新課標視域下小學高年級語文閱讀教學策略探討

摘要：隨著新課標和“雙減”政策的提出，教育部門開始大力宣傳提質增效，其中的重要性值得每一位教師去探究。當前越來越多語文教師開始意識到高效教學才是順應新時代教學要求的新方向。根據現在的教學情況，文章通過分析新課標視域下小學高年級語文閱讀教學工作狀況進而展開深層分析，希望提供的教學策略可以給各位教師作為參考，以此實現小學語文閱讀教學的提質增效。

關鍵詞：高年級" 小學語文" 新課標" 閱讀教學

引言：在新課標視域下小學高年級語文閱讀教學工作的推進需要關注學生們的學習狀態，盡可能幫助學生減輕他們的學習負擔，這樣才能保證更多學生在語文課堂上積極并且主動學習知識，進而實現提質增效的教學效果。所以在小學語文的高年級閱讀教學工作中，教師需要根據學生的年齡以及學習興趣和學習習慣等為他們制定符合的教學方案，確保課堂教學質量的提升，以此實現小學語文教學工作的穩定發展。

一、采用多元化的教學模式提高學生的學習興趣

新課標視域下小學語文閱讀教學工作的開展需加強更關注教師的教學能力，所以這十分考驗教師的備課能力。其中，采用多元化的教學模式可以有效提升學生的學習興致，因為借助該教學模式可以讓學生在輕松的氛圍下學好語文，同時還能在某種程度上讓學生切實體會學習語文的意義，這在無形中就是在激發學生的學習探究欲。所謂的多元化教學，目前很多教師會采用多媒體技術去優化課堂教學氛圍又或者是借助情境教學烘托教學氣氛，等等，主要目的在于將原本抽象的知識變得具體化，讓學生們更快理解課堂閱讀內容，進而實現高質量語文課堂的打造。例如：當學生們在閱讀《納米技術就在我們身邊》這篇課文時，教師可以借助多媒體教具在課堂上給學生們播放一些相關視頻，讓學生更直觀地了解納米技術對我們生活所帶來的幫助以及運用該技術的意義等，這樣一來學生們在其閱讀過程中很快能抓住文章中心思想。為了展示教學的多元化，教師還可以讓學生找出自己生活中和納米技術相關的物體，比如納米洗滌劑、納米牙刷等，然后給學生們解析這些物體的作用，該過程不僅可以營造課堂教學氛圍，同時還優化小學語文教學質量。

二、借助分層教學法提高課堂教學效率

自新課標教學政策提出后，教師們開始慢慢轉變自己的教學理念，他們意識到高質量語文課堂的打造不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時還能調動學生的學習熱情。比如采用分層教學法，讓那些基礎不佳的學生及時跟上課程的教學進度，進而實現學生們認知能力的提升，除此之外，分層教學法還能滿足學生的學習需求，因為教師在制作課件的過程中懂得充分了解學生的個性特征，對于學生在學習過程中遇到為問題尋找解決方式予以應付，以此幫助學生提升他們的學習質量。例如：在帶領學生閱讀《祖父的園子》這篇課文時，首先教師需要根據學生的學習能力對他們進行分組，比如對于那些理解能力不佳的學生，主要派給他們的學習任務應該是通過閱讀認識更多的生詞，因為只有認識更多生詞，才能保證學生后續讀通并且讀懂課文，除此之外還能幫助學生通過閱讀梳理此篇文章人物和時間之間的關系。對于那些學習能力比較強的學生，教師可以讓他們結合課外閱讀內容去分析文章，也就是進行知識的補充，這可以有效幫助學生加深課堂學習印象，同時還能幫助他們學會聯系更多相關文章學到的知識，進而提升自身語文素養。簡而言之，分層教學法是讓課堂閱讀教學工作更具針對性，通過提高學生們的學習以及閱讀能力，進而實現小學高年級語文閱讀教學工作的提質增效。

三、優化作業的布置方式，達成提質增效的教學目標

新課標視域下的小學語文教學中，教師需要改變原先的作業布置方式，讓學生更輕松地面對作業，這樣才能減輕他們的學習負擔并滿足“雙減”政策提出的教學要求，進而實現小學高年級語文教學工作的提質增效。例如：在《故宮博物院》這篇文章的教學工作中，教師可以給學生布置一些實踐類的作業，比如讓他們和自己的爸爸媽媽利用周末休息時間去游覽博物館了解一些歷史文物，之后需要給學生布置相關閱讀任務，也就是讓他們帶有情感地閱讀課文，比如在什么時候可以抒發一些怎樣的情緒去閱讀。布置作業的核心目的是為了調動學生們的學習參與性，另一方面也是為了讓學生通過實踐學習機會發揮自己的主觀能動性，而幫助更多學生熱衷于學習、閱讀，進而達成小學語文閱讀教學質量的提升。

四、結束語

綜上所述，對于小學高年級的學生而言，在其學習過程中更傾向于一些靈動的學習方式，所以教師需要不斷優化教學策略，在課堂上實施多元化的教學去提高學生的學習、閱讀動力，確保新課標視域下小學語文閱讀教學工作順利推進以及學生們地高質量學習，這樣才能助力小學語文教學事業的進一步發展。

參考文獻：

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