談傳統節日文化在小學美術課堂中的滲透路徑

摘要：繼承和發揚中華傳統文化是實現民族偉大復興的關鍵，而擁有悠久歷史且涵蓋了各式各樣文化習俗、民間藝術的傳統節日就是最佳切入口。因此，在新時期的教育教學中，如何融入中國傳統節日文化，來激發學生的學習興趣、樹立學生的文化自信，就成了教師研究和探索的重要課題。而本文則在簡單闡述了傳統節日文化內容之后，就其在小學美術課堂中的滲透意義和路徑等，做出了全面且深入的分析與探究。

關鍵詞：傳統節日文化" 小學美術課堂" 滲透路徑

引言

文化是影響人們思想觀念、價值判斷、行為模式和思維方式的重要因素。中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅定文化自信的力量源泉。廣大教育工作者應該積極探索傳統文化在教學中的滲透路徑，借此來弘揚中華優秀傳統文化，將其扎根到學生的心中。傳統節日作為文化傳播的一種媒介和載體，有著非常豐富的文化底蘊和藝術元素，將其滲透到小學美術教學中，就可以賦予其更深刻的意義，讓學生在學習美術知識和繪畫技巧的同時，通過了解傳統節日來感受中華文化的魅力，從而有效加強學生的文化自信、提高學生的審美情趣，促進學生的健康全面發展。[1]

一、傳統節日中的文化內容

在小學美術課堂中滲透傳統節日文化的關鍵，就是明確傳統節日所蘊含的文化內容，并要找到其中能夠與美術學科相結合的點。如春節，人們會通過放鞭炮的方式來表達祛邪、避災、祈福的美好愿望，這是一種文化信仰；端午節，人們會通過佩戴飾物、包粽子、賽龍舟等方式，來祈求身體安康、紀念屈原懷，這是一種文化活動；清明節，人們會通過掃墓來祭祀追念先祖，寄托對已逝親人哀思、表達對生命的敬畏，這是一種思想情感。此外，在具體的滲透過程中，教師還需考慮到地域的特殊性，充分挖掘傳統節日文化中的知識點，并對其進行創新應用。[2]

二、傳統節日文化融入小學美術課堂的意義

中國的傳統節日通常與歷法、節氣、天文形象等內容相關，且在漫長的歷史發展過程中，衍生出了各式各樣的節日習俗，從一開始的神話、宗教，慢慢加入了對歷史人物的悼念，以及對優秀精神品質的歌頌，充分體現了國人對精神文化的追求、對美好生活的向往，這也使得我國的傳統節日文化愈加深厚。如此一來，學生通過了解傳統節日文化，不僅能夠習得各式各樣的民族精神、歷史故事、文化內涵、民間藝術，拓展自身思維、提升自身審美，從中吸收前人的智慧來壯大自己，還能夠在繼承和發揚傳統文化的過程中，樹立更強大的民族自信和文化自信，建設發展學生的精神世界，讓學生對美好生活充滿奮斗的熱情和拼搏的動力。[3]

三、傳統節日文化在小學美術課堂中的滲透路徑

（一）營造氛圍，激發學生學習興趣

小學階段的學生學習理解能力較弱、生活實踐經驗較少，如果只是單純地為學生講解理論知識，很難激起學生的學習興趣和探究欲望。為此，小學美術教師在課堂教學中滲透傳統節日文化時，就需要站在學生的角度來思考上述問題的解決方案，借助現代化的信息技術手段，來具象化呈現美術教學中的傳統節日文化，通過圖片、音頻、視頻等教學資料來補充教學內容方面的不足，并營造更加活躍的課堂氛圍，從而充分調動學生學習美術知識以及傳統節日文化內容的興趣和積極性。[4]

例如，在教學“元宵節里掛彩燈”這一章節內容時，教師可以借助多媒體設備為學生直觀展示彩燈的制作過程，鼓勵學生運用所知的傳統節日文化元素，來自行設計、制作一盞造型獨特的彩燈，最后將其展示在教室的展覽板上，利用學生的好勝心理來激發學生的創造力；或者為學生播放與元宵節猜燈謎相關的視頻，引出傳統節日——元宵節特有的節日活動，利用一些簡單、常見又有趣的燈謎，來調動學生的好奇心，激起學生對中國特色傳統節日文化的興趣，讓學生在學習制作彩燈美術技能的同時，了解到彩燈在“元宵節”中扮演的重要角色。

（二）依托教材，挖掘傳統節日文化

教材不僅是學生能夠接觸到的第一手教學資料，同時也是教師開展教學活動的主要依據。所以，小學美術教師在課堂教學中滲透傳統節日文化時，應該注重對教材內容的了解與分析，通過認真解讀來挖掘其中與傳統節日文化相關的內容，及其背后的深刻內涵，讓學生在學習美術知識的同時，拓展自身對傳統文化的認知。

（三）開展實踐，拓展傳統節日文化

在新課標的要求下，小學美術教學要從單純的知識教育轉變為理論與實踐結合教學，在培養學生自主學習能力的同時，鍛煉學生的美術創作能力。因此，要想達到在美術課堂中滲透傳統節日文化的教學目的，小學美術教師需要結合具體的教學要求，來開展相關的實踐活動，讓學生在創作的過程中加深對美術知識以及相關傳統節日文化的理解、認知與應用。

例如，在教學“花兒寄深情”這一章節內容時，教師可以組織學生開展“制花”的實踐活動，引導學生思考、探究制作不同花卉所需的不同材料，以及每種花卉所代表的含義等，并以中國傳統節日——重陽節為例進行詳細說明，讓學生在掌握一定美術技能的同時，了解更多的傳統文化內容，實現對學生的情感教育，提高學生的傳統節日文化素養。

結語

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅定文化自信的力量源泉。習近平總書記指出：“我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神?！币虼耍瑐鞒泻秃霌P中華優秀傳統文化成為了當前教育教學的重要目標之一，而這也為教學改革提供了新的機遇?；诖耍聲r期的小學美術教師在開展教學活動的過程中，就可以通過營造氛圍、挖掘教材、聯系生活、開展實踐等途徑，來探索美術教學與傳統節日的結合點，實現傳統節日文化的有效滲透，促進學生文化素養與審美水平的共同提升，形成對傳統文化的深度認同。

參考文獻：

[1]孫曉岑.“雙減”下小學美術課程與中國傳統節日結合路徑分析[J].教育界，2023（19）：89-91.

[2]趙俊嶺.小學美術綜合教學研究——以中國傳統節日文化為主題[J].教育實踐與研究（A），2023（Z1）：62-64+74.

[3]馬翊黎.傳統節日文化融入小學美術教學的探索與實踐[D].寧夏師范學院，2023.

[4]余長潤.小學美術中國傳統節日單元課程設計與實踐[J].美術教育研究，2022（01）：180-181.