小學數學大單元教學模式下學生合作學習策略研究

摘要：合作學習是一種以小組為基本單位，通過成員間互動與協作來完成共同任務的教學方法。其核心理念是通過同伴之間的交流與合作，提高個體與群體的學習效果。在小學數學大單元教學模式下，合理設計和實施合作學習策略，不僅有助于增強學生自主學習能力，還能提高他們解決復雜問題能力，并發展團隊協作精神。

關鍵詞：小學數學" 大單元教學" 合作學習

引言：在小學數學大單元教學模式下，合作學習策略的有效設計對于提升學生的數學能力和團隊協作技能至關重要。本文將從三個方面進行詳細探討：合作學習活動設計原則、教學實施方案制訂以及學習小組構建與管理。

1合作學習活動設計原則

為了確保合作學習活動能夠達到預期效果，需要遵循以下幾個基本設計原則。

1.1目標明確性

在設計合作學習活動時，應首先明確每個活動的具體目標。這不僅包括知識點的掌握，還應涵蓋學生在思維能力、解決問題能力及團隊協作等方面的發展。例如，在關于“分數加減法”的大單元中，可以設定通過多次小組討論和實踐操作，讓學生在理解分數加減法計算規則的基礎上，應用這些規則解決實際問題，并在過程中提高與他人協作的意識和技巧。

1.2任務可操作性

合作任務應具有較強的可操作性，確保每一名學生都能參與其中并貢獻自己的力量。任務應該難度適中，既不能過于簡單使得學生失去興趣，也不能過于復雜導致他們無法完成。例如，可以設計一些需要動手操作的小實驗或者需要多步計算的問題。這些任務既可以鍛煉學生的動手能力，又可以激發他們對數學問題深入思考和探索的興趣。[1]

1.3角色分工明確性

在每一個合作學習活動中，應當有明確的角色分工，以保證每個小組成員都有具體職責，從而提高整個小組的工作效率。例如，在關于“圖形面積計算”的小組活動中，可以設立測量員、記錄員、匯報員等角色，每個角色分別負責不同的環節，這樣不僅可以鍛煉學生不同方面的技能，還能培養他們相互配合、共同完成任務的意識。

1.4互動交流頻繁性

頻繁且有效地進行互動交流是成功開展合作學習的重要保障。在設計活動時，應鼓勵學生之間進行充分討論，通過交流分享各自對問題的見解和解決方法，從而實現知識和經驗上的互補。例如，在一個“幾何形狀分類”主題的小組討論中，教師可以設置一些引導性問題，引導學生相互提問、解答，共同探索幾何形狀分類的方法和規律。

2教學實施方案制訂

為了使小學數學大單元教學中的合作學習策略取得最佳效果，需要制訂科學合理的教學實施方案，包括以下幾個步驟。

2.1前期準備

教師需在課前做好充分準備，包括了解每個學生當前數學水平、確定本次課程的大單元主題以及收集相關教具資料等。此外，還要提前制訂好詳細的教學計劃，包括每一節課要講授的內容、大致的時間安排以及預期達成目標等。例如，在進行“整數運算”主題的大單元教學之前，教師需要準備好相關教材、練習題及輔助教具，如計數器或數字卡片等，以便課堂上使用。

2.2課堂實施

課堂實施階段是整個教學方案的重要環節。在這一階段，教師應按照預定計劃逐步推進，同時靈活調整以適應實際課堂情況。首先，通過引入式問題或情境創設激發學生興趣；然后，將全班學生分成若干小組，每組根據事先設定好的角色開始任務；最后，通過教師指導與監督，小組成員間相互討論交流，共同完成任務。例如，在“乘法口訣”的課堂上，可以通過設置生活中的實際問題，如購物時如何快速計算總價來引入，然后讓各小組根據不同商品價格進行模擬購物計算，并最終匯報結果與心得體會。

2.3課后反思與評估

課后反思與評估是提升教學質量的重要環節。教師應組織每個小組進行總結匯報，并通過問卷調查或訪談等方式收集反饋意見。此外，根據各小組表現情況及時調整下一步教學計劃，使之更符合實際需求。[2]例如，在一次“平面圖形周長與面積計算”課程結束后，可以讓各小組匯報自己在測量過程中遇到的問題及解決方法，并請同學提出改進建議，這樣不僅能夠發現潛在問題，還能促進全班學生共同成長進步。

3學習小組構建與管理

有效的小組構建與管理是實現高效合作學習的重要保障。以下是具體措施。

3.1合理分配成員

合理分配成員是確保小組內部平衡的重要措施。在分配過程中，應盡量考慮到每個學生不同層次上的能力差異，使得各小組合力均衡。例如，可以采用異質分配的方法混合搭配，使得每個小組內都有相對能力較強的學生帶動整體發展。同時，也需關注性別比例均衡，有利于促進男女生之間良好互動。

3.2建立健全機制

建立健全機制有助于規范小組合作行為，提高整體工作效率。首先，可制作詳細工作流程圖，將各項任務細化到個人，并規定完成時間節點。其次，可設置積分獎勵制度，根據表現給予相應獎勵，從而激勵大家積極參與。最后，也要建立反饋機制，讓學生能夠及時了解自己不足并加以改進。如，每周末舉行一次總結會議，由老師點評各組選出優秀代表予以表揚鼓勵，對于存在問題的學生提出具體改進措施建議等。

3.3定期評估反饋

定期評估反饋有助于了解當前狀態及時調整方向。因此，我們應該堅持做到每天記錄觀察、分析數據并形成報告，為以后開展小組合作教學提供參考。

參考文獻：

[1]鄧曉璐.小學數學大單元教學中促進深度學習的實踐分析. 科幻畫報，2023（07）.

[2]劉艷.核心素養視域下小學中高段數學大單元教學的實施——以“倍數和因數”教學為例. 新課程，2024（21）.