教育科研助推學校高質(zhì)量發(fā)展

2019年10月，《教育部關(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》明確提出，“教育科學研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用”。文件闡述了教育科研的三種具體作用形態(tài)，揭示了教育科研的關(guān)鍵功能。這一表達重申了教育科研是教育發(fā)展第一生產(chǎn)力的要義，進一步強化了“科研興教”“科研強教”的決定作用，提升了教育科研在推動教育發(fā)展中基礎(chǔ)性和先導性的地位，也為教育科研助推教育高質(zhì)量發(fā)展提供了制度保障。

具體而言，“支撐作用”主要體現(xiàn)在教育基本規(guī)律與基本特征對教育健康發(fā)展的支撐、教育基本理論對教育實踐的支撐、教育科研成果對教育變革的支撐三個方面；“驅(qū)動作用”主要體現(xiàn)在教育科研所描繪的美好愿景與育人目標對教育實踐的驅(qū)動、教育科研提出問題與發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)對教育變革的驅(qū)動、教育科研關(guān)于“人的發(fā)展”訴求對教育發(fā)展的驅(qū)動三個方面；“引領(lǐng)作用”則主要體現(xiàn)在教育科研對教育發(fā)展正確方向的引領(lǐng)、教育科研對教育工作者自覺行動的引領(lǐng)、教育科研對教育生態(tài)和諧發(fā)展的引領(lǐng)三個方面。支撐、驅(qū)動、引領(lǐng)三者之間有相互獨立的功能與價值，指向教育高質(zhì)量發(fā)展的不同方面，但又相互聯(lián)系，渾然一體，呈現(xiàn)出逐層遞進、螺旋上升的結(jié)構(gòu)關(guān)系，彰顯出與教育高質(zhì)量發(fā)展極其緊密的內(nèi)在關(guān)系。

高質(zhì)量發(fā)展是新時代學校教育改革的重要目標，這一目標的實現(xiàn)，離不開教育科研的支撐、驅(qū)動與引領(lǐng)。可以這么說，教育科研在助推學校高質(zhì)量發(fā)展方面有著不可替代的作用。

首先，學校高質(zhì)量發(fā)展的愿景藍圖、目標指向與思想理念需要通過教育科研才能繪就與形成。依托深層次的理論解析、高結(jié)構(gòu)的體系構(gòu)建與強邏輯的頂層設計，學校可以盡快形成教育改革與發(fā)展的方案，全面指導教育教學工作的迭代升級。

其次，學校高質(zhì)量發(fā)展的問題診斷、難點梳理與優(yōu)勢顯現(xiàn)需要通過教育科研才能聚焦與錨定。依托問卷調(diào)查、深度訪談、課堂觀察與案例研究等多種研究方法，學校可以擺脫主觀經(jīng)驗的束縛和長期慣性的牽制，形成更加精準、科學與專業(yè)的自我認知圖像，從而更具針對性、更富層次性地揚長補短、改革創(chuàng)新。

最后，學校高質(zhì)量發(fā)展的路徑規(guī)劃、方式轉(zhuǎn)型與機制優(yōu)化需要通過教育科研才能抵達與完成。依托“計劃—行動—觀察—反思—再計劃”的多輪循環(huán)，學校可以將諸多美好的設想置于自然鮮活的教育教學場域中，并開展相應實踐，尋找到切實有效的解決辦法，由此才能保障學校將更多的時間和精力投入有效辦法的運用與轉(zhuǎn)化中，最終產(chǎn)出高品質(zhì)的教育改革成果，助力師生的共同成長。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員）

責任編輯：吳 青