提升公共衛生研究生創新能力方法的探索與實踐

［摘 要］ 培養創新型人才是建設創新型國家的需要，是國家經濟、科技和社會發展與進步的核心保障。隨著公共衛生研究生培養規模的不斷擴大，研究生創新能力的培養也受到了一定影響。針對公共衛生研究生培養的現狀，系統總結了研究生培養過程中存在的教學模式單一、課程設置不合理、創新源頭不足、資源和約束機制缺乏等問題。從教學理念、創新源頭、課程體系和學科平臺交叉等方面給出了以學生為中心、以成果為導向的提升公共衛生研究生創新能力的改革舉措，以資借鑒和參考。

［關鍵詞］ 創新；公共衛生；研究生培養

［基金項目］ 2021年度湖南省教育廳學位與研究生教學改革研究項目“疫情常態下強化公共衛生研究生創新能力培養的探索與實踐”（2021JGYB147）；2021年度南華大學學位與研究生教學改革研究項目“疫情常態下強化公共衛生研究生創新能力培養的探索與實踐”（2021JG012）；2023年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高水平公共衛生學院建設路徑研究”（重點項目）（HNJG-20330575）

［作者簡介］ 奉水東（1972—），男，湖南新化人，博士，南華大學衡陽醫學院公共衛生學院副教授，主要從事疾病預防與控制研究；王 冕（1984—），男，湖南長沙人，博士，南華大學衡陽醫學院公共衛生學院講師，主要從事流行病與衛生統計學方法研究；楊 飛（1984—），男，湖南邵陽人，博士，南華大學衡陽醫學院公共衛生學院教授（通信作者），主要從事環境與健康研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0129-04 ［收稿日期］ 2023-09-27

引言

突發公共衛生事件會對人民群眾的健康、生活、就業和社會經濟發展帶來巨大的影響。歷史的經驗與教訓是對傳統人才培養模式的考驗與挑戰，也對未來的公共衛生人才培養模式提出了新的要求。創新是第一動力。深入實施創新驅動發展戰略，對于人才的培養也概莫能外。研究生教育是教育、科技、人才的關鍵載體，是國家創新體系的重要組成部分。然而，如何提升研究生的創新能力，當下卻尚未形成系統的指導性理論，也沒有明確的路徑方法。因此，在突發公共衛生事件過后，探討如何提升公共衛生研究生的創新能力，既具有現實意義又具有理論價值。

一、我國公共衛生研究生培養的現狀和創新能力不足存在的原因

《“健康中國2030”規劃綱要》指出要以體制機制改革創新為動力推動健康中國建設。傳染病流行已成為重要的公共安全問題，加快高質量公共衛生人才培養的進程日趨緊迫，特別要加強公共衛生人才創新意識和創新能力的培養。中國高等教育近幾十年來取得了飛速發展，研究生教育更是蓬勃發展，規模位居全球前列。然而，我國研究生的培養質量與國際一流水平相比還有較大的差距，創新能力不足是其中的一個重要體現［1］。研究生創新能力不足的問題主要有以下五方面原因。

（一）傳統單一的教學手段：“灌輸式”教學法影響研究生創新意識和創新能力的培養

傳統的教學模式以單向傳輸為主，缺少問題的啟發和師生之間的互動。學生主要依靠課堂教學獲取一些基本的知識和技能，而一些新理論、新技術和新方法不能及時得到傳授，進而影響學生科學思維和創新思維的萌發。

（二）課程設置不合理

學生在研究生課程學習階段被安排了大量的必修課，而選修課程相對較少，甚至選修課變成了必修課。學生不能按照興趣自由選擇課程，這無疑扼殺了學生探索知識的熱情，不利于學生創新意識的培養。

（三）缺少創新的源泉：實踐和科研平臺

公共衛生是實踐性很強的一門學科［2］。科學研究應該來源于實踐，研究結果再反哺于實踐，解決實踐中的現實問題，即“從實踐中來，再到實踐中去”。很多公共衛生研究生在創造性思維方面存在明顯不足，因為他們忙于各種考證和畢業論文，從而放棄了現場實踐的機會。寫論文就是閉門造車，缺少現場靈感的捕捉和激發，因而缺乏創新的動力。公共衛生是專業性很強的一門學科，有些醫科院校無法為公共衛生研究生提供一個良好的科研平臺，導致研究生對學科前沿領域的領悟不足，不知道公共衛生現存的盲點和難點，找不到創新的突破口，從而影響創新思維的發展。

（四）擴招帶來的資源擠兌，導致公共衛生研究生培養質量下降

公共衛生事件對社會的影響復雜且多樣。筆者認為對公共衛生來說，公共衛生事件帶來的機遇和挑戰并存，甚至機遇多于挑戰。近幾年，國家明顯擴大了公共衛生專業研究生的招生規模就是很好的例證。然而，隨著招生規模的擴大，公共衛生研究生與導師比例失調的問題亦隨之出現，導師經費不足的問題接踵而至。在研究生的培養方面，無論是實踐教學，還是科研平臺的更新，都跟不上學科的發展［3］。學校被迫壓縮學生實踐和科研技能的訓練時間，這使得研究生的實踐和科研技能不全面，分析和處理問題能力不強，從而影響了研究生創新能力的培養。

（五）激勵和約束機制的缺乏，導致公共衛生研究生學習的主動性、積極性和創造性不足

由于大多數高校沒有設立相應的激勵和約束機制，導致部分研究生的選題不關注公共衛生領域迫切需要解決的問題，而是更多地考慮能否按時畢業、發表論文等功利的實際問題。因此，部分研究生不關心自己的研究成果能否解決公共衛生問題，研究結果也缺少創新性。

二、提升公共衛生研究生創新能力培養的對策和路徑

基于目前我國公共衛生研究生培養的現狀和存在的問題，為走出能夠提高公共衛生研究生創新能力的綜合改革之路，使學生有更強的專業勝任力，筆者結合自身多年的教學實踐認為應著重從以下幾個方面去加強公共衛生研究生的培養。

（一）改革傳統單一的教學方式，提倡PBL（problem- based Learning）、OBE（outcome based Education）等多種教學方法和理念的融合，提升研究生的創新思維

PBL教學法的實施主要是以公共衛生實際問題作為教學的素材，從而激發學生學習的主動性。教師針對選定的問題進行基礎理論知識的傳授，在執行的過程中有策略地改革教學內容，從而不再重復本科階段已經講授過的課程知識，強化與學科相關的前沿知識體系。OBE教學法以成果為目標導向，以學生為中心，采用逆向思維的方式進行課程體系設置和教學，從而使研究生的創新思維在執行過程中得到訓練和提升。

（二）嚴格實行雙導師制，強化實踐教學，提升公共衛生研究生的創新能力

導師隊伍是影響研究生創新能力的核心因素。為了促進公共衛生研究生創新能力的全面提升，嚴格采取校內和校外雙導師制。雙導師制從以下兩個方面對學生進行培養：研究生理論知識的傳授和科研素養的培養主要由校內導師負責和指導，研究生的現場實踐能力培養由校外導師負責和指導。

實踐教學實際上包含兩個方面：第一是科研實踐，校內導師應鼓勵研究生積極參與科研的各個環節（包括項目申請、答辯和結題等），讓研究生熟悉科研的全過程并提高自身的學術敏感性，從而以科研促創新［4］。第二是專業實踐，在專業實踐過程中強化過程管理并納入研究生的成績考評體系，要求研究生結合導師的研究方向和自身的興趣針對專業實踐中的問題選取研究主題，以實踐促創新。

（三）構建完備的課程體系，為創新建立物質基礎

公共衛生是一門融合管理科學、醫學和社會科學于一體的交叉、綜合性學科。合理和完備的課程體系是保證和培養研究生創新能力的重要基礎，直接影響研究生的培養質量和創新能力［5］。我國公共衛生研究生課程體系存在設置范圍窄、與本科課程重復率高、學科之間缺乏交叉等問題，這大大制約了學生創新能力的提高。基于此，可采取以下措施。

1.注意學科知識的承前啟后和連續性，增加學科前沿課程，為研究生思維訓練和創新能力的培養提供基礎的課程體系。

2.開設跨學科和方法學課程，例如“醫學社會學”“管理學”“行為學”“現代流行病學”等課程，促進新領域的拓展，夯實研究生的科研理論素質，從而為學生創新思維的培養奠定基礎。

（四）多學科、多平臺交叉協同培養，為創新提供源頭和動力

交叉培養包括平臺與平臺、學科與學科以及平臺與學科之間的交叉培養，主要是通過不同科研平臺與學科之間的資源共享，為學生提供更多學科領域的實踐機會。這不僅豐富了研究生培養的平臺資源，也有利于擴大研究生的選題范圍，從而更有利于提升研究生的創新能力［6］。

（五）建立一支具有較高水平的理論性和實踐性的教師隊伍

要提高公共衛生教育的實踐性和創造性，必須打造一支高質量的教師隊伍。在培訓理論教師時，應重視對教師創新思想的培育，從而為學生的創新行為提供支持。在對實踐教師進行培訓的時候，要重點考察教師的實踐經歷。可以聘任有實踐經歷或有擔任企事業單位管理經歷，且具備教學能力的人員，為實踐教師提供實踐教學資料與培訓。把“以創新實踐為核心的全面發展”貫穿學生培養的全過程，從而培養學生理性質疑、求真務實的科學精神，提升學生自主學習、解決問題的能力。學生可以充分、連續、個性化地接觸導師，利用大學教師的學術和科研經驗，把學生的校園實踐和社會實踐都納入導師的指導之下。讓學生參加導師的研究課題，進行科研實踐，或者讓學生就自己感興趣的研究課題，進行有針對性的調查。學生在導師的引導下，完成設計、調查、資料分析和形成研究結論的整個流程，讓學生充分地認識到衛生政策和衛生管理領域中的前沿現實問題，進而提升他們自身的創新意識和動手能力，從而為國家、社會和行業培養一批擁有創新能力和實踐能力的專業人才。

（六）以多學科為基礎，以創新性和實踐性為導向的專業建設

學科是教育的基礎單元。首先，公共衛生作為醫學、管理學等多學科交叉融合的學科，從業人員需要具備一定的管理學、經濟學、社會學、醫學等基礎知識，并具有一定的計算機應用、數理統計等基本技能，還需要具有一定的社會調查、基礎科研及實踐工作等綜合素質。這就需要在醫學教育、醫療衛生和衛生行政等領域，緊緊抓住醫學教育和改革的發展方向，以適應醫療衛生事業發展的需要。其次，要注意學科間的連接和融合，以實現學科間的有效整合。在公共衛生實踐中，傳統的教學存在重視知識而忽視能力的傾向，缺少對人才進行創造性思考的培養等問題。要突破這種桎梏，應強化健康、管理兩門學科的內部邏輯關系，充分發揮管理基礎課對健康的支持作用。強調學科的應用性，加強學科的實踐性。在此基礎上，結合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的相關規定，提出增加公共衛生實踐性課程比例的具體措施。以國際上的健康管理學為例，其著重于對各國的具體做法的闡述與剖析。學校與政府、醫院之間建立長期、穩固的聯系，需要學生進行一年以上的實習或見習，參與政府和醫院的管理工作，自己處理問題，并進行現場研究。在中國，公共衛生專業的教學也應該增加實務課程的教學時間，如在醫療疾控機構中開展實務工作，在教學中增加實務工作的時間。在教學過程中，重視培養學生的參與性，鼓勵學生到教室以外的地方去體驗，到有關部門去做一些調查和研究。

（七）培養綜合運用創造性理論和實踐性理論的應用型人才

通過健全“創造性學習”和“實習性學習”兩種形式的學習，可以更好地提高學生的綜合素質。這種人才培養體制要具備如下特點：扎實開展創新教育，將創新創業教育的內容納入教學，并將其與公共衛生的研究和實踐緊密地聯系起來，從而提高學生的創新研究和創新管理的能力。通過構建符合專業特點的實習制度和實習方式，提高學生實習質量。有針對性地開展學科間的交叉，利用產學研結合、上下游結合等方式，對學生相對單一的知識結構進行調整，從而擴大他們的專業口徑，發展他們的創新思維，并對他們的實際操作能力進行培養。為了達到這個目的，可以進一步整合教學、科研和社會的優質資源，對課程內容進行優化，構建專業培養與創新教育相結合，知識傳授與能力培養相結合，教學、科研與生產相結合的人才培養體系。采用以問題為基礎的學習（PBL）、頭腦風暴、虛擬仿真實驗教學、“雙創”競賽等教學方法，對實踐教學基地進行充分的應用，以便在培養過程中，有效地提升學生的實際操作和創新能力。此外，還可以積極與社會、科研機構和企業進行合作，吸引政府、醫院、企業和科研機構為學生實習提供場地、項目、經費、政策等方面的支持，為學生提供更多的實踐機會，從而為培養學生的創新精神、創新思維和創新能力提供支持。

結語

突發公共衛生事件使我們清醒地認識到傳染病永遠是人類的大敵。我們應該以創新型國家建設為契機，扎實推進創新型公共衛生人才的培養，以便更好地適應我國公共衛生事業發展的需要。

參考文獻

［1］倪國棟，安瑤瑤，王文順.我國研究生創新能力培養研究的動態、熱點與趨勢［J］.黑龍江高教研究，2021，39（1）：40-45.

［2］張瑞，高鋮鋮，陳錫程，等.公共衛生碩士專業學位研究生培養質量的調查研究［J］.中國衛生統計，2021，38（1）：10-13+17.

［3］余偉健.基于提高研究生科研創新能力的科教融合培養實施途徑［J］.大學教育，2021（4）：25-28.

［4］金亞旭.基于科研平臺的研究生創新創業能力培養路徑探索［J］.西部素質教育，2022，8（13）：81-83.

［5］劉博.高等中醫院校公衛研究生創新能力培養體系的構建：以黑龍江中醫藥大學為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2018（1）：65-67.

［6］高蕾，代付軍.基礎醫學研究生科研創新能力培養的路徑探索：基于“雙一流”背景下科研平臺建設［J］.教育教學論壇，2021（32）：71-74.

Practice and Exploration of Improving the Innovation Ability of Public Health Graduate Students

FENG Shui-dong， WANG Mian， XIE Hong-wei， YANG Fei

（School of Public Health， Hengyang Medical College， University of South China， Hengyang， Hunan

421001， China）

Abstract： The cultivation of innovative talents is a necessity for building an innovative country and a core guarantee for the development and progress of the country’s economy， technology and society. However， with the expansion of the scale of public health graduate training， the cultivation of innovation ability is inevitably affected. In response to the current situation of public health graduate training， the main problems in the training process， such as single teaching mode， unreasonable curriculum design， insufficient innovation sources， and lack of resources and constraint mechanisms， are systematically summarized. From the perspectives of teaching philosophy， innovation sources， curriculum system and interdisciplinary platform intersection， etc， the student-centered and results-oriented reform measures for improving the innovation ability of public health graduate students are provided for reference.

Key words： innovation; public health; graduate cultivation