從理論構想到實踐藍圖的“健康教育”區域化探索

【摘 要】為回應人民群眾對教育的多樣化期待，江蘇省宿遷市湖濱新區勇于探索，將日常生活中常見的健康理念與教育深度融合，科學繪制了教育評價改革藍圖——“健康教育”。12年來，湖濱新區瞄準“一完善二彰顯三實現”的總體目標，將“健康教育”理念深度融入學校管理的各個層面，開展全方位探索與實踐，從制度保障到平臺賦能，從“活力課堂”打造到“魅力教師”塑造，從社團活動開展到健康學生培育，從課程體系優化到評價體系完善，重塑了湖濱新區的教育生態。目前，“健康教育”已成為全區教育工作者的共同信念與行動指南。

【關鍵詞】健康教育；教育改革；區域實踐；教育生態

【中圖分類號】G521" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0007-05

【作者簡介】1.王益軍，江蘇省宿遷市湖濱新區教育局（江蘇宿遷，223800）三級調研員；2.卞惠石，江蘇省宿遷市湖濱新區教育局（江蘇宿遷，223800）副局長（掛職），正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省宿遷市湖濱新區坐落于宿遷市中心城區的北部，作為功能性區域，其前身可追溯至2002年4月設立的宿遷市駱馬湖現代生態農業示范區。2012年，湖濱新區站在教育發展的時代前沿，以改革創新精神為動力，科學繪制了教育評價改革藍圖——“健康教育”。這一藍圖為湖濱新區教育指明了發展方向，構建了全面的教育生態體系。

12年來，在“健康教育”這一理念的驅動下，湖濱新區的教育生態經歷了深刻的轉型，區內各校的教育觀念、教學模式、教師角色定位及學生培養理念均發生了明顯變化。湖濱新區也因此獲得了包括“課程基地促進學校文化創新的江蘇實踐”實驗區、“江蘇省智慧教育樣板區”試驗區在內的多項榮譽。2023年12月，《健康教育：湖濱新區教育評價改革10年的探索與實踐》案例被江蘇省教育廳評選為教育評價改革優秀案例，彰顯了其在教育領域所取得的成績。

一、“健康教育”理念的提出背景

（一）改變區域教育生態的必然選擇

成立初期至2008年，湖濱新區教育資源相對匱乏，主要依靠曉店中心小學和曉店初級中學兩所鄉鎮學校支撐。為改變這一局面，湖濱新區社會事業局果敢地邁出了改革步伐：撤并部分村小，引入市區優質教育資源——宿遷市實驗小學，共同創辦了宿遷市第一實驗小學，為區域教育注入新的活力。隨著井頭、皂河、黃墩等鄉鎮的并入，湖濱新區的教育資源日益豐富。然而，各校間的辦學質量仍參差不齊：宿遷市第一實驗小學憑借其豐富的教育資源和前瞻的教育理念，迅速嶄露頭角，成為中心城區的一所優質學校，受到社會的廣泛贊譽；其他學校在校園硬件設施、校園文化、教師狀態及教學能力等方面，與市區學校仍存在明顯的差距，難以滿足家長和學生對于優質教育的渴望。因此，重構湖濱新區的教育生態成為區域教育變革的重要內容。這不僅是教育事業自身發展的內在需求，也是區域經濟社會可持續發展的必然選擇。

（二）回應人民期盼的內在要求

隨著義務教育的全面普及，教育發展的重心已從“有學上”的基礎保障，轉向了“上好學”的品質追求。這一轉變，不僅是對教育內涵的豐富與深化，更是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的高度重視。優化學校育人藍圖，激活學校辦學活力，成為湖濱新區不可回避的時代課題。讓“每個孩子都能享有公平有質量的教育”是黨對人民的承諾，也是社會進步的象征。這啟發我們要讓教育成為促進孩子成長的堅實階梯，助力其全面發展，從而擁抱美好未來。“江山就是人民，人民就是江山”，教育領域的每一次進步都深深植根于人民的需求之中。湖濱教育理應關注人民的教育獲得感，致力于構建公平、優質、適配的教育體系，以回應人民群眾的多樣化、個性化教育期待。

二、“健康教育”的區域建設內涵

（一）“健康教育”的內涵理解

作為身體、心理與社會適應的和諧統一體，人的“健康”不僅關乎生理的強健，更蘊含了心靈的和諧。湖濱新區所倡導的“健康教育”理念，超越了單一課程或醫學宣傳的范疇，它是對教育價值的深刻追求，是一種能引領學生形成健康行為模式的教育策略。它將健康理念融入日常生活，旨在糾正教育中的不健康傾向，優化教學方式，重塑健康的教育生態。

“健康教育”的根基深植于理論與實踐的沃土之中。從陶行知先生“健康乃生活與教育之基石”的遠見卓識，到德國學者米凱拉·格洛克勒“教育即療愈”的深刻洞見，再到《中國學生發展核心素養》將“健康生活”列為自主發展之核心，無不彰顯其重要性。它不僅是理念的傳承，更是時代的要求。“健康教育”理念的核心在于以學生為中心，尊重、發展并成就每一位學生，促進他們在德智體美勞各方面實現可持續成長。湖濱新區追求的是全面健康觀的時代表達，以健康為尺，塑造品德；以健康為翼，培育人才。“健康教育”的目標是為學生構建一個健康生活、健康學習、健康成長的理想環境，這已成為全區教育工作者的共同信仰。

（二）“健康教育”的建設邏輯

圍繞“健康教育”這一核心理念，立足區域實際，湖濱新區精心規劃了“三步走”行動框架（見下頁圖1），旨在構建一個全方位、多層次的健康教育體系。

圖1較清晰地勾勒了“健康教育”的構建邏輯，自個體至整體，從微觀到宏觀，呈現螺旋遞進的態勢，確保每一步都堅實穩固，讓“健康教育”理念深入人心。“健康教育”建設行動始于微觀，聚焦個體行為的正向變遷，通過日常細微之處的積累，為形成良好的健康習慣奠定穩固基石，繼而躍升至學校維度，通過優化教育生態、增強師資力量、健全課程體系等舉措，全方位提升學校教育質量。湖濱新區瞄準“一完善二彰顯三實現”的總體目標，穩步推進，力求達成。

三、“健康教育”的區域推進路徑

（一）上下聯動，共筑教育信念基石

自2012年起，湖濱新區教育局深入全區學校開展廣泛調研，收集翔實資料，約請科研機構及高校相關研究人員，共謀“健康教育”藍圖，為“健康教育”理念的落地奠定了堅實的理論基礎。通過強化頂層設計，區級層面精心規劃發展路徑，制訂詳盡的實施方案，并成立改革領導小組，明確職責分工，成功申報了江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“區域推進健康教育理念的實踐研究”。

湖濱新區堅持年度會議機制，定期召開動員會、研討會與總結會，暑期組織全區教師參加專題培訓會，匯聚校長、教學骨干、教研員及骨干教師智慧，確保“健康教育”理念深入人心；結合“健康教育”進展情況，科學制訂年度計劃，明確目標、重點與措施，引領各項工作有序推進。

為深化“健康教育”實踐，湖濱新區策劃了系列主題活動，如征文比賽、演講比賽、專項研討、專家講座、觀摩評比及總結表彰等，搭建區域交流平臺，促進校際資源共享與優勢互補，引領“健康教育”新風尚；實施嚴格的督導考核機制，出臺《湖濱新區健康教育理念貫徹落實工作目標考核細則》，采用月通報、季觀摩、年考核的方式，確保每項工作扎實落地。

湖濱新區財政年投入300萬元專項經費，為推進“健康教育”工作提供堅實保障；校級層面積極響應，將“健康教育”理念深度融入學校管理的各個層面，從體魄強健到課堂創新，從課程優化到社團活動，再到評價體系與儀式活動，開展全方位探索與實踐，使“健康教育”成為全區教育工作者的共同信念與行動指南。

（二）聚焦核心，精準驅動教育創新

1.打造“活力課堂”

針對區域傳統課堂中的效率與活力不足問題，湖濱新區自2012年起便致力于課堂教學變革，引入“五活”教學模式，打造“活力課堂”。

首先，深化“五活”理念，構建“活力課堂”基石。“五活”是指知識活、教具活、方式活、評價活、氛圍活。知識活：強調知識的靈活呈現與深度整合。通過多樣化的教學手段，如故事講述、游戲互動、詩詞朗誦等，使知識更加生動有趣。同時，注重跨學科知識的融合，以及知識與自然、社會的緊密聯系，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。教具活：要求根據教學內容和學生特點，靈活選擇和使用教具。湖濱新區鼓勵教師充分利用生活物品和自然環境等資源，讓學生在真實的環境中學習。方式活：提倡靈活多樣的教學方式。無論是教師講解、學生自學，還是小組合作、自主探究，都應根據教學內容和學生需求進行靈活選擇。評價活：湖濱新區建立了多元化的評價體系。通過比賽、搶答、學生互評等方式，不僅能夠及時了解學生的學習情況，還能激發他們的學習熱情。同時，注重評價的合理性和有效性，確保評價真正促進學生的全面發展。氛圍活：致力于營造積極、和諧、民主的課堂氛圍。湖濱新區引導教師以飽滿的熱情和精練的語言開展課堂教學，學生則以開放的心態和積極的態度參與課堂活動。

其次，創新課堂實踐，展現“活力課堂”風采。湖濱新區連續舉辦了16屆“魅力教師激情教學活力課堂”大賽，展示優秀的教學成果；實行教師“人人曬課過關”制度，確保每位教師都能參與到這場教學改革中來。在區級層面，通過隨機抽取和學校推薦相結合的方式選拔參賽教師，推動“五活”理念深入每一節常態課；通過“請進來講、走出去學、坐下來讀、沉下去研、推出去比、扶上臺賽”等多種措施推動教學研究改革。同時，“骨干放樣”“師徒同臺”“年級共研”“每周一課”等形式的教研活動也定期舉行，為教學研究的深入開展提供了有力支撐。

2.塑造“魅力教師”

發展教師是破解教育難題的關鍵所在。湖濱新區明晰了新時代“魅力教師”的核心要素，提煉了區域“魅力教師”的三大特質——讓學生喜愛、讓自己幸福、讓學校銘記。為優化教育管理團隊，湖濱新區精選教師骨干隊伍，實施“公開推薦、公平提拔”機制，鼓勵教師骨干既承擔教學任務又肩負管理職責，顯著提升了全區教師骨干隊伍的整體素質與執行力。湖濱新區嚴格執行“縣管校聘”制度，推動名優教師向教育資源薄弱學校流動，同時實施職稱評聘崗位化管理，完善績效工資考核體系，有效增強了教師隊伍的凝聚力與競爭力。另外，湖濱新區還采取了“建立研修體系、強化學科團隊建設、開發校本課程”等措施，為教師的職業發展指明了方向，激勵全體教師攜手并進，努力成長為新時代的“魅力教師”典范。

3.培育“健康學生”

一是實施體藝素質提升行動。“健康教育”實施以來，湖濱新區高度重視學生身心健康與藝術素養的培育，全區統一調整作息時間，確保學生在上午大課間時段有不少于20分鐘的連續鍛煉，下午則融合眼保健操與室內操，促進學生健康發展。湖濱新區依托江蘇省體質監測平臺，組織學生接受專業體檢，進行年度數據對比，建立個性化健康檔案，準確把握學生身體情況。區內社團建設蓬勃發展，社團內容既有書法、繪畫、剪紙、京劇等傳統藝術，又有仿生機器人等新興技術。區級層面定期舉辦“紅五月藝術展演”“元旦合唱比賽”“師生科技制作”等活動，為學生搭建展示才藝與交流互動的平臺。

二是實施學業生涯規劃教育行動。湖濱新區幫助學生制訂學業生涯規劃，強化其理想信念，倡導誠信、公正、責任與奉獻。學校每個班級設立心愿墻，于潛移默化中引導學生形成正確的價值觀。分年級舉辦學業生涯規劃講座，統籌綜合實踐，鼓勵學校分階段實施歷史文化、科技、自然及實踐研學，助力青少年“扣好人生的第一粒扣子”。

三是實施扶貧助學關愛行動。湖濱新區秉持“健康教育”理念，發布《全區困境兒童結對關愛幫扶通知》，構建困境兒童教育保障機制，涵蓋核查比對、發現報告、關愛幫扶及動態管理，全面保障學生的心理健康。將區內379名困境兒童作為重點關注對象，組織黨員干部開展“一對一”結對幫扶，涵蓋物質、資金、醫療、心理、道德、精神及知識等多維度支持。依托《關愛幫扶手冊》個性化記錄每位困境兒童的成長情況，確保每位困境兒童都能健康成長。

（三）平臺賦能，加快師生成長步伐

自2019年起，經過多次研討論證，湖濱新區與科大訊飛集團合作，投資1000萬元，成功構建了以“健康教育、立德樹人”為核心的“魅力教師綜合評價檔案”和“健康學生綜合評價檔案”。“魅力教師綜合評價檔案”詳細闡述了“四有”好老師的各項要求，包括5個評價維度、12個一級指標和34個二級指標；“健康學生綜合評價體系”則指向學生的綜合評價，涵蓋了6個一級指標和20個二級指標。該系統支持電腦端和移動端訪問，評價對象覆蓋全區所有中小學校教師和學生。“魅力教師綜合評價檔案”和“健康學生綜合評價檔案”通過觀察、記錄等形式，全面分析師生的各種行為，幫助師生認清自我，發現優勢和不足，進而找到適合個人發展和成長的方式，實現評價系統的育人導向和綜合評價功能。

四、“健康教育”的區域成效

（一）學生全面發展與個性彰顯

在“健康教育”理念的推動下，區域學生精神煥發，每天迎著朝陽踏入校園，歡聲笑語遍布校園每個角落。閱讀已成為學生的日常習慣，每日打卡、每月分享、每學期展示，學習成績悄然提升。學校社團活動蓬勃發展，逐步形成了各具特色的品牌，極大促進了學生的個性發展。如宿遷市第一實驗學校的少兒京劇藝術團，歷經十余年磨礪，多次榮獲中國少兒戲曲小梅花優秀集體節目獎，并有學生個人獲得金獎，多次受邀參加中國教育電視臺節目。曉店中心小學的剪紙、皂河第二中心小學的烙畫等非遺項目也多次參加省市交流。宿遷北附同文實驗學校在少兒擊劍、編程等領域也取得了顯著成績。近十年，全區學生在各類比賽中屢獲佳績，約有4500余人次獲獎，學生素養提升顯著。

（二）教師專業成長與素質提升

實施“健康教育”以來，區內廣大教師逐漸擺脫傳統不良教育思想的束縛，開始接納新思想、新理念、新方法，主動尋求專業發展上的新突破。近三年，全區教師在市級及以上課堂教學大賽中榮獲一等獎達30余人次，論文獲獎500余篇，論文發表100余篇，研究市級課題46項，省級課題5項。教師隊伍建設成效顯著，優秀教師隊伍不斷壯大，全區已有全國優秀教師、省特級教師、市名教師、學科帶頭人和骨干教師等多層次優秀人才。

（三）學校健康辦學與特色發展

實施“健康教育”以來，全區學校的管理機制明顯健全，解決了辦學“隨意化”“碎片化”等問題，激發了辦學活力。學校特色化建設成效顯著，形成了多樣化發展格局。學前教育方面編寫了《“湖濱課程”指導手冊》，已在鄂爾多斯、鄭州、禹城、長沙、徐州、鎮江、淮安、連云港以及南京等地推廣應用。義務教育階段圍繞課程基地建設，創成多個特色項目和品質提升項目。湖濱海門實驗學校獲江蘇省教育廳表彰，多所學校獲得市“精致管理示范校”稱號。

責任編輯：吳 青