基于讀寫結合的初中語文作文教學路徑研究

摘要：本研究探討了在初中語文作文教學中，如何通過讀寫結合的方式提升學生的寫作能力。通過發揮閱讀教學的作用，依托教材中的讀寫資源，優化寫作教學內容，并深入解讀文本，激發學生的寫作興趣，旨在構建科學有效的作文教學路徑。研究結果表明，讀寫結合能夠有效促進學生的思維發展，提高寫作水平，培養綜合素養。

關鍵詞：初中語文" 作文教學" 讀寫結合" 教學路徑" 寫作能力

隨著教育改革的不斷深入，語文教學在培養學生綜合素養方面的作用日益凸顯。作文作為語文教學中的重要環節，不僅是學生表達思想、展示才華的重要途徑，也是其語文能力和綜合素養的重要體現。因此，教師應積極探索，創新作文教學的方法，提高作文教學的效果。

一、發揮閱讀教學作用，尋找寫作靈感

在初中語文作文教學中，閱讀教學發揮著至關重要的作用，通過引導學生進行深入閱讀，幫助他們尋找寫作靈感。閱讀不僅可以豐富學生的語言積累，提高他們的理解能力和表達能力，還能激發他們的寫作興趣和創造力。在實際教學中，教師可以通過精選適合的閱讀材料，設計多樣的閱讀活動，指導學生進行有目的的閱讀，幫助他們從中汲取寫作靈感。[1]例如，在學習魯迅的《故鄉》一文時，教師可以引導學生仔細品味文章的語言，關注文章中的環境描寫、人物塑造和情感表達的細膩之處。首先，教師可以帶領學生分析文章的環境描寫，如“紅日西斜，微風陣陣，樹葉沙沙響”等，通過細致的描寫，營造出一種鄉村特有的寧靜氛圍，幫助學生理解如何通過環境描寫來烘托人物情感。接著，教師可以引導學生關注人物塑造，如“閏土”這一形象，從他的語言、動作和外貌描寫中，體會他質樸、勤勞的性格特點，進而理解魯迅是如何通過細節描寫來刻畫人物形象的。在閱讀教學過程中，教師可以設計一些互動活動，如角色扮演、討論交流等，讓學生在參與中更深入地理解文本。

二、依托教材讀寫資源，優化寫作教學內容

在初中語文作文教學中，依托教材讀寫資源進行教學內容的優化，是提升學生寫作能力的重要策略。教材中的閱讀資源不僅是知識的載體，更是寫作的素材庫。通過將閱讀與寫作有機結合，教師可以幫助學生從文本中獲取寫作靈感，學習寫作技巧，從而優化寫作教學內容，提高學生的寫作水平。首先，教師應充分挖掘教材中的閱讀資源，將其轉化為寫作教學的有效材料。[2]例如，在講解《我的叔叔于勒》這一課時，教師可以引導學生關注小說中的人物形象、情節發展和主題表達。通過深入分析人物形象，如“于勒”這一角色的性格變化和命運起伏，學生可以體會到人性的復雜和社會現實的殘酷。在寫作練習中，教師可以要求學生根據小說中的某一情節，續寫故事或者從另一個角度進行改編，從而激發他們的寫作興趣和創造力。

其次，教師可以通過設計閱讀與寫作相結合的教學活動，幫助學生在閱讀中積累寫作素材和技巧。例如，在學習《藤野先生》時，教師可以讓學生通過閱讀課文，提煉文章的中心思想和情感表達方式。隨后，教師可以布置寫作任務，讓學生以“我的老師”為題，撰寫一篇記敘文。在寫作過程中，學生可以借鑒魯迅在《藤野先生》中對人物細節描寫和情感表達的方式，學習如何通過具體事例來刻畫人物形象，表達自己的真情實感。

三、深入解讀文本，激發學生寫作興趣

在初中語文作文教學中，深入解讀文本并激發學生寫作興趣是提升寫作教學效果的重要環節。通過對文本的深度分析，教師可以引導學生深入理解作品的內涵，體會作者的寫作技巧，從而激發他們的寫作靈感和興趣。以《背影》為例，首先，教師應引導學生對文本進行全面的理解與分析。在學習《背影》時，教師可以從文章的結構、語言特色、情感表達等多個方面入手。通過引導學生逐段分析，教師可以幫助他們理解朱自清對父親形象的刻畫，以及作者通過細膩的筆觸所傳達出的濃厚親情。比如，在分析文章開頭時，教師可以引導學生注意朱自清對父親外貌和動作的描寫，體會其中蘊含的深情。其次，教師可以通過提問和討論的方式，激發學生對文本的思考和理解。在《背影》的教學過程中，教師可以提出一些啟發性問題，如：“為什么作者在描寫父親的背影時，會有如此深刻的情感體驗？”“父親為作者買橘子的細節描寫有何深意？”……這些問題可以引導學生深入思考文章的情感脈絡，理解作者的情感表達方式，從而加深對文本的理解。在寫作指導過程中，教師可以鼓勵學生在寫作中運用《背影》中學到的寫作技巧，如細節描寫和情感表達。通過回顧《背影》中父親買橘子的細節描寫，教師可以示范如何通過細膩的描寫，傳達深刻的情感。例如，教師可以引導學生寫作時，細致描寫親人在特定情境下的動作、表情和語言，通過具體的細節傳遞真摯的情感。

結束語

綜上，通過讀寫結合的作文教學路徑，能夠有效提升學生的寫作能力，激發寫作興趣，提高語文綜合素養。未來的教學實踐中，教師應繼續探索創新的教學方法，充分發揮閱讀的作用，優化寫作教學內容，深入解讀文本，不斷提高作文教學的實效性和科學性。

參考文獻：

[1]張昱楠.基于心智模型理論的初中語文作文有效評改設計[J].教師教育論壇，2023，36（12）：33-35.

[2]劉磊.向積累要作文——初中語文有效作文教學策略的探析[J].作文，2023（Z4）：35-36.