiáng)內(nèi)聯(lián)外合，凝聚各方合力凈化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。

首先，學(xué)校要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為特征，提前研判學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，并以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的形式回應(yīng)學(xué)生的思想困惑、關(guān)照學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合前沿?zé)狳c(diǎn)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不斷提升學(xué)生群體的思想政治素養(yǎng)和邏輯思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自主分析社會(huì)現(xiàn)象和事件背后的真相，同時(shí)注重隱形教育的育人效能以彌補(bǔ)顯性育人功能弱化的缺點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更具人文素養(yǎng)的校園情境。其次，政府部門需積極構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)傳播機(jī)制，規(guī)范個(gè)體和群體的上網(wǎng)行為。這就需要發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)空間積極弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，讓學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互的實(shí)踐活動(dòng)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。再次，家庭要發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)作用，通過對(duì)年輕一代的心理疏導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值引導(dǎo)、觀念培育等方式讓受教育者接受春風(fēng)化雨式培育并“茁壯成長(zhǎng)”。最后，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)問題意識(shí)，規(guī)范平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。企業(yè)要走出割裂企業(yè)社會(huì)責(zé)任和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的傳統(tǒng)誤區(qū)，不斷彌合網(wǎng)絡(luò)信息工業(yè)發(fā)展帶給個(gè)人、家庭和社會(huì)系統(tǒng)的各種傷害。因此企業(yè)要不斷規(guī)范平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)管力度，提高平臺(tái)準(zhǔn)入門檻，完善平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，按照專業(yè)化、制度化目標(biāo)建立服務(wù)隊(duì)伍，提升平臺(tái)服務(wù)水平。

（五）優(yōu)化培育目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

教育對(duì)象因在虛實(shí)世界來回切換易陷入信仰危機(jī)和認(rèn)同危機(jī)的困境。因此必須構(gòu)建一體化的數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)體系，以家校社多方協(xié)同的開放性數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)環(huán)境為依托，以客觀公正、科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系為保障，全面提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

1.完善一體化的數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)培育體系

一方面，凸顯不同學(xué)段數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)培育體系的差異性、階段性和遞進(jìn)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置螺旋式上升的數(shù)字素養(yǎng)培育課程，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)分層次分階段的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字社會(huì)責(zé)任。另一方面，統(tǒng)籌課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)共同發(fā)展，從知情意信形等多個(gè)維度落實(shí)目標(biāo)培養(yǎng)體系的建設(shè)，將多層次的目標(biāo)分解到日常數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)字意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)辨別數(shù)字世界中的多種社會(huì)思潮，謹(jǐn)慎提防西方意識(shí)形態(tài)的滲透，實(shí)現(xiàn)多維度一體化數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建。

2.推動(dòng)形成開放性數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)環(huán)境

通過構(gòu)建協(xié)同開放的數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)，可以支持全員、全程、全學(xué)科育人，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)培育工作的橫向貫通與縱向銜接，實(shí)現(xiàn)同向發(fā)力、同頻共振，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)培育水平的不斷提升。因此，通過構(gòu)建校家社橫向協(xié)同、大中小縱向銜接及全學(xué)科融合育人的數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)培育體系，可以以更加靈活、高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制支撐對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。

3.建立多元化數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

各學(xué)段應(yīng)積極探索信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)路徑，利用知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)采集和分析等功能推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制朝著常態(tài)化、多元化、個(gè)性化方向發(fā)展，尤其是要將評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由教師端轉(zhuǎn)移到學(xué)生端，注重學(xué)生的獲得感，通過觀察和記錄學(xué)生的思想觀念和行為動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新賦能增效。建立健全數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，能夠以可視化圖譜形式展現(xiàn)全過程、多元化、規(guī)范化、合理化的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮其量化、導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)估和反饋的作用，全面展示學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

人工智能賦能大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)不僅是落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針的應(yīng)有之義，更是完善新時(shí)代人才培養(yǎng)體系和思想政治工作體系的必要之舉。面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)變革的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思想政治教育一體化建設(shè)的重視，加快構(gòu)建信息化時(shí)代思想政治教育一體化新格局，提升教育主體的數(shù)字化教學(xué)能力，整合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源體系，創(chuàng)新思政教育方法，凈化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建縱向的有效銜接、橫向融會(huì)貫通的全員、全方位、全過程育人格局，助力思想政治教育學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展以及莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：呂研）