“大思政課”育人新格局的聯動向度及實踐路徑

【摘 要】立德樹人是教育的根本任務，是學校的立身之本。近年來，天津市和平區萬全小學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，秉持“為黨育人、為國育才”政治使命，以“六會”協同機制整合思政育人資源，立足新時代新征程，以課程見深度、治理有高度、融合拓廣度、實踐強力度等四維“聯動”強本固基，在“大思政課”鑄魂育人、賦能育人、全面育人、協同育人等方面持續發力，有效推動了“大思政課”育人新格局創新發展。

【關鍵詞】大思政課；“六會”協同機制；多維聯動

【中圖分類號】G621" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0057-04

【作者簡介】1.趙巖，天津市和平區萬全小學（天津，300021）黨總支副書記、校長，正高級教師，天津市特級教師，全國三八紅旗手，全國德育科研先進工作者；2.王蕾，天津市和平區萬全小學（天津，300021）德育主任，一級教師。

對標思政課落實立德樹人根本任務的本質屬性與核心功能，立足“兩個大局”建強思政課主陣地，切實履行好“為黨育人、為國育才”時代使命，須善用“大思政課”培根鑄魂，努力構建全員、全過程、全方位的育人新格局。近年來，天津市和平區萬全小學以黨建引領作為重要抓手，圍繞立德樹人根本任務，扎實推進“大思政課”改革創新。通過創新賦能、機制賦能、協作賦能、資源賦能，立足課程、治理、融合、實踐等四維向度，多措并舉，縱深推進，形成以“聯動”機制為整體建構內核的“大思政課”育人新格局。

一、課程見深度，夯實力量根基鑄魂育人

學校以課程建設為重要抓手，通過深耕思政課程主陣地、深研特色思政課程建設、深化思政課程與課程思政協同并進、深入打造多維思政創新育人模式等系列舉措，堅持學生核心素養導向，為“大思政課”鑄魂育人深度夯實根基。

1.始終筑牢思政課主陣地

學校堅持把思政課建設擺在突出重要位置，瞄準《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》小學階段的育人目標，聚焦核心素養，有針對性地持續發力。圍繞小學生的年齡特點和認知水平，學校思政課教師精心設計課程內容與教學方案，確保思政課建設既能充分挖掘“生活”，使道德教育更接地氣，提高學生的學習興趣和參與度，扎實常態課根基，更好地服務于立德樹人根本任務；又能生動活潑地融入學生真實的生活體驗，對接學生當下的實際需求，以“知情意行”涵養思政課入腦入心，促進學生健康成長和全面發展。

2.穩步推動特色思政課程建設

學校基于統編教材《道德與法治》各學段中的愛學校、愛家鄉、愛祖國等教育主題，搭建并實施國家課程的校本化實踐，依據“萬全榮耀—和平榮耀—天津榮耀—中國榮耀”向度，構建覆蓋全學段的“榮耀”特色思政課程體系。特色課程聚焦了“政治認同”“責任意識”等關鍵學科核心素養，聚合了優勢文化資源，遵循了育人規律和學生成長規律，錨定了學生終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，旨在培養學生增強國家認同，樹牢民族自信，厚重愛國情感，堅定學生為實現中華民族偉大復興而不懈努力的理想信念。

“萬全榮耀”立足學校百年榮光，依托校史資源，幫助學生在了解和感悟學校發展奮斗歷程中，激發出對學校的熱愛之情；“和平榮耀”引導學生依據學段逐步擴大視野，從身邊熟悉的區域地域文化與資源入手，建立與家鄉的血脈聯系，初步涵養熱愛家鄉的道德情感；“天津榮耀”則進一步立足本地，通過多角度挖掘地方特色歷史文化，增進學生對家鄉的歸屬感、認同感、自豪感；“中國榮耀”聚焦中華民族的輝煌成就以及新時代的偉大成就，啟迪學生了解國情歷史，認同國民身份，熱愛偉大祖國，增強文化自信，樹立共同理想，自覺肩負起強國復興的時代使命。

3.持續促進思政課程與課程思政同向同行

首先，圍繞學科課程教學，學校推出涵蓋全學科的課程思政教學研究課，組建由各學科教師、思政課教師及教學專家組成的跨學科思政研究團隊，通過理念引領、課堂展示、課例分析、沙龍研討、專家指導等途徑，打造出一批高質量的課程思政示范課。其次，借力“故事思政”微課比賽，學校以賽促教、以賽促研，鼓勵全學科教師以微課小切口賦能課程思政新實踐，將優秀微課作品納入學校思政教學精品資源庫，并利用校級平臺予以展示與推送，擴大課程思政的覆蓋面和影響力，增強課程思政的吸引力和感染力，點燃全學科教師持續提升課程思政教學力的新引擎。此外，學校還優化考評與激勵機制，搭建了以學生為中心的課程思政評價體系和跟蹤式反饋機制，激發全學科教師思政育人的積極性和創造性，為培養德才兼備的時代新人提供強勁動力。

4.積極打造多維思政創新育人模式

學校精準把握數字化時代傳播媒介的多元發展與融合迭代特性，更新“新觀念”，借助“新手段”，持續聚力數字化大思政課建設。學校創新網絡思政育人方案與策略，打造“班級博客”“空中素拓大本營”“和美網絡思政課堂”等智慧思政平臺，拓展網絡思政教育內容，深入開展序列化網絡思政教育活動，建強網絡思政育人空間這一引領學生思想、增進價值認同、凝聚精神共識的能量場，以數字賦能涵養鑄魂育人線上新生態，形成線上線下思政課協同共進、優勢互補的育人新模式。多維的思政創新育人新模式，豐富了思政課的教學內容，增強了思政教育的示范效應，推進了思政教育走向縱深，為全方位培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人筑就堅實之基。

二、治理有高度，“六會”協同聯動賦能育人

為加強思政育人組織保障和制度支持，學校建立了以校黨總支為核心，以教育議事會、學術委員會、校務會、教代會、少代會、家長委員會為主體的“六會”聯動治理體系。依托“六會”聯動治理體系，一是實現了決策民主化。教育議事會和校務會作為決策層，通過引入多方意見建議，確保了思政工作決策制定的科學性、合理性和民主性，有效增強了決策的執行力。二是增強了學術專業化。通過學術委員會提供專業指導，確保了思政教學教研緊跟新時代步伐，極大提升了思政教育的質量與水平。三是提升了參與積極性。教代會密切了廣大教師的聯系，為一線教師反饋思政教學實踐問題及意見建議、促進思政育人與教師實際工作緊密結合提供了參與平臺。四是發揮了學生主體性。少代會的參與，讓學生的聲音可以通過提案方式提交“六會”討論并審議，提案內容涵蓋校園文化、硬件設備、師資隊伍、辦學情況、活動開展、身心健康以及后勤管理等諸多事項，增強了學生的責任感和主人翁意識，有助于思政基因在學生心中生根發芽。五是密切了家校共育。家長委員會搭建了家校溝通橋梁，匯集了家庭教育與學校教育合力，拓寬了思政育人邊界，營造了全方位的思政育人環境。

“六會”聯動堅持以學校黨總支統一領導，互動不制動、配合不融合，既各自保持工作的獨立性、連續性、完整性，又充分發揮了多元參與的組織優勢，有效促進了學校思政工作機制的不斷優化，通過深度參與和持續增強學校思政管理能力，切實提升了思政育人實效。

三、融合拓廣度，“五力”并進全面育人

1.以“智育”驅動學習力

智育驅動的學習力，強調在具體情境中激發學生的學習潛能，通過設計富含挑戰性、趣味性的情景式多元闖關活動和特色學科活動，驅動學生在實踐中學以致用，主動探索、發展個性、解決問題，形成正確的學習觀和積極進取的品質，在關鍵學習力的培養中促進學生綜合素養的全面提升。

2.以“體育”煥發活力

學校堅持以體育強健學生體魄的同時，通過組織各類體育賽事、常規體育鍛煉和集訓活動，煥發學生的生命活力，培養其堅韌的意志品質、協作的團隊精神以及強烈的擔當意識，引導學生在體育活動中學會尊重規則，能夠勇于面對挑戰，習得應對挫折的方法，形成健康的生活態度與理念，為學生的全面發展注入長久動力。

3.以“美育”涵養審美力

學校以校園美展等特色美育活動為契機，緊密圍繞社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、紅色文化等主題予以策劃實施，借助藝術創作與賞析，培養學生的審美情趣、道德情操和人文素養，引領學生向美而行，達到涵養審美能力與塑造健全人格的雙重目的。

4.以“勞育”塑造實踐力

勞育塑造實踐力，強調在勞動育人實踐中引導學生形成尊重勞動、熱愛勞動的價值觀念，養成勤儉節約、吃苦耐勞的精神品質。學校以定制勞動清單、勞動技能大賽等活動為媒介，以學生的興趣為重，引導學生開展個性化的勞動實踐與體驗，體會勞動的價值，理解勞動創造財富、勞動光榮的人生哲理，感知勞動帶來的真實樂趣。

5.以“科學教育”孵化創新力

通過科學實踐及項目探究，引導學生在科學探索中學會質疑、假設和驗證，激發其創新潛能，孵化其創新能力。學校以建設北斗科普基地為契機，開發超學科的項目式科學發明與體驗活動，引導學生爭做“和美創想家”，將科技前沿知識與思政教育有機結合，發展學生的創新思維和實踐能力，深化其對國家科技進步、創新驅動發展戰略的深層次理解，激發學生的愛國熱情、科學興趣和創新精神。

四、實踐強力度，找準著力點協同育人

“大思政課”離不開學校小課堂和社會大課堂協同育人格局的全方位打造。從橫向上來看，要專注于義務教育小學階段這一節點。學校通過密切校內外的思政育人實踐增強力度，開發實施一系列有價值、有意義、有實效的思政教育實踐活動，激發學生主動參與志愿服務和文明實踐活動的熱情，以此來增強學生的價值認同。從縱向上說，要聚焦各學段的整體性連貫與有效性銜接。為確保思政育人實效，學校還注重打造大中小學思政一體化的聯動育人體系，以促進不同學段思政育人的有機統整。

1.持續深耕志愿服務品牌

學校以黨建帶團建、帶隊建為形式，依托學校、社區、社會等主陣地，著力打造以實踐為內涵的“行走的思政大課堂”，通過組織全校師生及家長開展面對面、分眾化、互動化的志愿服務活動，獲得學生、家長及社會的高度認可，全方位推動思政課程與思政實踐同向而行。

2.深入鞏固思政研學實踐成果

學校特別推出紅色文化節研學活動、科技嘉年華研學活動等思政研學實踐項目，整合校內外優質思政資源，聯通學校、家庭、社會多方教育合力，以實地研學、主題策展、交流收獲、創編節目、研制實驗、游走體驗等豐富的內容和形式，引導學生弘揚紅色精神，書寫家國信仰，增強科技強國抱負，擔當科技創新重任，在“項目式學習體驗+思政教育”中習知識、長本領、強信念，此項思政教育實踐活動獲得了市區級領導的高度贊譽。

3.系統強化大中小幼思政一體化提質增效

為推動大中小幼思政一體化建設縱深發展，學校通過加強頂層設計、模式創新及整合資源，推進聯盟校協同共建、聯手共進，分別與3所高校、2所中學、2所幼兒園聯合共建思政一體化機制，切實推動了思政育人提質增效。得益于聯合共建機制，學校師生代表深入民航大學飛行分校開展黨史學習教育，與天津海運職業技術學院共上航海主題思政課，協同共建校線上開展“黨的十九屆六中全會精神‘三進’探索與思考”教研活動，召開“我眼中的黨的二十大”大中小幼思政主題班會等，在思政一體化育人實踐中加強統籌聯動，夯實思政學理，優化資源供給，確保育人效果的最大化、可持續。

以四維“聯動”為重要引擎，萬全小學把“大思政課”構建作為思政工作的重要著力點，通過建立多維度、全方位、一體化“大思政課”育人新格局，在全面貫徹落實立德樹人根本任務中，創新推出了思政育人的“萬全”范式。實踐證實，天津市和平區萬全小學通過挖掘課程深度、提升治理高度、拓寬融合廣度、強化實踐力度，聚力“六會”協同機制建設來匯集思政育人多方合力，促進各方深度融合，協同共促“大思政課”育人新格局，為深化思政課改革創新，推動思政育人工作實現新突破、取得新成效貢獻了力量。

責任編輯：張 茜