初中道德與法治教學中培養學生思政素質的探究

摘要：道德與法治是初中階段的重要學科，也是深化立德樹人教育理念的重要途徑。在強調素質教育的當下，初中道德與法治教學也越發關注學生的思政素質，要求教師在教學中積極探索有效的措施來對學生展開思政素質培養，而本文也是就此展開了實踐探究。

關鍵詞：初中" 道德與法治" 思政素質

引言

道德與法治課程在初中階段是一門十分重要的課程，對于學生正確價值觀的形成、品德及人格塑造均能夠起到較為良好的促進作用。為此，在對初中生展開道德與法治教學時，教師要以強化學生思政素質為目標來創新教學，為學生構建出高質量的道德與法治教學課堂，有效助力于學生思政素質提升，從而取得較為良好的學科育人效果。如何在初中道德與法治教學過程中有效培養學生思政素質呢？對于這一問題，筆者提出了如下建議。

一、創設教學情境，強化學生思政理解

在初中道德與法治教學過程中，教師要想有效培養學生的思政素質，就要在課堂教學中為學生創設教學情境，以情境教學法來為學生打造出良好的學習環境，這對于學生思政素質的培養及學生對內容的理解能夠起到良好的促進效果。[1]素質教育環境下，初中道德與法治教學更加關注學生的課堂主體地位，而情境教學法則是強化學生課堂體驗、豐富課堂教學、活躍教學氛圍的有效策略。初中道德與法治教師若能在教學中結合學生身心發展需求、教學要求來為學生創設出合適的情境，就能很好地提高學生的道德與法治學習興趣，并且讓學生在情境體驗中切實感悟道德與法治知識的內涵及深意，這對于學生思政素質形成及發展有著良好的促進作用。以“參與民主生活”為例，為了能夠有效強化學生的思政素質，教師可以在教學過程中加大對情境教學法的應用，借助多媒體技術來為學生展示出生活中有關民主參與的案例，借助多媒體直觀的呈現來強化學生對于民主與法治形成有效認知，同時還能點燃學生對新課的學習興趣，讓學生在建構知識的同時發展思政素質，從而真正優化初中道德與法治教學。

二、導入生活案例，啟迪學生思政意識

在初中道德與法治教學過程中，要想有效培養學生的思政素質，教師需要發揮出引導、組織作用。教師應當激活學生的思政意識，讓學生在道德與法治課程學習過程中形成良好的思維意識，以此來為學生深入思考、提升思政素質打好基礎。為此，作為初中道德與法治課教師，在教學中一定要積極更新教育理念，明白道德與法治課程與學生生活之間的關系。在教學中，教師應當加大對生活化教學策略的應用，通過導入生活案例來為學生理解抽象、概念性道德與法治知識提供保障，在增進學生理解、強化學生課堂體驗的過程中，有效助力學生思政素質的發展。以“建設法治中國”為例，教師在教學中可深挖與學生實際生活相關的素材及案例來作為課堂補充，即在課堂上為學生展示一些較為常見的現象，借由這些真實的案例來讓學生深刻意識到建設法治中國的重要性。這樣，學生能夠在教師的引導下和生活案例的啟發中準確把握建設法治國家的內涵及價值，有效促使學生成為遵紀守法的合格公民，從而切實提升初中道德與法治教學效果，有效助力學生思政素質的發展。[2]

三、融入時事政治，升華學生思政內涵把握

道德與法治教學過程中要想有效培養學生的思政素質，教師還需要加大對時事政治資源的應用，這不僅能夠豐富學生的課堂討論，還能讓學生在時事政治互動交流中形成有效認知，以此來進一步強化學生對于思政知識的吸收及內化，切實推動學生思政素質提升。為此，初中道德與法治教師在課堂教學中一定要準確認識時事政治對于教學活動的價值，結合課程知識點來深挖當下的時事熱點話題，借此來為學生提供討論與合作的契機，進一步升華學生思政感悟及體驗。以“推動和平與發展”為例，教師在教學中可聯系當下的國際形勢來組織學生進行討論。這能有效激發學生的情感共鳴，讓學生意識到和平的可貴之處，真正強化學生對思政內涵的感知，有效提高學生的思政素質。

四、利用趣味游戲活動，強化學生思政體驗

初中生處在身心發展的關鍵階段，這一階段學生對于自己感興趣的知識會抱有較為濃厚的學習興趣。游戲是一種具有較強趣味性的、能夠有效激發學生的學習興趣、助推學生深度學習及探索的有效方法。為此，教師要想在初中道德與法治教學過程中培養學生思政素質，還可以加大對游戲教學法的應用，通過在課堂上為學生設置趣味游戲活動來為學生打造出生動、有趣的道德與法治教學環境，這樣學生的學習主動性及自覺性也能得到提升，自然能夠在游戲體驗中建構知識、發展自身思政素質，從而切實提升道德與法治教學效果，有效落實思政素質培養目標。以“多彩的職業”為例，教師在教學中可為學生設計趣味性較強的“角色扮演游戲”，讓學生在角色扮演活動中體驗多彩的職業，并且還能讓學生在職業體驗中樹立起正確的職業觀。然后再基于此來引導學生形成正確且合理的職業規劃，以此來激勵學生學習及成長，從而切實優化道德與法治教學，更為高效地落實思政素質培養目標。[3]此外，除了趣味游戲之外，教師還可以在道德與法治教學中為學生開展課外拓展活動，這也是進一步強化學生思政素質的關鍵。在此期間，教師可以組織一些社會實踐參與活動，讓學生在實踐參與中形成更為深刻的認知及感悟，并且還能讓學生社會的公共參與意識及責任感得以提升，以此來更好地發展學生的思政素質。

五、結語

綜上所述，思政素質培養是初中道德與法治教學的重要目標，也是強化學生品質及人格塑造的關鍵，身為初中道德與法治教師，一定要準確認識思政素質培養價值，在課堂教學中深挖教材中的思政素質培養點，堅持以生為本，聚焦新課標，做好教學創新，這樣才能在高質量的道德與法治教學課堂上發展學生思政素質、強化學生情感共鳴及體驗，從而有效優化教學、助推學生成人成才。

參考文獻：

[1]賀芳.初中道德與法治教學中培養學生思政素質的探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（24）：0175.

[2]張超.初中道德與法治教學中培養學生思政素質的探究[J].互動軟件，2021（6）：3958.

[3]何泳旋.知所不豫，行且通焉——有效體驗在初中道德與法治教學中培養學生核心素養的實踐探究[J].中外交流，2021，028（003）：640.