鄉村初中教師內生發展策略研究

【摘 要】為實現學校治理現代化目標，學校要在教師隊伍建設方面多些思考，設法激發教師的內部動機。在教師培養過程中，要讓教師更加關注自我成全、自我效能和自我價值。江蘇省江陰市夏港中學以無錫市“四有”好教師團隊建設為契機，通過理念引領、統籌規劃、團隊帶動、項目建設等策略，打造教師發展共同體，喚醒教師自主發展意識，激發其專業發展的內生動力，促進教師與學校共同發展。

【關鍵詞】學校管理；內生發展；教師發展

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0064-03

【作者簡介】1.賁可敬，江蘇省江陰市夏港中學（江蘇江陰，214442）校長，正高級教師；2.黃鳴，江蘇省江陰市夏港中學（江蘇江陰，214442）教師，高級教師。

2024年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，明確提出要經過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質專業化教師隊伍建設取得積極成效。作為一所鄉村初中，江蘇省江陰市夏港中學（以下簡稱“夏港中學”）深感肩負著推動教師成長和學校發展的雙重使命。為此，夏港中學積極探索學校管理和教師發展的“雙重變革”，將隊伍建設和教師發展作為學校治理的突破口和增長點。學校以“四有”好教師團隊建設為抓手，不僅成功激發了團隊和個體的主動性、積極性、創造性，而且改善了多元教育主體之間的關系，培育了健康、積極的教育生態。

一、理念引領：塑造教育生態

1.教育理念的深化發展

在新時代的教育征程中，夏港中學深刻理解并踐行“讓學生更像學生、讓教師更像教師、讓學校更像學校”的辦學理念。這一理念不僅是學校發展的靈魂，更是推動教師內生發展的不竭動力。學校通過定期舉辦教育理念研討會、教學論壇等活動，引導教師深入理解新時代教育的內涵，強調學生的全面發展、教師的專業成長以及學校的特色品牌建設。全體教師在這一理念的引領下，不斷創新教學方法，優化教學設計，努力成為學生成長道路上的引路人和陪伴者。

2.學校文化的內涵拓展

“靜思樂群”作為夏港中學的校訓，不僅是學校文化的集中體現，更是教師行為規范的重要指南。學校將校訓文化融入日常教育教學之中，引導教師共同營造靜心思考、團結協作的工作氛圍。學校組織教師開展校訓文化解讀征文比賽、校訓故事分享會等活動，讓每一位教師都能深刻理解并踐行“靜思樂群”的精神內涵，從而激發教師的內動力，促進教師隊伍素質的整體提升。

3.辦學愿景的實踐轉化

“辦好夏港人家門口的學校”不僅是夏港中學的辦學愿景，更是全體師生共同的努力方向。學校通過制訂詳細的實施計劃，將這一愿景轉化為具體的行動方案。通過改善教學設施、優化課程設置、提升教學質量等舉措，學校不斷提高辦學水平，努力滿足人民群眾對優質教育的需求。同時，學校還積極搭建家校互動平臺，邀請家長參與學校管理，共同為學生的全面發展貢獻力量。

二、規劃統籌：構建發展藍圖

1.教師發展目標的確立與實施

為促進教師的內生發展，夏港中學制訂了明確的教師發展目標，即實現從“要我發展”到“我要發展”的轉變，從合格教師向優秀教師邁進。學校成立了“教師發展學校”，通過制訂個性化的發展計劃、提供豐富的培訓資源、搭建展示交流平臺等方式，為教師的成長提供全方位的支持。同時，學校還建立了完善的考核機制，通過定期評估教師的成長情況，及時調整發展策略，確保教師發展目標的有效實現。

2.專業發展路徑的優化與拓展

學校深知教師專業發展的重要性，不斷優化和拓展教師專業發展路徑。一方面，學校做了詳細的教師專業發展規劃，明確了不同階段教師的成長目標和所需資源；另一方面，學校積極引入外部優質資源，與高校、教師發展研究機構建立合作關系，為教師提供前沿的教育理念和教學方法。此外，學校還鼓勵教師參與課題研究、教學競賽等活動，通過實踐鍛煉提升其專業素養和教學能力。

3.教師隊伍建設的探索與深化

夏港中學將教師隊伍建設作為學校發展的重中之重，不斷深化教師隊伍建設工作。學校將“弘揚教育家精神”融入教師隊伍建設全過程，通過舉辦師德論壇、教學基本功競賽等活動，引導教師樹立高尚的職業道德和堅定的教育信念。同時，學校還注重培養教師的創新意識和實踐能力，鼓勵教師探索多元化教學模式，創新教學方法和手段，努力培養一支勤業愛崗、精業善教、敬業奉獻的高素質專業化教師隊伍。

三、團隊帶動：激發內生動力

1.躬行“有理想信念”，做職業價值的風向標

職業價值觀直接決定著教師在教育教學中的工作態度和精神狀態。在“四有”好教師團隊建設過程中，團隊成員作為教師隊伍中的先進分子，展現出更積極的工作態度、更出色的工作能力和更突出的工作成效。學校將“四有”好教師團隊作為風向標，采取價值引領、榜樣示范等多種策略，如開展師德論壇、技能大賽等活動，強化教師的職業認同和自身認同，從而解決教師發展內驅力不足的問題。

2.躬行“有道德情操”，做道德教育的主力軍

學校教育，教師是關鍵。團隊成員作為道德教育的主力軍，積極參與學生管理，始終以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為己任，改進道德教育方式，創新德育評價模式，積極引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”。

3.躬行“有扎實學識”，做教學改革的開拓者

團隊成員在團隊建設和教育實踐中不斷提升自己的學識水平，積極探索多元化教學模式，創新教學方式和手段，如開展項目化學習、跨學科主題學習等。他們還積極參與校本課程開發和研學活動設計，帶頭執教研究課，其專業性得到進一步提高。

4.躬行“有仁愛之心”，做學生成長的引路人

教育的核心是愛，沒有愛就沒有教育。團隊成員常懷仁愛之心，關注學生成長，引領學生成人。他們注重言行一致，以身作則，用良好的師德修養和行為品質影響學生，幫助他們樹立正確的價值觀念。

四、項目建設：促進問題解決

1.關鍵點：借力專業發展社群

學校不斷建設教師發展平臺并借力各級教師專業發展社群組織，為學校教師發展提供平臺和專業支持。學校先后創成江陰市、無錫市教師發展示范基地校，江陰市、無錫市“四有”好教師團隊建設培育單位。學校充分發揮各類教師發展平臺的效能，促成深度的學習交流，助力教師專業發展。學校還借力各級各類名師工作室、鄉村骨干教師培育站等，為教師發展提供“動力系統”。

2.支撐點：依托課程基地平臺

2018年學校成功申報“江蘇省中小學課程基地建設項目”，2022年又成功申報“江陰市中小學課程基地建設項目”。學校充分利用課程基地平臺，為教師提供資源支持和實踐機會，鼓勵教師開展教育改革和創新實踐，通過交流、視導、答辯等活動，影響、培養了一批具有先進教育理念、較高專業素養的優秀教師。

3.創新點：形成組群嵌套格局

學校在推動教師隊伍建設過程中，采取了分層組織、組群嵌套的方式。根據不同專業發展水平并結合教師個人意愿，學校組建了3個教師發展群，將教師分到相應的群中。每個群的“群主”建立本群的教師發展框架、方法策略及評價體系，此為組群；1群的群主擔任2群教師發展的指導教師，2群的群主擔任3群教師發展的指導教師，1群的指導教師由教師發展中心主任擔任，考核評價時以捆綁的方式考核，既考慮群主所在群的發展情況，也考慮群主擔任指導教師的另一群的發展情況，此為嵌套。這種方式有利于形成合作基礎上的良性競爭關系。

夏港中學通過理念引領、規劃統籌、團隊帶動和項目建設等四個方面的努力，成功打造了一個團結協作、共同進步的“四有”好教師團隊。我們堅信，通過不懈努力和持續創新，我們能夠不斷激發教師發展內生動力，也能為鄉村教育的發展貢獻力量。

特約編輯：胡苗苗