在跨學科視域下實現小學體育情境教學

【關鍵詞】小學體育；跨學科；真實情境創設

【中圖分類號】G623.8" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）37-0093-02

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的施行，強調了素養課程標準中將“三維目標”轉向核心素養，強化了綜合性和實踐性，并且每個學科增設了10%的跨學科比例。從新課標的學習中不難看出，以往體育教學中單一技術技能的掌握已經不能滿足于現有的教學，只有通過跨學科、創設真實復雜的情境才能將以上的理念落實落細。

筆者從剖析原有情境教學和跨學科主題學習存在的問題入手，探索跨學科視域下創設真實情境的教學價值以及跨學科視域下真實情境創設的路徑。

1.跨界主題融合，設計綜合情境，落實學生核心素養

體育跨學科主題學習活動，是用兩種或兩種以上的學科概念與知識解決體育與健康的實際問題的一種實踐活動。體育跨學科學習一定是立足于體育與健康課程的本位，教師通過多學科創設教學主題，并將跨學科主題轉化為可以通過運動在課堂上進行教學的內容，體育學科本身是以身體練習為基本手段的學科，因此，跨學科主題學習切不可犧牲學生活動的時間。

筆者以水平二《勞動最光榮》這一主題學習為例，教師以學生二年級下學期已學知識《二十四節氣歌》作為課堂導入，學生通過兒歌背誦的形式復習了語文課所學知識，緊接著以尋找二十四節氣的兩人合作跑展開準備活動，學生在兩人合作跑中快速找到標志桶上對應的兒歌中的節氣，并貼到相應的節氣下，既復習了二十四節氣歌中所對應的節氣，又進行了熱身活動，兩人合作的形式也體現了體育活動中的團結協作。這種跨學科的形式既充滿了濃濃的語文味道，又展現了體育學科中奔跑、協作的綜合能力。緊接著，教師模擬春播秋收的勞動情境，將農作物種植中育秧—犁地—插秧—施肥—豐收的過程與體育活動中爬行、奔跑、跳躍等活動進行了有機融合，學生通過豐富的體育活動生動地展現了勞動場景，培養了勞動意識，增強了勞動技能，理解了合作的重要性。

2.鏈接生活實際，設計體驗情境，促進學生深度參與

體育與健康課程跨學科主題學習是對學生經驗和真實生活的回歸。體育活動來源于生產勞動與日常生活，比如，擦地板是學生生活中最常見的生活情境，特級教師倪老師通過擦地板的勞動體驗，培養了小學生肢體協調能力。為了讓學生在生活中發現爬行鍛煉的價值，倪老師利用生活中最常見的抹布，通過“擦地板”這一勞動情境，發展學生的爬行能力，提升其核心力量，并且在學生學練過程中，打破學科壁壘，利用數學學科“混合運算”法則與擦地板任務做最優化整合。例如，開展四人小組合作，筆者讓學生利用數學學科中正方形、長方形的面積計算公式，當所擦面積不大時，利用人數×人數整合人力，又快又省力地完成擦地板任務。這種跨學科方式既能鏈接學生的現實生活，又能拓展學生的思維空間。最后，筆者以“家政競標”比賽將勞動服務與市場經濟融合，學生在比賽中不斷提高勞動技能。這種基于生活場景的跨學科學習，既淡化了勞動帶來的疲勞感，又激發了學生學練的興趣。

3.創設真實問題，設計問題情境，引導學生深度思考

跨學科主題學習的核心理念是要培養學生在真實情境中解決復雜問題的能力，教師要從體育學科的真問題出發，通過發現問題—聚焦問題—解決問題—實踐檢驗四個步驟來設計。

筆者以“解鎖戶外徒步”為驅動性任務，學生圍繞如何讓徒步更專業更科學、如何有效避免徒步中的損傷、發生運動損傷如何進行處理、如何設計最優化最省力路線四個真實問題展開探索。學生通過實地體驗、查閱網絡資源，并結合信息技術、科學、美術等學科知識，學練徒步知識與技能。通過跨學科的課前自主學習，再回到課堂的“校園walk”主題學習，筆者帶領六年級學生模擬“森林公園—惠山二茅峰—錫惠公園”路線的徒步活動，分組在校園中設計、搭建兩千米的徒步路線，學校為學生提供長條凳、攀巖墻、跨欄架、體操墊等器材，學生在小組討論、場地器材布置、繪制定向地圖、設計路線等一系列挑戰性任務中，將知識轉化為能力，提高了運動安全意識。

4.錨定項目本位，設計比賽情境，體驗互動的運動樂趣

新課標中指出，要重視創設復雜的體育運動情境，注重培育學生終身發展和適應未來社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。復雜的體育運動場景在球類（如籃球、足球、排球等）對抗性比賽中尤為突出，除了單一技術動作和組合技術動作的學習，更需要通過在真實的比賽情境中反復運用并改進技術動作，從而真正實現學以致用。

例如，在籃球比賽課中，為了營造真實的比賽場景，筆者設計了“球員”入場儀式，并安排學生擔任“裁判員”“現場解說員”“籃球寶貝啦啦隊員”等不同的角色。學生裁判員可以運用數學課所學的知識進行比賽對陣表的排列，現場解說員運用語文學科的表達方式進行比賽解說，啦啦操隊員通過音樂、舞蹈的展現方式為球隊加油助威，雙方比賽隊員在比賽中展現運動技能，體驗團隊配合，協商比賽戰術，享受比賽樂趣。在真實的比賽場景中，學生的戰術素養、運動技能、體育品德都得到了同生共長。

（作者單位：江蘇省無錫市育紅小學）