探究式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：探究式教學(xué)模式致力于在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)布置探索式學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)論是獨(dú)立學(xué)習(xí)還是小組合作，均能通過(guò)探索來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，逐步形成和完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)地理綜合應(yīng)用能力。鑒于此，本文將重點(diǎn)討論如何借助探究式教學(xué)模式提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，以期為相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：初中地理" 探究式教學(xué)模式" 課堂教學(xué)" 運(yùn)用策略

引言

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一趨勢(shì)，初中地理教師需要探索更有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，探究式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)深刻理解探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的關(guān)鍵作用，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，努力提升教學(xué)水平，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、探究式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

探究式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探究、實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)模式。在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式具有很高的價(jià)值。首先，探究式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科涉及自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性。通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生可以親身參與地理實(shí)踐，感受地理知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，探究式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。[1]在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)、技能與手段來(lái)剖析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這有利于增強(qiáng)他們的地理思維、實(shí)踐及創(chuàng)新技能。最后，探究式教學(xué)法對(duì)提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也有著積極作用。教師可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索，更深刻地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)的成效。

二、探究式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)綜合化發(fā)展

探究式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫。為了確保探究式教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師在實(shí)施過(guò)程中需要明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與積極性的關(guān)鍵。在制訂探究目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的目標(biāo)才能夠具有針對(duì)性和可操作性。[2]例如，在講解“黃土高原”這一課時(shí)，教師可以將探究學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀察地形地貌，來(lái)解析黃土高原水土流失的成因，并提出相應(yīng)的治理方案。這樣的目標(biāo)設(shè)定，不僅涵蓋了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還涉及到過(guò)程與方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生的綜合化發(fā)展。

（二）選擇合適的探究主題，促進(jìn)知識(shí)理解與掌握

在明確探究學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師應(yīng)當(dāng)選擇與目標(biāo)相匹配的、具備一定探究?jī)r(jià)值的地理內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠深入地理解并掌握相關(guān)的地理知識(shí)。這一過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣所在以及他們的實(shí)際需求，從而挑選出既能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能有效提升他們地理素養(yǎng)的探究主題。以“氣候的影響因素”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，可以圍繞該目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行深入探討。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注“全球氣候變暖”現(xiàn)象，研究其成因和對(duì)人類生活的影響。這樣的探究主題與學(xué)生的興趣和生活實(shí)際緊密相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為了更有效地進(jìn)行探究，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑查閱資料，如利用圖書館資源、上網(wǎng)搜索等，以全面了解全球氣候變暖的成因。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，如通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地了解溫室效應(yīng)的成因，或者讓學(xué)生觀察并記錄身邊的氣候變化現(xiàn)象，從而更深入地理解氣候的影響因素。

（三）采取多元化探究方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，教師需要結(jié)合地理學(xué)科的特色，運(yùn)用多樣化的探究手段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育其自主學(xué)習(xí)能力。地理學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在其實(shí)踐性、綜合性和地域性上。[3]因此，在策劃探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這些特性，確保探究活動(dòng)具有目的性和實(shí)效性。例如，在教授“中國(guó)的行政區(qū)劃”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)搜集資料、繪制地圖等方法，深入理解我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的地理位置、特色及歷史文化。這種探究活動(dòng)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心教育理念的有效途徑。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)的核心關(guān)鍵點(diǎn)和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究主題和內(nèi)容，并通過(guò)多樣化的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許黎霞.探究式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2024（04）：63-64.

[2]王登清.基于核心素養(yǎng)的初中地理主題探究式教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2020（A0）：135-136.

[3]陳雪梅.論自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2015（06）：77.