鄉村學?！叭馈彼囆g特色課程的價值指向與實踐創新

【摘 要】以課程建設推動學?！懊烙櫋毙袆樱P系學生的成長、教師的發展和學校教育品牌的打造。江蘇省張家港市南豐小學積極開發“全美”藝術特色課程，通過創新教師發展路徑、強化課程協同機制、打造課程互動平臺、構建課程評價機制等方式探索課程實踐機制，形成具有蓬勃生命力的校園文化，培育學生核心素養，提高學生道德素養，塑造學生審美人格，為鄉村教育高質量發展蓄勢賦能。

【關鍵詞】鄉村學校；校本課程；藝術特色；美育實踐

【中圖分類號】G423" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0046-04

【作者簡介】俞亞萍，江蘇省張家港市南豐小學（江蘇張家港，215600）原黨支部書記、校長，江蘇省張家港市實驗小學教育集團（江蘇張家港，215600）副總校長，高級教師。

2020年10月，中共中央、國務院印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），對新時代學校美育做出了全面統籌部署。2023年12月，教育部印發的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱“《通知》”）指出：“進一步加強學校美育工作，強化美育的育人功能，全面實施學校美育浸潤行動?！薄锻ㄖ肥恰兑庖姟返难永m、深化和推進，目的是讓美育成為學校提升辦學水平的“軟實力”。美育具有陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的價值。由于地域、環境、觀念、評價等因素限制，鄉村美育工作相對滯后，因此推進鄉村美育提質發展是鄉村學校美育的重要內容。江蘇省張家港市南豐小學（以下簡稱“南豐小學”）是“一個生長在全國文明鎮、全國最美鄉村里的美麗園子”。基于“種一顆美的種子”的辦學理念，南豐小學全面構建“全美”藝術特色課程，推動鄉村學校美育浸潤行動，促進鄉村學生向“美”而生，成長為具有上善之德、風云之志、自主之能、向美之力的時代新人。

一、“全美”藝術特色課程的價值指向：向美而生

“向美而生”具體指向美之心、向美之能、向美之情、向美之行?！叭馈彼囆g特色課程主要是針對當下鄉村學生藝術關懷缺位、藝術課程生活缺乏等問題提出的解決方案，目的是讓鄉村學生在“美”的浸潤和感召下，形成自主全面的發展，從而為鄉村文化發展和現代化建設貢獻積極力量。

1.向美之心

“向美之心”主要包括三層含義。第一，培養學生美的覺知與審美能力，要使學生既能欣賞藝術作品，也能感知自然、社會、文化中的美好元素。第二，培育學生的審美意識，使學生形成正確的審美觀念，能在日常生活中發現美、欣賞美并追求美。第三，提升學生的審美層次，學生不僅要追求外在美，而且要注重內在美。

2.向美之能

“向美之能”指的是學生在藝術實踐中培養出來的美的創造和表現能力。追求美并具有美的創造和表現能力才能使學生把對美的追求落到實踐中。第一，提升學生的藝術表現與創造能力，掌握繪畫、音樂、舞蹈等各種藝術表現形式的基本技能，培養創造力和藝術表現能力。以上能力并不局限于藝術創作本身，也體現在對美的表達與呈現上。第二，提升學生跨領域的美的實踐能力，在設計、建筑、服裝等不同領域具備應用美學原理的能力，能將美學融入實際生活和職業實踐，提升作品和產品的美感。第三，提升學生創新表達的能力，鼓勵學生嘗試不同的表現手法，培養獨特的藝術表達風格，通過藝術表達自己的內心世界。

3.向美之情

“向美之情”強調的是學生對美的情感共鳴和內在情感的抒發表達。一是激發學生的情感共鳴和對美的感受，通過各種美的表現形式讓學生不僅能為作品所感動，也能夠回應生活中各種美好事物給予自己的美的情感體驗。二是促進學生藝術化的情感表達與人文關懷，能夠通過藝術創作釋放自己的心靈，從他人的作品中感受到共鳴。三是豐富學生的情感，能夠以更加積極樂觀的態度面對世界，形成健康的情感認知和表達方式。

4.向美之行

“向美之行”指的是學生在日常生活中踐行美的價值觀，以美的標準來規范自己的行為。一是讓學生進行美的實踐，通過課程學習，將美學融入個人的方方面面，形成以美為追求的行為方式。二是增加學生關于美的社會影響力，能夠通過自己的行為影響他人，將美的理念傳播到更廣泛的社會群體，成為美的倡導者和傳播者。三是構建美好生活，鼓勵學生通過自身的行動，將美的價值觀融入家庭、社區、職業生活，通過眾多個體的努力創造更具美感和人文關懷的社會環境。

二、“全美”藝術特色課程的實踐機制構建

《通知》提出學校要“大力推進藝術教育教學改革，要開齊開足上好藝術課程，將藝術教育的著力點放在發揮育人價值上”?；趯W生發展的多樣性、豐富性和獨特性，南豐小學把“全美”藝術特色課程劃分為基礎型課程、拓展型課程、提升型課程三個類型，每個類型對應不同的教育目標和課程內容，創建立體化的課程體系，以此促成學生審美素養提升、價值觀念塑造、精神生活豐富、人生品格完善等課程目標的全面達成。南豐小學根據學校實際情況以及藝術課程目標達成需要，通過創新教師發展路徑、強化課程協同機制、打造課程互動平臺、構建課程評價機制等方式探索“全美”藝術特色課程的實踐機制。

1.創新同生共長的教師成長路徑，為鄉村學校特色課程建設實施提供良好基礎

南豐小學融入區域教育聯盟校共同體的“同生”建設，構建長三角城市群學校聯合教研的“共長”機制。首先，理念引領，用思想滋養美麗起點。南豐小學每學年為教師量身定制差異發展規劃，建立成長檔案、培訓計劃，包括專業知識、教育理念更新以及課程設計等內容，構建教師發展長效機制；組織教師開展辦公室文化建設評比，走進公共文化空間，學習個人禮儀形象知識，涵養品性，過藝術化的教師生活；提供多種學習渠道或平臺，開展實踐研習、參觀走訪、聆聽專題講座、基本功大賽、藝術采風等多樣化教師學習活動；建立教師藝術素養發展書院、讀寫研共同體，鼓勵教師閱讀各種美學書籍，參與各種藝術話題討論，幫助他們獲得美的可持續發展。

其次，以研促學，用科研引領品質學習。南豐小學組織開展學科組、教研組活動，鼓勵教師參與專業交流研討，線上線下均進行互動學習，使校本教研與教師的專業藝術研究形成聯動與互補；發揮名家、名師、名校的優勢，實施“1+X”培養計劃，聘請教育專家開展專題講座、實地調研等，探索適合學校文化內涵、教育發展需要的美育實施路徑和策略，深化美育課程開發研究；邀請藝術家引領教師探索“實踐與美學”研習項目，參與當地文化資源、自然景觀的藝術采風和實踐教學，增強教師對藝術的理解，為鄉村學校特色課程建設提供豐富的素材和更多的靈感。

2.強化多維協同的課程育人功能，探索鄉村校家社合一的育人模式

首先，南豐小學加強內部環境的藝術化建設，打造了時時處處都散發著美的育人環境。校內，南豐小學圍繞星光舞臺、閱讀空間、各類少兒興趣學習場所重組創意學習空間，設計了刻紙非遺長廊、管弦樂團主題廳、鄉情藝術主題廳等藝術裝飾，也設置了棕編工藝坊、星光小舞臺、轉角小書房等開放的互動藝術學習區域，讓藝術文化可聽、可看、可感、可傳，走通“價值選擇—場景內容—空間美學—學習啟動”的設計之路，形成“環境—文化—教育—課程”的發展之路。校外，南豐小學整合劇院、博物館、美術館等場館資源，為學生開展藝術文化鑒賞與交流提供便利的空間和場所，為學生舉辦開放式主題研學活動提供多樣化選擇。

其次，南豐小學秉持校家社協同育人理念，加強家庭與社區的合作。如建立校家社組織，由學生家長、社區代表成立校務委員會，家長學校聯合志愿團隊，向家長、社區傳達學校辦學理念，宣傳校家社協同育人的重要性。南豐小學評選表彰優秀導師、校務委員會成員代表，通過多種方式激勵校家社成員參與學校美育實踐，形成校家社合一的整體教育效應。如專門開設了“家庭藝術課堂”，由學校專業藝術教師指導學生與家長共同創作藝術作品，讓家長深度參與藝術課程教學。同時，南豐小學還組織開展了“文化藝術開放日”“文化藝術節”“高雅藝術進校園”等主題活動，邀請當地的藝術家或非遺傳承人走進課堂，為學生傳授棕編、扎染等傳統藝術技能。

最后，南豐小學加強學科課程的“跨界融合”。完善藝術學科與其他學科的協同推進，用“整合+拓展”的思路將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等內容整合，實現從單科到合科的學習方式變革。挖掘各學科蘊含的美育價值與功能，通過“跨學科學習”“實景場學習”“小項目研究”等形式，讓兒童擁有全科視野。如以音樂演奏方式詮釋課程中的音色、樂調等內容，或者直接播放戲劇作品、舞蹈作品視頻，讓學生感受文本內容，在學習文化課程的同時掌握不同的藝術表達方式。

3.打造立體共建的課程互動平臺，拓展鄉村學校藝術課程教學空間

一是創建“線上”學習平臺。線上平臺眾多，平臺特點不同，美育方式也不同。南豐小學基于不同平臺的特點創建了不同的課程平臺，如基于音頻平臺推出“全美·藝術園地”板塊，講述中外藝術名家故事；基于文字平臺建設藝術課堂，在視頻平臺與學生共同創建藝術畫廊、星光舞臺、榮譽檔案館等可視化的“云”藝術館。相對而言，視頻平臺更有利于增強學生的藝術體驗，如藝術畫廊能夠按學段分類別展示學生的優秀文化藝術作品，而星光舞臺能夠使學生的藝術成長“看得見”。

二是打造“線下”學習平臺。南豐小學將校園的每一個空間都轉化為增強藝術體驗和開展藝術互動的場所。如開放式的藝術空間讓學生對話藝術大師，表達對某件作品的理解與感受；借助藝術基金會等方式，讓學生與國內外優秀藝術家開展互動交流；讓學生參與全國文明城市創建、非遺傳承、全民閱讀月、科技周等社會公益性活動等?？傊?，南豐小學構建了面向人人的常態化藝術展演機制，共同支持每一位學生都實現美的素養發展。

4.構建多元綜合的課程評價機制，為鄉村學生全面發展提供多樣化選擇

審美教育不僅僅是對藝術形式的欣賞，還要培養學生對美的感知、理解和評價能力，激發學生的審美情感和創造潛能。南豐小學從養德、啟智、學藝、育創等多支點來建設和實施立體而全面的“全美”藝術特色課程。在養德方面，南豐小學通過經典欣賞、藝術故事、尋美活動等思政大課堂，豐富學生的道德情感，打造“上善至德”的時代新人。在啟智方面，南豐小學通過開展“藝術文化探尋”“風吹稻浪豐收樂”“農學院植物圖鑒”等系列研學活動，讓學生感悟生命的精彩，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學藝方面，南豐小學通過課堂教學、校園活動和社會體驗等途徑，培養學生的藝術技能和表現能力。開展“手藝傳承”等主題的項目式學習，以問題驅動培養學生的獨立自主意識，豐富學生的藝術修養和實踐能力。在育創方面，南豐小學設計了開放性的藝術任務和項目，鼓勵學生在“星光舞臺”“文化藝術節”“藝術空間”等平臺自由定制演奏會、誦讀會、藝術展，培養其創造力和想象力。

另外，南豐小學每個學期末開展“尋美”大闖關的綜合評價活動。根據本學期的課程內容與教育目標，如語文學科的“美文空間、妙語連珠”，數學學科的“圖形王國、時間達人、導航助手”等，設計多個主題闖關點，每個闖關點都涉及繪畫創作、手工設計、音樂表演、戲劇演繹等藝術知識或技能，要求學生依次通過各個闖關點，在規定時間內完成任務，并通過“尋美成果展”“星光小舞臺”等平臺展示學生作品與成果。通過活動評估學生學科基本知識與技能的掌握程度，以及學生參與的興趣態度、思維品質、審美情趣、創新實踐、設計應用、合作樣態與情感表達等方面情況，并設立“創意表現小達人”“欣賞體驗小明星”“合作互助小使者”等闖關獎項，加強對學生藝術素養的認定與評價，使學生能夠通過評價掌握自身的藝術水平，了解自己的發展方向。

南豐小學通過創生以美育人新路徑、創新學生成長新方式，提升了鄉村兒童藝術素養品位，積淀了鄉村教師專業發展底蘊，豐厚了鄉村學?！叭馈苯逃齼群Ｎ磥恚县S小學將繼續秉持真善美的姿態，與學生共走童年之路，向美而行，回答好教育高質量發展的美育問卷。

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