初中英語閱讀教學中的跨學科整合研究

摘要：本文對初中英語閱讀教學中的跨學科整合進行了研究。通過對跨學科整合的定義和意義進行剖析，并就如何在英語閱讀教學中應用跨學科整合進行了探討。研究發現，跨學科整合有助于學生對英語閱讀材料的理解和運用，有助于提高學生的英語閱讀能力。文章還提出一些初中英語閱讀教學中實施跨學科整合的策略和方法，以及可能遇到的挑戰及解決辦法。通過本文的學習，對初中英語閱讀教學中的跨學科整合有了進一步的認識。

關鍵詞：初中英語" 閱讀教學" 跨學科整合研究

前言：要培養學生運用語言的能力，提高學生的綜合素質，英語閱讀教學是一個非常重要的途徑。傳統的英語閱讀教學，往往忽視了英語閱讀的整合性和實用性，沒有把英語閱讀和其他學科的閱讀整合起來來。因此，為了提高學生的英語閱讀能力和綜合素質，本文旨在探討初中英語閱讀教學中的跨學科綜合研究。

一、在閱讀教學中實施跨學科整合的好處

（一）增強詞匯掌握能力

教師可將英語閱讀課文與相關的其他學科內容結合起來，使學生在真實的語境中學習新詞匯，以增強學生對詞匯的掌握。比如教學與動物有關的文章，老師就能結合生物學科的知識來進行教學。教師可以講授相關的英文動物名稱和科學術語，幫助學生擴充詞匯量的同時，強化閱讀能力。

通過將英語閱讀與生物學相結合，學生不僅能夠學習動物的英文名稱，還能夠了解到動物的分類、生態系統角色以及適應環境的特征等。這種整合不僅可以豐富學生的英語詞匯量，還可以加深他們對于生物學概念的理解。學生可以在閱讀的過程中通過學習動物的英文名稱和科學術語，更好地理解動物的分類和特點，從而加深對動物世界的認識。[1]

（二）拓寬文化理解

實施跨學科整合，也對學生加深對多元文化背景的理解有積極作用。學生在英語課上學習有關傳統節日的閱讀資料的同時，有更多的機會深入了解中國傳統文化中的風俗習慣和慶祝活動等方面的知識。這樣，在跨學科的學習中，在英語課堂上，在具體的實踐情境中進一步強化學生對多元文化的融會貫通。

學習閱讀有關中國傳統節日的文段，既能使學生在閱讀理解上有所提高，又能使學生加深對中華文化傳統的欣賞與認識。通過閱讀教學，加深學生對我國重要的傳統節日的了解，如元宵節也叫上元節，并從中了解到一些與之相關的傳統禮儀與風俗習慣，從而加深對自己文化的認知與認識。通過這種跨學科整合的方式，使學生既能對不同文化有一個比較全面的認識，又能強化對傳統文化的認同感。另外，這種教學方法對學生跨文化的溝通能力也有很好的培養與促進作用。

（三）培養批判性思維和問題解決能力

跨學科融合也能促進學生的批判性思維和解題能力的發展，通過不同學科知識的相互融合，有利于學生從不同的角度分析和評價信息。因此，在閱讀教學中實施跨學科整合，可以幫助學生拓展視野。

閱讀一篇有關社交媒體優缺點的辯論文章時，可以結合學生對媒體的了解，從不同的角度進行思辨和分析，從而對不同的觀點有深入的認識。引導學生從媒體素養的角度對社交媒體的優點和缺點進行分析，也可以從媒體對個人和社會的影響的角度進行評價，從而對社交媒體有一個全面的認識。

二、跨學科整合在閱讀教學中的示例

（一）科學與英語整合

老師可以在課堂上將環境問題相關的文章與科學課程的知識相結合進行講授。引導學生們對污染問題的原因及影響進行調查與研討，并將所學到的科學知識與語言技能相結合，提出可能的解決方案。通過這樣的方式，學生們既能在課堂上學到知識，又能在實踐中運用所學知識。

通過將科學與英語進行整合，能夠提高學生對環境問題的認識，引導學生運用科學知識從不同角度剖析問題，提出解決方案。同時，通過英語寫作自己的闡述觀點和建議，還能提升學生英語寫作和表達能力，這樣能顯著提高學生的科學素養和英語能力。

（二）歷史與英語整合

教師在上英語課結合課文內容引入相關歷史事件進行教學，能夠使學生對相關的歷史知識有所了解，以利于學生能夠對不同的觀點進行深入的分析，并運用英語進行口頭或書面報告，將學習成果展示出來，從而加深對歷史事件的認識，強化學生的英語運用能力。

通過整合歷史和英語，引導學生搜集歷史文獻、報道和其他資料，分析不同的觀點。學生可以用英語進行口頭或書面報告，展示他們對歷史事件或人物的理解和分析能力。[2]

（三）地理與英語整合

教師在教授與不同國家或地理區域有關的閱讀文章時，可將之與地理課程相聯系，可以引導學生進一步了解和探索文化習俗和地理特征。為使學生能將語言學習與地理知識相結合，教師可以要求學生用英語呈現他們的研究成果，從而使地理知識以更生動的方式與語言學習相結合。

結語：從本次調研可以看出，在初中英語閱讀教學中進行跨學科整合，能夠使學生對英語知識的理解和運用能力有進一步的提高，對英語閱讀能力的提高也有一定的促進作用。而且通過與其他學科的知識和技能進行整合，還能培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及創新能力。但是跨學科整合也面臨著一定的挑戰，如學科知識的整合以及教師的培訓等方面的問題。要給學生提供更好的跨學科整合的教學環境和資源，需要學校和教師的共同努力。

參考文獻：

[1]孔德芳.淺析初中生英語閱讀能力的培養[J].課堂內外（初中教研）， 2022，22（11）：68-69.

[2]趙文娟，王楨.跨學科視域下的初中英語閱讀教學策略初探[J].中小學英語教學與研究， 2023，33（4）：67-68.