產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：閱讀作為高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言輸入的重要途徑。新課標(biāo)背景下的高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)明顯有所變化，從之前的綜合運用語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱撕诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)，在這一環(huán)境下，以往基于閱讀文本講解的閱讀教學(xué)方式自然亟待革新。而產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，則能從驅(qū)動、促進與評價出發(fā)，有效創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂，所以筆者也就其應(yīng)用展開了實踐分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法" 高中英語" 閱讀教學(xué)

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強調(diào)要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，真正凸顯出核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。閱讀作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要陣地，也是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往側(cè)重知識講解的閱讀模式，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向做好英語閱讀教學(xué)革新，這樣才能滿足教學(xué)新要求。產(chǎn)出導(dǎo)向法是教育新理念，旨在克服以往教學(xué)“學(xué)用分離”困境，將其應(yīng)用于高中英語閱讀課堂，能夠讓學(xué)生在教師有效驅(qū)動下自主閱讀，還能在促成及評價環(huán)節(jié)中深度閱讀，從而有效提升英語閱讀教學(xué)效果。為此，筆者也就產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐展開了如下探索。

一、驅(qū)動環(huán)節(jié)

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時，教師需要先做好驅(qū)動設(shè)計，以合理的驅(qū)動點燃學(xué)生的英語閱讀興趣，以此促使學(xué)生主動參與到英語閱讀及思考中，這樣才能真正達到較為理想的閱讀效果。[1]教師在設(shè)計驅(qū)動環(huán)節(jié)時，需要遵守認(rèn)知挑戰(zhàn)性、交際真實性、產(chǎn)出目標(biāo)恰當(dāng)性等原則展開合理設(shè)計，尤其是交際場景設(shè)計。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，若場景缺少交際真實性，就會降低產(chǎn)出驅(qū)動力，最終影響產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。為此，高中英語教師在應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法對學(xué)生進行教學(xué)時，需要為學(xué)生精心設(shè)計交際場景，可以借助微視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、直觀的情境，借此來有效點燃學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在有效驅(qū)動下自覺參與到英語閱讀實踐中。以第三冊第二單元“Developing ideas”閱讀課為例，教師在驅(qū)動環(huán)節(jié)即可直接指向閱讀文本設(shè)計如下問題：“What's the title mean？”這一問題直接指向了單元話題，即“優(yōu)秀人物及其優(yōu)秀品質(zhì)對人與社會造成的積極影響”，學(xué)生能夠在問題引領(lǐng)下自主閱讀、思考及討論，以此來達到較為理想的驅(qū)動效果，為后續(xù)產(chǎn)出打好基礎(chǔ)。

二、促成環(huán)節(jié)

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時，促成環(huán)節(jié)同樣也是較為重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理同樣也會對其應(yīng)用效果造成影響。高中英語教師需要對學(xué)生學(xué)情展開合理分析，在了解學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀能力的基礎(chǔ)上，圍繞著閱讀文本為學(xué)生設(shè)計出能夠?qū)訉W(xué)生產(chǎn)出困境、契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促成環(huán)節(jié)，這樣才能進一步提升產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。促成環(huán)節(jié)設(shè)計需要教師體現(xiàn)“學(xué)用一體”教學(xué)理念，為了高效促進教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，產(chǎn)出活動通常需要涉及到內(nèi)容、語言及話語結(jié)構(gòu)，所以教師在促成環(huán)節(jié)可以圍繞著閱讀文本為學(xué)生合理設(shè)計促成任務(wù)，以促成任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生深度閱讀，這樣學(xué)生就能在促成任務(wù)引領(lǐng)下對閱讀文本形成良好把握，從而真正達到有效產(chǎn)出的效果。[2]還是以第三冊第二單元“Developing ideas”閱讀課為例，教師可以在閱讀期間為學(xué)生設(shè)計如下促成任務(wù)：快速閱讀并且把握文章主題思想；在閱讀過程中尋找每一段的主要觀點；閱讀并且注重輸出練習(xí)……這樣學(xué)生就能在促成任務(wù)引領(lǐng)下深度閱讀、思考及討論，以此來切實優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)，確保產(chǎn)出導(dǎo)向法的高效應(yīng)用。

三、評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)同樣也是應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時較為重要的一個環(huán)節(jié)，相較于其他環(huán)節(jié)，其主要是為了能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的產(chǎn)出成果，以此來達到一個較為良好的反饋及針對性指導(dǎo)效果，有助于后續(xù)高中英語閱讀教學(xué)的調(diào)整及優(yōu)化。通常情況下，評價涉及到了即時評價與延時評價，前者主要指的是課堂上直接對學(xué)生的產(chǎn)出練習(xí)及產(chǎn)出結(jié)果展開及時評價及反饋，強調(diào)在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理評價；而后者則指的是對學(xué)生課后完成的產(chǎn)出任務(wù)展開評價。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，評價是教學(xué)的最后流程，也是容易忽視的一個環(huán)節(jié)，而產(chǎn)出導(dǎo)向法則不同，其要求教師重視這一環(huán)節(jié)，所以教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重評價創(chuàng)新。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，對學(xué)生促成任務(wù)完成情況、產(chǎn)出成果及閱讀能力提升情況展開合理評價，這樣才能真正將產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用價值最大程度地發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正起到學(xué)用結(jié)合的效果，改變了以往先輸入后輸出的教學(xué)順序，主張借助任務(wù)驅(qū)動學(xué)生閱讀，借由輸入促成，以此來幫助學(xué)生獲得所學(xué)語言知識，最終完成產(chǎn)出任務(wù)，是凸顯學(xué)生閱讀主體地位、強化學(xué)生語言能力的有效方式，教師可以積極借此創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)、提升高中英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]董會飛，董紅鴿.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略——以高中英語（人教版）必修一Unit 2為例[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2023（02）：67-68.

[2]王佳鑫.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（2）：192-193.