職業啟蒙教育的跨學科育人實踐

【摘 要】江蘇省無錫市僑誼實驗中學積極回應國家政策期待，針對當前職業啟蒙教育認知窄化、落實空泛等問題，整合“家校社企”資源，通過建設“職業啟蒙教育”研習體驗基地、開發與“職業啟蒙教育”相匹配的課堂教學模式、設計“職業啟蒙”跨學科綜合育人的品牌課程，最終形成以“職業啟蒙課程”為載體、以跨學科為路徑、以綜合育人為目標的實踐范式，對學校課程建設、深化五育并舉等具有積極促進意義。

【關鍵詞】職業啟蒙；跨學科；課程建設

【中圖分類號】G637.3" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0053-04

【作者簡介】1.錢軍，江蘇省無錫市僑誼實驗中學（江蘇無錫，214026）黨總支書記，高級教師；2.劉洋，江蘇省無錫市僑誼實驗中學（江蘇無錫，214026）課程教學處主任，一級教師。

2020年，教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確指出，初中階段“開展職業啟蒙教育，體會勞動創造美好生活，養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識，增強公共服務意識和擔當精神”。2022年“獲得初步的職業體驗，形成初步的職業意識和生涯規劃意識”被明確寫入《義務教育勞動課程標準》。一系列指導性教育政策陸續出臺，表明了國家對職業啟蒙的高度重視和社會各界的廣泛期待。江蘇省無錫市僑誼實驗中學（以下簡稱“僑誼實驗中學”）積極回應國家政策期待和課標要求，把“職業啟蒙”作為勞動教育的突破口，基于學校“為每個學生的終身發展提供最適合的教育”的辦學理念，形成了“讓孩子在最美好的年華，觸摸職業的溫度，牽手無限未來”這一職業啟蒙教育的育人理念。僑誼實驗中學通過課程體系構建、課題研究、課程基地建設，形成以“職業啟蒙”課程為載體、以跨學科為路徑、以綜合育人為目標三者有機統一的職業啟蒙教育實踐范式。

一、職業啟蒙教育跨學科育人的意義

僑誼實驗中學堅持問題導向，全面審視職業啟蒙教育中存在的認知不足、師資短缺、落地實施缺乏路徑等現實問題，積極探索實踐解決方案，推動職業啟蒙教育跨學科育人的實施。

（一）融通三大課程，助推職業啟蒙教育落地

僑誼實驗中學以職業啟蒙教育為落腳點，首先夯實國家課程，進行國家課程校本化探索。學校梳理出職業啟蒙教育融入學科教學的滲透點及實施方法，凸顯學科教學在課程育人中的主渠道作用。通過國家課程的滲透，引導學生更好地認識自己（興趣特長、性格特點），在個人、社會和未來職業之間逐漸形成一個相對清晰的契合點，讓學科學習照進社會現實，激發學生對當下學科學習的內驅力。其次，聚焦六大核心素養，構建“職業體驗官”校本課程，進一步滿足學生個性化課程需求。最后，優化德育實踐課程，通過志愿活動積分化、家庭勞動清單化、學校勞動崗位化，結合“勞動集市、校園職業日、我陪爸媽上班，我是校園小主人”等校園德育文化活動實現家校合育，助力職業啟蒙課程系統推進。

（二）整合多方資源，建設職業啟蒙教育師資隊伍

教師作為課程的實施者，他們的素質與學科知識結構是關鍵因素。職業啟蒙教育沒有現成的教學藍本，要求教師從教者變成設計者、指導者，要具有課程設計、資源整合等能力，對教師的綜合育人能力提出了較高的要求。為此，學校首先成立“職業啟蒙教育研究中心”，組建職業啟蒙跨學科教研組，進行教學研討和課程開發。借助高校支持教師發展項目，特聘高校教授團隊，定期組織教師進行課程教學研究、課程資源研發、項目課題研究等培訓，為提升教師跨學科育人素養提供智力支持。其次，學校充分挖掘家長資源和社會資源，邀請企業工程師、非遺傳承人、各行各業的家長導師到校指導，并形成專家庫，使職業啟蒙教育更具專業性。最后，借助多方資源開展校外研學和社會調研活動，引導學生在職業體驗中發現問題、解決問題并建言獻策，提升學生的社會責任感。

（三）聚焦工程教育，厘清職業啟蒙教育的育人價值

學校通過課題研究，不斷明晰職業啟蒙教育的價值意蘊，職業啟蒙教育不是刻意地培養學生某方面的職業技能，而是通過初步的職業體驗讓學生了解職業的種類與要求，逐步認識自己，培養自己的職業興趣，建立起學科學習與未來發展的鏈接，具備未來社會發展所具備的核心素養，為個人與國家發展奠基。為了提升學生的未來適應力，學校聚焦科技與工程職業領域，重點推進工程教育，開展“做中學、學中做、做中創”的項目式教學，培養學生的科學精神和解決復雜問題的能力。例如，初中生變身“工程師”參與解決城市規劃、環境保護、社區服務等真實問題，形成方案、建言獻策、設計產品。

二、職業啟蒙教育跨學科育人的四大路徑

（一）構建課程體系，讓職業啟蒙教育“有魂”

僑誼實驗中學以“涵養勞動精神，激活職業潛質”為育人目標，構建職業啟蒙教育課程體系，選定“非遺傳承類”“守護生命類”“智能制造類”“美學設計類”“農耕文明類”“綠色環保類”六大職業主題并設計相關課程，形成課程體系。

課程體系既有對中華優秀傳統文化的傳承，又融合了當代的先進信息技術，兼具文化性與時代性，每一項課程的開設既需要學科知識作為基礎，又指向學生核心素養形成，兼具學科性和育人性。課程設置源于學生學習興趣，又指向學生未來真實的生活，在真實的情境中引導學生了解職業、體驗職業，兼具價值性、趣味性和普適性。此外，學校還推進課程基地建設，探索構建適應我國國情的跨學科綜合育人教育范式。

（二）延展學習空間，讓職業啟蒙教育“有境”

學校在校內建設職業體驗拓展中心、校外聯動社會實踐基地、網絡創設學校數據共享平臺，融通線上線下教學資源，實現數據融合共生、開放共享，為學生創設一個多維立體的、無邊界的學習體驗平臺（見圖1）。

學校的職業體驗拓展中心設有“非遺傳承手工坊”“現代農業微工坊”“樂研智創工坊”“智愛生命e工坊”“綠色環保工坊”“樂活幸福工坊”六大微工坊，創設具有職業特色的育人環境。

學校搭建云平臺，通過網絡平臺發布校本課程，學生自主選課；建設課程資源庫，滿足學生個性化自主學習的需要；發布職業實踐任務，學生開展職業體驗服務實踐打卡、職業調研成果展示；平臺還可以進行數據收集和活動評價，學生可以在每一個課程結束后對課程進行評價，師生可以在活動實踐中開展多元評價；學生賬戶中有職業體驗官積分，可以利用積分參與“少年工程師”“未來創客達人”“勞動智多星”等評選，成為課程評價的有力抓手，為職業啟蒙教育創設一個多維立體的、無邊界的勞動學習評價平臺。

（三）探索學習模式，讓職業啟蒙教育“有質”

職業啟蒙教育將分科教學轉變為跨學科綜合育人模式，將學科知識、能力素養、職業啟蒙等元素緊密結合起來，通過職業項目任務群開展“職業體驗—發現問題—調取知識—設計方案—解決問題—反思優化—實施方案”為特征的課堂教學范式，把學習起點遷移到真實的社會生活中，既提升了學生的學習內驅力又有效實現了綜合育人目標。

學校設計并開發職業教育任務群，以項目為載體，以“成長中的我”為原點，按照“我與日常生活勞動”“我與生產勞動”“我與服務性勞動”的邏輯，通過項目推進職業任務群構建，覆蓋三類勞動，各學段開設各有側重螺旋上升的職業體驗項目化實踐課程，更好更全面地培養未來的建設者和接班人。

（四）聚焦工程領域，讓職業啟蒙教育“有未來”

為了提升學生的未來適應力，學校的職業啟蒙教育將工程師類職業作為重要探索方向，開發了“工程基礎類”“工程進階類”和“未來工程師”三類課程。“工程基礎類課程”面向全體學生，立足國家課程，提取工程元素，開展主題探究。“工程進階類課程”由學生選修，內容包括工程認知類（工程行業基礎認知、工程社會與可持續發展課程）、工程思維類（邏輯思維、系統思維課程）和工程項目類，開展跨學科項目化學習。例如，在“橋梁的設計與制作”課程中，學生可依托對清名橋、大公橋等古橋保護主題，利用土木工程實驗室內的工具設備進行木質橋梁的建造；在“電子創新設計”課程中，學生可以進行校園櫥窗感應燈光系統的設計。在這樣的課程中，初中生變身“工程師”，在真實場景中逐步提升實踐能力。“未來工程師課程”主要以賽促學，經過前兩個階段的課程學習之后，選拔具有拔尖創新工程人才潛質的學生參加各級各類創客、信息技術類比賽，進行設計專利申報，實現創新成果的轉化。

三、職業啟蒙教育跨學科育人的成效

（一）學生最喜歡

學校形成了“職業啟蒙”跨學科品牌課程，在課程評價調研反饋中，“職業體驗官”成為學生最喜歡的校本課程，學生通過“職業體驗—知識學習—遷移運用”的學習模式，學習了解行業發展前沿動態，在學生心中種下實業報國的種子。

（二）實施有保障

學校制定《初中職業啟蒙課程研發管理辦法》，明確課程建設在學校發展中的地位和作用，明確各年級課程的教學內容、建設目標、建設任務，理順職業啟蒙課程研發的管理機制、運行機制和激勵評價機制。以任務驅動，項目化推進課程研發，由項目團隊教師結合自己的特長自主選擇研發內容，實行項目長負責制，組織實施課程。同時細化項目組教師考核方案，將課程教學、基地建設（包括建設內容設計、課程資源開發、學生活動組織等）以及關于基地的各種考察、交流、培訓活動等都納入考核范圍，優化教師績效標準，激發教師課程實施的積極性。

（三）教師有成長

職業啟蒙課程以勞動教師為主體，各學科教師聯動參與形成課程研究團隊。在課程研發、培訓和實施中，不斷提升教師的專業水平和跨學科素養，以跨學科團隊為主體的無錫市僑誼實驗中學“慧關心”好教師團隊獲評江蘇省第二批“四有”好教師省級重點培育團隊。

（四）區域有影響

職業啟蒙課程體系的構建和實施，不僅服務于本校師生，還通過線上課程、開放日、成果展等方式輻射教育成果。為適應數字化時代的學習要求，學校教師依托“梁溪名師在線”和“錫惠在線”平臺，錄制職業啟蒙示范課，形成優秀課例，為全市師生提供課程資源；學生通過聽證會將自己的調研成果和解決方案，向涉及行業部門匯報，建言獻策；學校以職業啟蒙教育為主題，開展論壇和優秀課例展示活動，進一步推廣輻射職業啟蒙教育成果。

無錫市僑誼實驗中學職業啟蒙教育是基于國家對拔尖創新人才培養需求和學生核心素養發展需要，形成的初中勞動教育的實踐樣本，在下一階段工作中，學校將不斷完善初中職業啟蒙教育的評價體系，持續探索“做中學、用中學、創中學”的典型教學模式，為黨和國家培養具有愛黨報國、敬業奉獻的各行各業領軍人物打下堅實的基礎。

責任編輯：徐佩佩