核心素養背景下小學數學命題評價實踐策略探究

摘要：文章分析了小學數學命題評價的重要性，結合實際情況，提出核心素養背景下小學數學全命題評價實踐策略，以期提升小學數學教學質量，促使學生全面發展，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：核心素養" 小學數學" 命題評價" 實踐策略

引言：當前隨著教育改革的持續深入，加強對學生核心素養的培養已逐步發展為教育領域的核心議題。而數學是小學階段比較重要的學科之一。在教育教學中通過命題評價，不僅能夠讓學生掌握數學理論知識與技能，還能培養學生的實踐精神和邏輯思維能力，促使學生全面發展。

一、制訂命題評價目標

核心素養背景下為了更好地落實小學數學命題評價，教師在教學中要注重目標設定，要圍繞命題內容，根據學生的個體化差異，制訂多元化的命題評價目標。由此不僅能夠提升小學數學教學質量，還能促進小學生數學素養的全面發展。例如在學習青島版小學數學教材《下雨了——認識鐘表》時，數學教師在制訂目標時要保障通過命題評價目標，綜合性測評學生對知識的掌握情況以及學生素質、能力和情感態度等層面的發展。如讓學生識別鐘面上的時針、分針、秒針的十二個數字，掌握鐘面的基本結構與讀法，并在日常生活中學以致用，這是知識和技能層面的目標。數學教師也可基于過程和方法制訂命題評價目標，如讓學生自主觀察、比較以及歸納等，了解鐘面整時刻指針的規律，提高觀察能力與邏輯思維能力；讓學生在合作探究的過程中合作交流、團結協作，以此來培養學生的團隊協作能力。從情感態度和價值觀方面制訂命題評價目標時，要讓學生意識到時間的重要性，培養學生珍惜時間的觀念。當命題評價目標確定后，數學教師可基于學生的個體化差異，精心設計多樣化的題型，測評學生的知識與技能掌握情況，關注學生的思維發展，培養學生的實踐創新能力。由此不僅可保障數學教學質量，還能提升學生的數學學科素養。

二、設計命題評價內容

核心素養背景下，數學教師在課堂教學中不僅要教授學生理論知識，還要培養學生的綜合能力。在開展小學數學教學時，數學教師可根據學生的個體化差異，精心設計命題評價內容，以此來為學生創設多元化的教學情境和氛圍，由此不僅能夠讓學生掌握數學理論知識，還可以提升學生的數學學科素養。例如在學習青島版小學數學《牧童——認識圖形》時，數學教師可根據命題評價目標，精心設計內容，旨在培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。為了讓學生了解不同的圖形，數學教師可根據學生的個體差異，為學生展示包含多種圖形的牧童騎牛圖，引導學生觀察并識別其中所包含的平行四邊形與三角形、圓形和正方形與長方形等常見圖形，綜合性統計各類圖形的數量。而后將其分類、比較和對比不同圖形之間的異同點，尤其是圖形角的數量與邊的數量以及形狀等將其在表格中進行記錄。引導學生運用教師準備好的大紙張、火柴盒等學具自主操作和探究，嘗試用火柴在大紙中搭建不同的圖形并將其畫出來。而后借助平面圖形模具讓學生親自動手進行“分一分”“拼一拼”“圍一圍”“畫一畫”等操作活動，以此來探究圖形的性質及變化規律。為了激發學生的創造力和想象力數學教師還可精心設計創意和設計的命題內容，讓學生結合牧童騎牛為主題開展創意設計，以此來展示自己對圖形的理解和記憶并在展示后進行評價，由此不僅能夠提升小學數學教學的有效性，還能培養學生的綜合能力及核心素養。[1]

三、優化命題評價策略

核心素養背景下小學數學命題評價有利于提升數學命題的綜合性，促使學生全面發展。為了保障小學數學命題評價的有效性，數學教師還要注重對命題評價策略進行優化。例如在學習青島版小學數學教材《小小存錢罐——人民幣的認識》時，這節課主要是引導學生掌握人民幣面額與換算等基礎知識，以此來培養學生的社會責任感，發展學生的實踐能力和數學思維。數學教師可從知識與技能與數學思維及實踐能力等層面明確命題目標，以此來讓學生掌握人民幣的相關知識點并靈活地運用所學知識解決實際問題，還能讓學生關注貨幣價值，培養學生正確的消費觀念和金錢觀念。數學教師可從命題內容、命題評價方式與策略方面著手進行創新實踐。比如基于學生的興趣著手，為學生創設生活化的存錢罐及超市購物等情境，讓學生把人民幣知識和日常生活中的一些問題聯系起來，從而能夠更好地學習并應用人民幣知識解決生活中遇到的問題。為了培養學生解決實際問題的能力以及創新思維，數學教師還可引領學生基于多維視角思考問題，如“假設你有一百元錢，你會如何分配它”等問題，此方式不僅能夠激發學生興趣，還能調動學生參與學習與實踐的積極性。在設計問題時，數學教師要注重命題形式的靈活性和多樣性，以此來培養學生的綜合能力及素養。最后則是開展命題評價，如明確評價標準與評價方式和評價反饋的同時，關注學生個體化差異等，由此不僅能夠增強學生的數學學習自信，還能培養學生的實踐能力和數學思維以及社會責任感。[2]

結語

綜上所述，隨著教育改革的持續深入，探究核心素養背景下小學數學命題評價的實踐策略極具現實價值和意義。在當前的教育教學工作中，小學數學教師要根據核心素養的戰略目標，全面了解學生的個體化差異，關注學生的興趣愛好與特長，根據教學和學生學習實際制訂命題評價目標、設計命題評價內容、優化命題評價策略，由此不僅能夠保障小學數學命題評價實踐的質量和效率，還能提升學生的綜合素養，促使學生在各方面都得到顯著提升和全面發展。

參考文獻：

[1]何曉霞.核心素養下數學評價命題現狀創新[J].文理導航（中旬），2022（09）：34-36.

[2]夏忠.新高考評價導向下的小學數學命題指向[J].新課程導學，2021（01）：93-94.