打造校家社協同育人的揚州樣板

【關鍵詞】教育管理；校家社協同；育人模式

【中圖分類號】G46" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0023-04

【作者簡介】殷元松，江蘇省揚州市教育局（江蘇揚州，225009）黨委書記、局長。

黨的二十大報告指出，“健全學校家庭社會育人機制”。兒童青少年全面健康成長，離不開學校的教育、家庭的盡責和全社會的支持。黨的二十屆三中全會強調，“加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”“健全發揮家庭家教家風建設在基層治理中作用的機制”。

江蘇省揚州市是全國首批歷史文化名城，有著崇文重教的優良傳統。近年來，我市錨定“現代化教育名城”建設目標，將學校家庭社會協同育人作為教育質量的“挖潛點”，不斷提升協同育人的專業化、網絡化、協同化水平，為教育高質量發展增強“向心力”、賦予“加速度”。2024年1月，揚州入選全國學校家庭社會協同育人實驗區，是江蘇省唯一入選的設區市。

一、堅持“專業+”引領，繪細協同育人“愿景圖”

校家社協同育人是一項開創性的工作，沒有現成的經驗和做法，需要在實踐中不斷探索。我市堅持高點定位、專業引領，著力在深化研究、建強載體和招才引智上下功夫，持續提高協同育人工作的專業化程度，以“開好局”確保“落好子”。

1.“專業+規劃”繪好“一張藍圖”

我市成功入選全國學校家庭社會協同育人實驗區，主要得益于專業性的規劃引領。《中華人民共和國家庭教育促進法》出臺后，我市召開全市家庭教育推進會，集中精干力量研究制定《家庭教育工作三年行動計劃》《中小學家庭教育工作實施意見》，探索確立了家庭教育指導、家教知識宣傳等方面的一系列典型做法，相關經驗被省委教育工作領導小組秘書組專報推介，揚州教育專家組受邀參與研制《江蘇省家庭教育指導大綱》，國家級家庭教育項目交流會在我市舉辦，奠定了協同育人的堅實基礎。入選全國實驗區后，我市乘勢而上，組建了校家社協同育人研究指導中心，加強了專職教研人員配備，不斷深化協同育人研究、指導和實踐活動，堅持“一張藍圖繪到底”，精心編制《實驗區建設任務清單》，進一步明思路、定舉措、排序時、壓責任，有效指導實驗區建設，全市協同育人的美好圖景正在變得越來越清晰、越來越生動。

2.“專業+中心”實現輻射引領

“校家社協同育人”是個新概念，如何讓空泛的概念落地，成為可見、可知、可感的物質實體，從而產生影響，凝聚共識？我市堅持“建好中心、輻射全市”的工作思路，依托現有場館，采取“三中心合一”模式，精心打造了黨建文化中心、協同育人實驗區實踐中心、中小學生命安全與健康體驗教育中心，集成文化展示、綜合實踐以及生命安全與健康體驗等多種育人功能；先后成立“揚老師潤心工作站”、家長學校總校、家庭教育名師工作室、中小學生生命健康教育名師工作室并在中心駐點運行，各司其職、相輔相成；掛牌市級拔尖創新人才培養基地。2024年暑期，家長學校總校已進入“點課模式”，供廣大家長在線預約、現場聽課。該中心已成為全市協同育人的“神經中樞”、家教名城的“界面窗口”、科學家教的“孵化基地”、家校共育的“活動樂園”，正在引領帶動全市協同育人的美好畫卷徐徐展開。

3.“專業+智庫”助推提檔升級

要打造全國校家社協同育人實驗區，就不能坐井觀天、自說自話，必須充分汲取全國一流的經驗智慧。目前，我市已設立了協同育人實驗區智庫，并成功邀請全國知名教育專家擔任智庫首席專家，為實驗區建設建言獻策。同時，根據智庫專家意見，精心謀劃了《中華人民共和國家庭教育促進法》普法工作，探索舉辦“新父母大講堂”，制定“父母必讀書目”，建設中小學校“新型家委會”，進一步提高校家社協同育人工作的專業性和實效性。今年9月，召開了全國校家社協同育人實驗區經驗交流會，切實增強了揚州校家社協同育人的影響力和美譽度。

二、注重“+網絡”施策，織密協同育人“關愛網”

校家社協同育人是一項涉及全局、惠及全市的重點工作，我市堅持要“造‘風景’，而不是做‘盆景’”的工作理念，針對協同育人的難點痛點堵點問題，結合實際“逐項布點”“連點成線”“織線成網”，不斷推動協同育人工作擴面、增效、惠民。

1.“黨建+網絡”，擦亮一個品牌

推動校家社協同育人，學校是主陣地，而要充分發揮主陣地作用，關鍵要依靠廣大干部教師。我市以基層學校黨組織建設為抓手，著力打造教育黨建品牌矩陣，激發干事創業激情，動員廣大干部教師自覺投身實驗區建設。一體推進“杏壇先鋒”示范引領、“杏壇清風”廉政教育、“杏壇薪火”年輕干部培養三項工程，著力培育一批“育人先鋒”，營造良好“育人生態”，促進年輕干部在協同育人工作中快速成長。全市教育系統逐步培育形成了“1+9+N”（即全市“杏壇”系列黨建品牌+9個區縣子品牌+各學校特色品牌）教育黨建格局，先后創成省級“一校一品”黨建文化成果項目28個，不斷彰顯學校黨組織凝聚力、戰斗力以及黨員教師參與協同育人的干勁和能力。

2.“家長學校+網絡”，夯實一批陣地

聚焦家長育人理念不科學，存在家庭教育扭曲或缺位等問題，以“場所共用、資源共享、節儉辦學、務求實效”為原則，全面建成了市、縣、校三級家長學校。市、縣兩級建立家長學校總校，統領區域內家長學校建設工作，集中骨干力量常態化開展協同育人研究和指導；各中小學、幼兒園舉辦家長學校，落實“八有”（有掛牌標識、有管理制度、有師資隊伍、有固定場所、有教學計劃、有指導用書、有活動開展、有教學成效）要求，面向本校學生家長，定期開設“父母沙龍”“親子閱讀”“一個孩子的研討會”等成體系、遞進式的家庭教育“課程”，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學有效的家庭教育方法，助力孩子健康全面成長。目前全市中小學幼兒園已達到100%舉辦家長學校，遴選出優秀家長學校35所，一大批學生家長順利結業、受益良多；今年將實現全市家長學校100%達標，到2025年，將累計遴選優秀家長學校100所。

3.“站點+網絡”，服務一片區域

針對祖輩教育理念相對落后，社會心理咨詢服務資源不普及等現實困境，我市專門成立了“揚老師潤心工作站”。遴選優秀班主任、心理健康教育教師、學科骨干教師組建志愿者團隊，利用社區、學校現有場地，在主城區設立了4個“潤心驛站”，與總站覆蓋主城區“東西南北中”各片區，同時開通“揚老師”廣播臺、“揚老師”電話咨詢熱線，形成了集群式的協同育人咨詢服務體系，線上與線下結合，面向“一小（孩子）一大（父輩）一老（祖輩）”提供心理咨詢、家庭教育指導、親子教育、學習方法點撥和政策宣講等志愿服務，助力廣大家長特別是祖輩更新教育理念，掌握科學的育人方法，關注孩子的身心健康。該項目已立項為省基礎教育內涵建設項目和省社區教育特色品牌建設項目，獲《中國教育報》、人民網等多家媒體宣傳推介。

4.“資源+網絡”，構建一張“育人地圖”

揚州是一座擁有2500多年歷史的文化名城，豐厚的歷史文化資源是社會協同育人的天然優勢。我市充分挖掘地方特色資源，“鋪開地圖”式擴充社會育人資源庫，讓廣大學生和家長“觸手可及”。用好阮元家廟、吳道臺府、朱自清故居、江上青烈士史料陳列館等物質文化遺產，系統設計特色課程和實踐活動，講好揚州歷史文化名人的家教家風故事，弘揚中華優秀傳統文化。整合各類愛國主義教育基地博物館、文化館、科技館、新時代文明實踐中心、婦女兒童活動中心等公共服務設施和課外活動場所，面向中小學生免費開放，每年至少開展2次公益性家庭教育實踐活動，同時積極促成館校合作，推動科技教育、中醫藥文化以及揚州清曲、杖頭木偶、雕版印刷等非物質文化遺產進校園，成為中小學課后服務內容的有益補充。利用“運河原點”城市區位優勢，先后組織開展“大運河研學游”“紅途”研學等活動，探索多學科融合式、場景式“運河思政”課程舉措被《人民日報》《中國青年報》等媒體宣傳推介。

5.“信息+網絡”，兜住一“網”流量

網絡是信息傳播的重要渠道，推進協同育人工作，必須高度重視、堅決用好網絡宣傳的“增幅”效應。我市整合設立了揚州教育融媒體中心，依托擁有27萬關注的官方微信公眾號和覆蓋全市中小學校的“揚州智慧學堂”等平臺，定期推送協同育人提醒貼士，精心制作揚州協同育人精品課程和特色資源包，面向社會宣傳推介；特邀省內外專家開講授課，線下聽講、線上點播，共6期“家庭教育大講堂”累計點播量超72萬；制作發布“切片式”“家庭教育微講壇”48期，針對家庭教育中的常見問題“開方抓藥”，科學的育人理念通過“一根網線”走進了千家萬戶。

三、聚焦“三協同”發力，畫好協同育人“同心圓”

做好校家社協同育人工作，關鍵在凝聚各方的智慧和力量，共同為兒童青少年全面健康成長助力。我市堅持以部門之間、團隊之間、校地之間的“三協同”為抓手，有效整合了各方資源、匯聚了工作合力，不斷推動協同育人工作走深走實。

1.部門協同齊抓共管

把各部門各司其職、聯動配合作為做好協同育人工作的重要前提，著力健全機制、明確分工、壓實責任。對照教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，整合揚州市未成年人思想道德建設工作聯席會議、家庭教育工作聯席會議等成員單位，形成了教育、婦聯“雙牽頭”（教育部門牽頭負責學校相關工作、婦聯牽頭負責社區相關工作），其他市級部門分工合作的工作機制，定期就校家社協同育人重點問題、重要工作開展會議研討，先后構建了“警教協同”“醫教協同”“家校協同”等“教聯體”，不斷增強協同育人合力、彰顯資源集聚效應。

2.團隊協同全員育人

把落實“全員育人導師制”作為做好協同育人工作的重要抓手，著力建好隊伍、鍛煉師能、錘煉師德。精心培育家庭教育隊伍，遴選培育了一批優秀家長學校校長和家庭教育指導教師；加強班主任隊伍建設，開展市特級班主任和“百優十佳”班主任評選，提升班主任家校溝通能力；配齊配強心理健康教育教師隊伍，為151所學校配備專職心理健康教育教師，實現全市城區學校和鄉鎮中心學校全覆蓋；重點培養“潤心”隊伍，充分發揮中小學生生命健康安全教育名師工作室引領作用，參加“潤心賦能”專題培訓人數達到1.48萬人次，提升教師關愛學生生命健康的意識和能力。同時，大力弘揚教育家精神，選樹宣傳師德典型模范，引領廣大教師涵養師德、矢志奉獻，全員投入協同育人工作之中。

3.校地協同兜牢底線

把深化學校和屬地聯動配合作為關愛困境兒童的重要保障，著力摸清底數、理清思路、精準幫扶。針對鄉鎮學校學生人數少、教師人數相對充足、留守兒童較多等實際情況，在鄉鎮學校建立了“1+1+N”網絡化關愛共同體，每所學校建立數量不等的關愛網絡，每個網絡選擇1 名責任心強的教師擔任網絡長，聯合1名村（社區）干部，與村（社）N 名學生組建關愛共同體，對學生實施全方位關愛，如定期進戶提醒、做好日常安全抽查、協調處理親子矛盾等；為全市2700多名心理異常、特異體質等特殊學生建立了關愛專班，落實“一人一案”，進行個性化的精準幫扶，切實兜牢教育民生底線。

責任編輯：張 茜