初中語文整本書閱讀教學模式的構建

摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進，語文教學作為其他學科學習的基礎，在基礎教育階段越來越受到重視。在初中語文教學中，語文整本書閱讀是一種創新的教學模式。因此，教師在初中語文整本書閱讀的教學過程中就需要培養學生打卡閱讀的習慣，增強學生閱讀的目的性和實效性，開展書籍交流會，營造良好的班級閱讀氛圍。本文就初中語文整本書閱讀教學模式的構建展開論述。

關鍵詞：初中語文 整本書閱讀 教學

語文作為初中階段比較重要的基礎學科，在新課程背景下，教師更應關注學生的閱讀教學。而在這個過程中，整本書閱讀是語文閱讀教學中比較重要的一個環節，整本書的閱讀氛圍構建是初中閱讀教學的關鍵。可以用教材內容為載體，強調語文教學的完整性和系統性，讓學生在閱讀的過程中能夠不僅重視單篇課文，更重要的是以整本書的閱讀為導向來進行課堂的教學，幫助學生達到以書養人的教學目標。因此，初中語文整本書閱讀教學的過程中，教師就需要培養學生打卡閱讀的習慣，增強學生閱讀的目的性和實效性，開展書籍交流會，營造良好的班級閱讀氛圍。只有幫助學生構建屬于自己的閱讀方法，才能夠真正推動學生在今后語文學習中更好地發展。

一、培養學生打卡閱讀的習慣

部分初中階段的學生對閱讀并不重視，而教師在教學中首先要讓學生對閱讀有足夠的重視，在這個前提下引導學生養成良好的閱讀習慣尤為重要。因此，教師在初中語文整本書閱讀教學的過程中就需要培養學生打卡閱讀的習慣，從點滴做起，有計劃地讓學生進行整本書閱讀打卡，讓學生形成一定的閱讀目標。對學生而言，通過日積月累的打卡行為，既能夠讓學生養成閱讀的習慣，還能夠幫助學生擴展更多的課外知識。讓學生的學習具有一定的目標性，才能夠讓整本書閱讀的教學價值得到最大的發揮。[1]

例如：《海底兩萬里》是法國著名作家儒勒·凡爾納的經典科幻小說，凡爾納被譽為“科幻小說之父”，他的作品涉及天文、地理、科學等多個領域，充滿奇幻色彩。首先引導學生注意主要內容和情節。小說講述了博物學家阿龍納斯教授及其仆人康塞爾和捕鯨手尼德·蘭在追捕一只疑似獨角鯨的怪物時，意外落入一艘構造奇妙的潛艇中，并跟隨潛艇的船長尼摩周游海底的故事。途中，他們歷經種種奇遇，見識了海底的奇異景象和生物，同時也面臨了諸多危險和挑戰。再引導學生分析小說中的人物形象。尼摩船長是一個充滿神秘色彩的人物，他智慧、勇敢，具有反抗壓迫、爭取自由的斗爭精神。阿龍納斯教授則是一位博學多才的博物學家，他對科學充滿熱愛和追求。康塞爾忠誠老實，尼德·蘭則是一個性格火爆但勇敢無畏的捕鯨手。最后，可以鼓勵學生探討小說的主題和意義。《海底兩萬里》不僅展現了海底世界的奇幻和美麗，還通過尼摩船長等人的故事，反映了人類對未知世界的探索精神和對自由、平等的追求。

二、增強學生閱讀的目的性和實效性

通常情況下，學生對于閱讀的理解比較淺顯。因此，教師在初中語文整本書閱讀教學的過程中就需要增強學生閱讀的目的性和實效性，讓學生跟隨著教師的教學任務去進行閱讀，而不是盲目、不帶思考地去閱讀。對于初中生來說，在閱讀的過程中帶有目的性地去閱讀，要明確自己閱讀學習的方向，通過這種閱讀方式，學生才能夠有更多的收獲。

例如：在進行朱自清的《背影》閱讀教學時，首先，教師可以讓學生在閱讀的過程中尋找文中能夠表現父子情深的內容。其次，教師讓學生在閱讀的時候思考作者為什么選擇父親在月臺爬上攀下給他買橘子時的背影這一形象特征加以重點描繪，引導學生有閱讀的實效性。最后，在朱自清的回憶文字中，教師要學生品讀他對父親的這種情感態度。這樣一來，不僅能夠讓學生的閱讀有了極其明確的目的，而且學生在閱讀的過程中也能夠了解父子那種骨肉親情。

三、開展書籍交流會，營造良好的班級閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是初中整本書閱讀教學的關鍵，這也是提升學生閱讀學習效果的重要手段。畢竟初中階段的學生具有一定的從眾性，尤其是受到氛圍的影響，學生會潛移默化地參與其中。因此，教師在初中語文整本書閱讀的過程中就需要開展書籍交流會，讓學生在這種環境中能夠接觸到更多的書籍，學會分享。畢竟對于學生而言，分享讀書的心得，不僅可以了解更多相關的書籍，還能夠提升自身的閱讀量。在這種情況下，教師就需要營造良好的班級閱讀的氛圍，設立讀書的任務，鼓勵學生分享好書。[2]

例如：在《范進中舉》的閱讀中，教師要求學生著重去品味范進中舉前后身邊的人有什么不同，對他的態度為什么會發生轉變，讓學生進行思考。其次，教師要在班級內開展一次關于書籍的交流，讓學生通過對《駱駝祥子》的閱讀與課文進行對比并發言，分享自己在閱讀過程中對兩個內容的心得和體會。最后，在交流的過程中學生可以大膽地分享自己了解到的其他優秀作品，來提高學生的閱讀理解能力。這樣一來，學生在面對書籍的閱讀時不僅能夠做出正確的主觀判斷，而且通過交流也能夠深刻地挖掘書籍的內涵。

結束語：

綜上所述，在初中語文整本書閱讀的教學中，相比較單篇閱讀而言，整本書的閱讀可以更好地啟發學生的閱讀學習思維。在整個教學的過程中，教師需要培養學生打卡閱讀的習慣，增強學生閱讀的目的性和實效性，開展書籍交流會，營造良好的班級閱讀的氛圍。只有這樣，學生才能夠通過整本書閱讀提高閱讀學習的能力，實現學生在語文學習中的發展。

參考文獻：

[1]李笑蓉.初中語文“整本書閱讀”混合教學模型的構建[J].甘肅教育，2023（06）：124-127.

[2]楊靜.初中語文整本書閱讀教學策略[J].語文天地，2020（20）：61-62.