談小學語文閱讀教學如何提高學生寫作能力

摘要：本文深入探究了通過加強小學語文閱讀教學來提升學生寫作能力的策略。語文閱讀教學主要通過知識積累、思維訓練和技巧學習來影響寫作能力。為提高學生的寫作能力，教師應精心選擇閱讀材料以激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學方法以提升參與，融合閱讀與寫作以實現(xiàn)聯(lián)動教學。這些策略能有效提升學生的寫作能力，全面培養(yǎng)其語文素養(yǎng)及綜合能力。

關鍵詞：小學語文" 閱讀寫作能力" 提升策略

一、閱讀教學對寫作能力的影響

（一）閱讀教學中的知識積累

在小學語文教育中，閱讀教學占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是培養(yǎng)學生理解與分析能力的重要途徑，更是錘煉學生寫作技能的關鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生能夠接觸到豐富的語言知識和多樣的寫作材料，為日后的寫作實踐奠定堅實的基礎。在閱讀過程中，學生不僅能夠積累大量的詞匯和句式，還能夠學習到多種表達方式。閱讀材料中蘊含的情節(jié)設置、人物塑造以及環(huán)境描寫等要素，都將成為激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的源泉。因此，閱讀教學在多方面對寫作能力產(chǎn)生深遠影響。為了提升學生的寫作能力，教師在實施閱讀教學過程中，應注意引導學生進行深入閱讀與思考，為學生未來的寫作打下扎實的基礎。[1]

（二）閱讀教學中的思維訓練

在閱讀教學中，為培育學生的邏輯思維能力，教師應采取多樣化教學策略，包括分析文本架構、理解作者論證路徑等，這些訓練能夠錘煉學生的邏輯思維，進而在寫作中展現(xiàn)為條理分明、論點鮮明且論據(jù)扎實的文章。為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師應鼓勵學生從不同視角解讀文本，勇于提出新穎見解。在寫作實踐中，這種創(chuàng)新思維有助于構思獨特且富有新意的文章架構和內容。此外，引導學生對閱讀材料進行批判性分析，評估作者觀點的合理性和論據(jù)的充分性，是培育學生批判性思維的有效途徑。通過邏輯思維訓練，學生論證能力得到顯著提升，使寫作更為清晰、有條理，進而增強文章的說服力。[2]

二、通過加強小學語文閱讀教學提升學生寫作能力的策略

（一）精選閱讀材料，激發(fā)學生興趣

在小學語文閱讀教學的過程中，選取閱讀材料是至關重要的一環(huán)，因為它直接關系到學生語言學習的文本質量。例如，《觀潮》一文，以其優(yōu)美的文字和精致的描寫，生動地再現(xiàn)了錢塘江大潮的宏偉場面，從而為學生提供了一個學習如何細膩刻畫自然景觀的杰出范例。學生通過深入研讀這類文本，可以直觀地學習和內化其中的敘述技巧，以此提高他們對景物的描繪能力。另外，閱讀如《將相和》等故事情節(jié)引人入勝、人物形象鮮活的文學作品，不僅能夠讓學生掌握如何構建吸引人的故事框架和塑造飽滿的人物形象，還能提升他們在記敘文寫作上的技巧。為了強化教學效果，教師可以結合多媒體輔助教學手段，或者設計和組織豐富多樣的教學活動，例如角色扮演等，以幫助學生更深入地理解課文內容，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。綜合來看，通過審慎選擇閱讀材料，小學語文閱讀教學的效果可以得到顯著提升，進而有效地促進學生寫作能力的提升。實現(xiàn)這一教育目標，需要教師的周全規(guī)劃和學生的積極投入，共同為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）創(chuàng)新教學方法，提升學生參與感

教學方法創(chuàng)新，旨在打破傳統(tǒng)桎梏，為學生提供新穎、富有挑戰(zhàn)性的學習體驗，從而顯著增強他們的學習參與感。當學生全身心地投入到閱讀教學之中，他們將能更加精準地把握文本精髓，積累豐富的語言素材，為寫作能力的飛躍奠定堅實基礎。以《守株待兔》為例，教師可以引入互動探究教學法。通過精心設計的問題引導、小組討論和角色扮演等教學手段，引導學生深入剖析寓言故事的深層寓意，并鼓勵他們勇于發(fā)表個人見解。對于科普類課文如《太空生活趣事多》，教師可以嘗試采用項目式學習法，策劃一系列與課文主題緊密相關的學習任務，讓學生以小組合作的形式開展深入探究，最終將學習成果以科普報告或演講的形式呈現(xiàn)。通過教學方法的不斷革新，學生的課堂參與度將得到極大提升。這種積極參與的學習狀態(tài)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能促使他們更深入地理解和把握課文內容，從而能夠靈活地將所學知識運用到寫作實踐中。

（三）結合閱讀與寫作，實施聯(lián)動教學

在小學階段，語文教學中的閱讀與寫作是相互交織、相輔相成的兩個環(huán)節(jié)。閱讀能夠幫助學生積累豐富的詞匯、多樣的句型和各種篇章結構，為日后的寫作奠定堅實的基礎；而寫作則是將閱讀中汲取的養(yǎng)分付諸實踐的過程，有助于提升學生的表達能力。例如，通過閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師可以引導學生深入探索文本深意。在課堂上，借助提問和討論，幫助學生領悟邱少云的英勇精神及作者塑造英雄形象的寫作技巧?；诖?，教師可設計與閱讀緊密相關的寫作任務，如讓學生描繪自己心中的英雄，鼓勵他們借鑒文中敘述和人物描寫手法，通過具體事例展現(xiàn)英雄風采。此外，教師還可在閱讀與寫作間建立更緊密的聯(lián)系，如讓學生根據(jù)理解續(xù)寫或改寫文中情節(jié)，以進一步加深對課文的理解并鍛煉想象力與創(chuàng)作能力?？偟膩碚f，閱讀與寫作相結合的聯(lián)動教學策略成效顯著。通過閱讀優(yōu)秀作品如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學生可學習人物塑造、情節(jié)鋪展等寫作技巧，并通過實踐將知識轉化為能力，從而大幅提升寫作水平。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學與寫作能力之間聯(lián)系緊密，有效的閱讀教學不僅能豐富學生的語言儲備、提升其文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學生的寫作熱情，進而精進其寫作技巧。小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分，對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，閱讀教學在培育學生寫作能力方面的作用不容忽視。

參考文獻：

[1]趙富有.加強小學語文閱讀教學提高學生寫作能力策略探索[J].讀與寫，2020，17（28）：94.

[2]劉鑫煜.談小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].科學咨詢，2021（14）：279-280.