初中語文任務化教學中小組合作學習開展策略

任務型教學方法是以學生為主體，在教師的指引和主導下，讓學生通過參與、感知、體驗和互動，從而開展合作學習的一種方式，它能夠有效發揮學習者的主觀能動性，調動學生語文學科學習興趣，從而使學生在合作中學習，在學習中合作。由此，我們需要思考如何更好地在任務化教學方法下開展小組合作學生，實現團體大于個人的力量。以下是筆者根據教學經驗總結的如何在初中語文任務化教學中小組合作學習的開展策略，希望能為初中語文教師開展任務化教學提供有益的啟示。

一、合理分配小組成員

在以往課堂教學小組合作學習的過程中，小組內的成員組成一般是隨機的，有的是根據座位前后左右為一組，有的是根據學號每幾個為一組，這樣建立的學習小組顯然不能統籌整個小組的性格特點和學習情況、合作能力等，因此，小組合作的效果沒有最大化。為此，要想實現有效的小組合作，就要依據全班學生的學習能力、性格特點等開展組隊。在組隊的過程中，小組的組成應努力遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣組隊的目的是保證小組內成員的個性可以更加多樣化，促進小組成員之間有更多不同的意見和想法。同時，小組的情況可以讓小組之間的合作更具挑戰性，每個小組之間的實力均衡才更有競爭意義。一般合作小組應由四到五個成員組成，應當進行進一步明確組內成員的職責是什么，例如誰負責組織活動、誰承擔記錄、誰負責發言等。總之，任務化教學中小組合作學習的成員應當明確自己所承擔的責任是什么，并明白自己所承擔的責任對于小組的發展所帶來的影響，這樣他們才會在合作學習的過程中更積極地完成自己的任務。一段時間后，為了讓成員之間互相體諒、互相理解，并促進學生全面發展，可以讓小組成員之間調換擔任的職務，這樣才能幫助小組成員明白各個角色應該承擔的責任，并增強小組成員之間的合作意識和團隊責任感。

二、精心選擇合作時機

除了合理分配小組成員之外，小組成員之間的合作能否促進任務化教學更好地開展，還要看教師是否精心選擇時機。一般而言，要想確保課堂效果更好，可以在“新知學習”這一環節讓小組成員開展合作，讓小組成員自主開展閱讀理解和詞句賞析。除此之外，為了讓小組成員之間達到思想的碰撞和交流，教師可以選擇綜合內容較多的地方讓學生開展小組學習，這樣一來可以訓練學生的思維，二來可以構建高效的課堂。同時，為了保證小組合作的效果，教師還要控制小組合作學習的時間和頻率，這樣做的目的是為了避免教學課堂的隨意性和形式化。例如在《我的叔叔于勒》這一課的教學中，如果教師立刻揭示教學目標然后讓學生討論文中的菲利普夫婦是怎樣的人，顯然這時學生還沒有進入角色，學生的小組討論也只會流于形式。為此，教師可以先拋出任務，讓學生找找文中描寫菲利普夫婦的語句，在學生完成這一任務后，再給學生布置下一任務，讓學生就找出的語句分析菲利普夫婦是怎樣的人。這一教學任務顯然是在學生對菲利普夫婦有基礎的了解后展開的深入探討，通過任務一點點驅動學生開展學習，不僅有利于學生更好地感悟作者所要表達的情感，同時還可以讓小組成員進行思想的碰撞，讓大家一起深入討論菲利普夫妻的人物形象，進而把握文章中心。因此，在初中語文教師在小組合作討論之前一定要把握好時機，讓學生在任務的驅動下先對文章重要人物進行基礎了解后，再讓小組成員開展討論，才能更好地提高課堂效果，完成任務。

三、巧妙引導促進交流

在小組合作學習環節結束后，為了讓小組合作的結果有一個展示的機會，也為了檢驗小組成員是否認真開展討論，教師可組織討論結果交流會。可以說，小組之間的合作是小組成員之間的互動，而在集體中的交流則是向全班同學展示自己小組交流成果的過程，也就是小組成員在班級中綻放探究火花的過程，同時，通過小組成員代表的發言，教師也能更好地對全班學生的探究信息進行總結和歸納。為此，教師必須非常重視這一環節，并做好自己在這一環節中管理、調控和點撥的職責。交流反饋的環節以學生為主，為此教師可以先讓小組代表發表完意見后，讓其他小組成員思考這一小組討論結果是否和自己小組的一樣或者存在什么不同，可以讓意見不同的另一個小組發表自己小組的意見，進而促進小組之間的交流和學習。而教師在此環節則需要站在更高層次對小組代表的發言進行總結、引導、點撥和鼓勵。首先，對于學生的解讀，教師要及時給予回應，同時還需用鼓勵的語言給予小組成員肯定，這不僅可以給他們帶來成就感，也能讓他們在下次的課堂中更好地完成老師所布置的任務，激發他們完成任務的熱情和積極性。另外，對于學生在認識問題層面上所表露出來的不足，教師也要及時指出，并給他們指明正確的方向，這樣才能更好地幫助小組成員完成預定的任務，構建高效語文任務化教學課堂。

總而言之，教師應加強自身對任務型教學理論的認識，充分認識到在任務的驅動下開展小組合作交流，可以更好地達到預期的教學效果。而此過程中，教師還要通過合理分配小組成員、精心選擇討論時機以及巧妙促進學生交流等策略，真正落實小組合作學習在任務化教學課堂上的作用。相信在全體語文教師的努力下，任務型語文教學課堂一定能促進學生學科核心素養的提高。