關(guān)于中小學(xué)音樂教育銜接中多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐分析

摘要：音樂是一門提升學(xué)生審美能力、培育學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。學(xué)生能夠借助音樂的學(xué)習(xí)掌握多元化的樂理知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)享受。如何做好中小學(xué)音樂的銜接教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)向初中階段的跨越，是當(dāng)前初中學(xué)段的教師需要思考和關(guān)注的問題。本文將基于多元化教學(xué)評(píng)價(jià)視角，主要從“實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體，轉(zhuǎn)變教師課堂角色”“于核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)”“優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)”這三個(gè)方面對(duì)中小學(xué)音樂教育銜接中多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施策略加以分析和探討。

關(guān)鍵詞：音樂教育" 中小學(xué)銜接" 多元化評(píng)價(jià)" 實(shí)踐策略

一、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體，轉(zhuǎn)變教師課堂角色

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中音樂教學(xué)至關(guān)重要，但部分教師往往忽視了評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式化。教學(xué)改革應(yīng)重視評(píng)價(jià)的科學(xué)性和其在教學(xué)中的作用，特別是在中小學(xué)銜接階段，教師應(yīng)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)初中音樂學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師往往根據(jù)書本中的內(nèi)容面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)扮演著課堂的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。初中階段學(xué)生年齡增長且逐漸進(jìn)入青春期，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律轉(zhuǎn)變自身的角色，即由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和觀察者。教師自身角色的轉(zhuǎn)變也推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主。例如在學(xué)習(xí)花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的歌曲《我和我的祖國》的過程中，教師就可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生針對(duì)班級(jí)合唱情況做出客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。與教師的單一評(píng)價(jià)相比，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，更能夠突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，同時(shí)也使得學(xué)生更易接受評(píng)價(jià)所展現(xiàn)出來的結(jié)果。

二、基于核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)作出了新的要求。在初中音樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力。初中音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等方面。這就意味著教師在教育教學(xué)的過程中，要基于核心素養(yǎng)的要求確定教學(xué)的整體目標(biāo)和分層次目標(biāo)。而教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和安排也需要同教學(xué)目標(biāo)保持一致。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化更能夠凸顯評(píng)價(jià)的科學(xué)性，同時(shí)也能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔玫靡猿浞终蔑@。與小學(xué)階段相比，初中音樂的學(xué)習(xí)更加重視考查學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的要求重新設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)、不斷優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系。[1]

例如在學(xué)習(xí)初中音樂七年級(jí)上冊(cè)“聲音的創(chuàng)造與表現(xiàn)”的過程中，教師為了讓學(xué)生感受聲音對(duì)情感的詮釋和表達(dá)效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中開展一個(gè)游戲活動(dòng)，即將PPT上的內(nèi)容以聲音的形式表現(xiàn)出來。在游戲活動(dòng)開展之前，教師可以為班級(jí)中的學(xué)生設(shè)計(jì)游戲評(píng)價(jià)表，同時(shí)制訂多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括聲音表現(xiàn)的貼合性、聲音表現(xiàn)的可欣賞性、學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、聲音表現(xiàn)的創(chuàng)造性和情感表達(dá)的豐富性等多個(gè)方面。在游戲活動(dòng)開展的過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行填寫，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)之后根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋有效評(píng)估自己的表現(xiàn)情況。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)效果的達(dá)成。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往以口頭評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋。各種評(píng)價(jià)形式缺乏有效記錄，同時(shí)也缺乏客觀科學(xué)的依據(jù)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引之下，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式，使得學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋獲得接下來活動(dòng)參與的參考標(biāo)準(zhǔn)。另外，多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式立足于不同的方面，更加適合多元化的初中音樂教學(xué)模式。如口頭評(píng)價(jià)適合學(xué)生在課堂上單一展示，而書面評(píng)價(jià)則適合評(píng)價(jià)集體性的音樂活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)。另外，為了激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，教師還要充分結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件作為激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生接受教學(xué)評(píng)價(jià)所呈現(xiàn)出來的結(jié)果與反饋。

例如，在學(xué)習(xí)黃梅戲《天仙配》選段的過程中，教師就可以為班級(jí)中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)黃梅戲小劇場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一段黃梅戲進(jìn)行匯報(bào)表演。在表演的準(zhǔn)備階段，教師可以讓每個(gè)小組通過商量確定一個(gè)演出的曲目，并借助課上和課下時(shí)間進(jìn)行排練。另外，教師還可以從班級(jí)中隨機(jī)選出五名“小評(píng)委”對(duì)學(xué)生的演出情況開展評(píng)價(jià)。匯報(bào)演出活動(dòng)的設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生小組合作能力的一種考驗(yàn)，同時(shí)也要求學(xué)生將課堂所學(xué)展示到實(shí)踐過程中。而選擇出來的“小評(píng)委”可以根據(jù)各個(gè)小組的表演情況結(jié)合特定的打分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，而教師也會(huì)結(jié)合各個(gè)小組的表現(xiàn)情況給出自己的分?jǐn)?shù)。為了保證科學(xué)性和公平性，每個(gè)小組的最終分?jǐn)?shù)以評(píng)委給出的平均分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。在舞臺(tái)表演中表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得教師提前準(zhǔn)備好的精美獎(jiǎng)品，該種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)形式也有利于激發(fā)學(xué)生參與此類活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語：

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分。在中小學(xué)音樂銜接教學(xué)過程中，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，同時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)融入整體的音樂活動(dòng)過程真正實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而助力學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵飛波.淺談音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革[J].音樂天地，2020（01）：13-16.