高中語文必做作業(yè)與選做作業(yè)的梯度協(xié)同性設(shè)計(jì)探究

摘" 要：在新課程改革背景下，很多教師會花時(shí)間廣泛查找資料，進(jìn)行精心備課，卻未必能花時(shí)間思考作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和具體內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)形式無梯度，內(nèi)容簡單單一，缺乏系統(tǒng)性和區(qū)分度，這一問題值得反思。基于此，在語文作業(yè)梯度協(xié)同性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的多元化作業(yè)形式，依據(jù)作業(yè)的梯度原則設(shè)計(jì)的必做作業(yè)和選做作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭意識，讓作業(yè)不再成為沉重的負(fù)擔(dān)，而是有意義的體驗(yàn)，有助于整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè);必做作業(yè);選做作業(yè)

一、高中語文必做作業(yè)的類型及要求

（一）自主型作業(yè)的梯度設(shè)計(jì)要求

梯度作業(yè)的設(shè)計(jì)是在為學(xué)生量體裁衣，任務(wù)更明確，更具有針對性。不同的學(xué)段有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);不同基礎(chǔ)的學(xué)生能完成相應(yīng)難度的作業(yè)任務(wù);不同的作答思維需要用不同的輔導(dǎo)方法。

1. 依據(jù)不同的學(xué)段特點(diǎn)來設(shè)計(jì)

高一夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累。教師每天安排一定量的文學(xué)常識和古詩文背誦，通過默寫、填空等形式進(jìn)行鞏固，如《勸學(xué)》《鴻門宴》等經(jīng)典篇目，既能讓學(xué)生積累文言詞匯，又能提升文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意成語辨析、語病修改、語句銜接、語句擴(kuò)展或語段壓縮等，可以通過選擇題和改錯(cuò)題，讓學(xué)生了解常見成語的誤用類型和語病類型;也可以給出幾個(gè)句子要求學(xué)生排序，或提供一幅圖表要求學(xué)生用文字描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

高二強(qiáng)化能力，提升素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生閱讀小說，注意人物形象、環(huán)境描寫、情節(jié)線索、主旨分析等，如分析《紅樓夢》中的人物性格，或探討《吶喊》的主題思想，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容;也可以讓學(xué)生閱讀科普文，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要觀點(diǎn);還可以讓學(xué)生鑒賞古詩詞，看標(biāo)題、作者、注釋、意象，把握詩人的思想情感，如通過分析杜甫的詩作，讓學(xué)生體會詩人的思想情感和藝術(shù)特色。

高三注重思辨，提升高度。教師應(yīng)加強(qiáng)作文思辨性訓(xùn)練，注重行文結(jié)構(gòu)和審題立意的高度、深度，如設(shè)置“攜手世界，共創(chuàng)未來”等具有時(shí)代意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人類命運(yùn)共同體等深刻問題;還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解鑒賞古詩詞，注意詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，如通過鑒賞蘇軾的詩作，讓學(xué)生深入理解詩人的情感世界和藝術(shù)境界;也應(yīng)設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的題目，如將古代詩詞與現(xiàn)代詩詞進(jìn)行比較閱讀，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2. 依據(jù)不同的學(xué)情基礎(chǔ)來分層

針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的、較容易的作業(yè)，如抄寫優(yōu)美語段、名言名句，讓其邊摘錄邊體驗(yàn);針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，減少基礎(chǔ)性作業(yè)，增加一些難度適中的作業(yè)，如讀完一個(gè)短篇小說后，簡單復(fù)述故事情節(jié)，理清線索，概括故事內(nèi)容;針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要選擇一些有梯度的且容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，對照參考答案，使其答題更加規(guī)范。

3. 依據(jù)不同的作答情況來輔導(dǎo)

根據(jù)歷次考試數(shù)據(jù)，把得分偏低的，難度較大的試題做重點(diǎn)講解，學(xué)生聽不懂的內(nèi)容再做個(gè)別輔導(dǎo)。然后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，如果現(xiàn)代文容易丟分的就強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練;如果文言文翻譯題得分偏低的就多進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練，督促其多背誦文言文和古詩詞;如果作文得分總是較低的，就要求其多摘抄名言警句，多閱讀高考滿分作文。

（二）合作型作業(yè)的梯度設(shè)計(jì)要求

合作型作業(yè)要求學(xué)生相互協(xié)作、共同完成。在共同完成合作型作業(yè)的過程中，通過傾聽他人意見、采納他人觀點(diǎn)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

為了確保合作型作業(yè)的有效實(shí)施，教師首先要熟悉小組中各成員的優(yōu)勢，合理分組，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)合作。其次要明確任務(wù)分工，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中充分發(fā)揮自己的作用。最后還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服合作過程中遇到的問題和困難。

自主型作業(yè)能極大調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。合作型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，以及多渠道獲取信息的能力。兩種作業(yè)形式相輔相成、相互補(bǔ)充、共同開展，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和能力，整體提升語文素養(yǎng)。

二、高中語文選做作業(yè)概述

選做作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更關(guān)注能力的提升，讓學(xué)生能在適合自己水平的基礎(chǔ)上獲得挑戰(zhàn)與成長。例如，教師可以布置經(jīng)典文學(xué)作品的賞析、續(xù)寫文言文段落、縮寫文言文、把白話文改寫為文言文等作業(yè)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力;可以要求學(xué)生探究傳統(tǒng)文化習(xí)俗，完成小論文或制作手抄報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同感;可以讓學(xué)生小組合作完成一個(gè)與語文相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一個(gè)微視頻、編排一場話劇等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用語文知識的能力;可以組織社會實(shí)踐活動，如采訪、志愿服務(wù)等，要求撰寫實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

必做作業(yè)是學(xué)生都能獨(dú)立承擔(dān)或是通過合作學(xué)習(xí)完成的，而選做作業(yè)是能力的提升，要求更高，更考驗(yàn)師生的能力和素養(yǎng)。教師的情境創(chuàng)設(shè)和自身素養(yǎng)尤為重要，學(xué)生的積極投入和綜合素養(yǎng)也必不可少。如此一來，師生之間、學(xué)生之間才能碰撞出智慧的火花。

三、高中語文必做作業(yè)與選做作業(yè)的梯度協(xié)同性設(shè)計(jì)

（一）必做型作業(yè)是基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和逐步提升的長期過程，而夯實(shí)語文基礎(chǔ)則是這個(gè)過程中的重中之重。基礎(chǔ)知識的掌握不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，更影響到他們未來的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)率先關(guān)注基礎(chǔ)，從字音、字形、字義到名言警句、成語典故，再到實(shí)詞、虛詞和通假字等，都需要學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的積累和練習(xí)。

首先，確保學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握音形義。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過聽寫、組詞、造句等作業(yè)形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。例如，每天布置一定量的生字詞聽寫作業(yè)，要求學(xué)生不僅寫出字形，還要標(biāo)注拼音，并在語境中運(yùn)用這些詞語造句，以此來鞏固記憶。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積累名言警句和成語典故是豐富語言素養(yǎng)的重要途徑。名言警句和成語典故不僅是中華文化的瑰寶，也是語言表達(dá)中的亮點(diǎn)。通過積累這些內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠增加詞匯量，還能提升語言的美感和表現(xiàn)力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置每周名言警句和成語典故的積累任務(wù)，要求學(xué)生摘抄并背誦，同時(shí)通過寫作練習(xí)讓學(xué)生嘗試在作文中運(yùn)用這些積累的內(nèi)容，使語言更加生動有力。

再次，牢記實(shí)詞、虛詞和通假字的含義和用法，注意古今異義詞的理解和運(yùn)用，是提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。掌握這些詞匯的用法和意義，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以安排定期的文言文閱讀練習(xí)，要求學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，并解釋其中的實(shí)詞、虛詞和通假字。同時(shí)，通過對比古今異義詞的用法，幫助學(xué)生理解語言的發(fā)展變化，提高他們的語境適應(yīng)能力。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)還要關(guān)注高考趨勢。必做型作業(yè)的設(shè)計(jì)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也要緊跟高考命題趨勢，研究考試標(biāo)準(zhǔn)和高考真題才有明確的目標(biāo)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要兼顧方向性和工具性。比如2018年全國卷的文學(xué)類文本閱讀題，材料選取的是劉慈欣的科幻小說《三體》，其中一道簡答題考查的是“科學(xué)與幻想的關(guān)系”，學(xué)生即使在中學(xué)階段讀過《三體》原著，如果不深入思考，也不一定會做這道題，甚至?xí)霈F(xiàn)“科學(xué)以幻想為基礎(chǔ)”這種常識性錯(cuò)誤。再如2022年新課標(biāo)全國卷作文題，選擇的是《紅樓夢》中賈政帶領(lǐng)眾人為亭子命名的材料，如果不能挖掘出三種命名方式背后的邏輯關(guān)系，就算對原著中的該情節(jié)記憶猶新，也無法理清“照搬照抄—改良改造—創(chuàng)新創(chuàng)造”的寫作思路。近年的高考試題選材越來越貼近日常生活，關(guān)愛青少年的健康成長，體現(xiàn)人與自然的關(guān)系、要有家國情懷和文化自信，所以在語文必做題的設(shè)計(jì)上就要朝這些方向努力。

（二）選做型作業(yè)需梯度

為避免必做題的單一乏味，需要設(shè)計(jì)豐富的選做型作業(yè)，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 注重情境創(chuàng)設(shè)

重視學(xué)生的自主性，關(guān)注真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。在真實(shí)的情境下，變“唯一”為“多樣”，變“被動”為“主動”，完成具有探究性，挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

例如，在教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》之后，教師提示學(xué)生：“文章還可以再想象一下天明之后的情景。”如此一來，有文言功底較強(qiáng)的學(xué)生續(xù)寫了如下片段——翌日天明，吾與客皆醒，吾笑而問曰：“并肩垂釣于江湖之上，江海寄余生，可否？”客欣然應(yīng)允，且曰：“昔子牙垂釣于渭水，孔明躬耕于南陽，本‘欲茍全性命于亂世’，后太公輔武王伐紂于牧野而封于齊，諸葛佐先帝建蜀而成三鼎之勢。今吾與子無太公與武侯之命，‘不求聞達(dá)于諸侯’，只求修身養(yǎng)性，足矣！”

再如，在教學(xué)李斯的《諫逐客書》之時(shí)，教師提示學(xué)生：“先秦時(shí)期的著作，包括秦時(shí)的李斯，‘雖有華詞’，但不把善寫文章當(dāng)作人生的最高追求，所以‘鋪陳變化多端’，大量使用一些重復(fù)的排比句。我們可以把文章的第一段、第二段進(jìn)行簡寫。”教師簡寫如下：“異國五子助穆公，商鞅之法成孝公，張儀之計(jì)輔惠王，范雎獻(xiàn)策強(qiáng)昭王。”一位學(xué)生簡寫如下：“穆公覓五子，擴(kuò)疆域霸西戎;孝公信商鞅，民殷盛國富強(qiáng);惠王用張儀，拔三川收九郡;昭王得范雎，成大秦之帝業(yè)。”另一位學(xué)生簡寫如下：“穆公用五子，遂霸西戎;孝公用商鞅，至今盛強(qiáng);惠王用張儀，功業(yè)至今;昭王用范雎，帝業(yè)屬秦。”還有一位學(xué)生把第二段簡寫如下：“寶不產(chǎn)于秦，而陛下樂之;樂不出于秦，而秦國奏之;客不來于秦，而王逐之。異國之物好之，異國之客逐之，何以統(tǒng)天下？”

教師要抓住時(shí)機(jī)，利用情境，做好引導(dǎo)，相信學(xué)生，不能要求所有人都必須寫，也不要作字?jǐn)?shù)和表達(dá)方式上的限制，而要大膽放手，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，學(xué)生一定能寫出佳作。

2. 設(shè)計(jì)多元體驗(yàn)

多元化作業(yè)為滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)，它具有創(chuàng)新性，不再局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，涵蓋了聽說讀寫、社會實(shí)踐、藝術(shù)熏陶、分工合作、探索研究和多學(xué)科交叉等多種形式。這些不同類型的作業(yè)分別針對學(xué)生的基礎(chǔ)技能、社會責(zé)任感、審美能力、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，通過讀后感和情景對話等任務(wù)提高學(xué)生聽說讀寫能力;通過組織參與社會調(diào)查和社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;通過完成繪畫和手工制作等任務(wù)體驗(yàn)藝術(shù)魅力;分組進(jìn)行課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究，培養(yǎng)自主探究能力;完成涉及多學(xué)科的綜合性任務(wù)，拓寬知識視野。這樣的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

再如，學(xué)校層面：舉辦演講比賽、課本劇大賽、辯論賽等，學(xué)生可以寫演講比賽稿，寫課本劇大賽的劇本、臺詞，在文學(xué)社里當(dāng)撰稿人、審稿人，在廣播站里當(dāng)播音員、寫宣傳稿，當(dāng)小記者、寫新聞稿。年級層面：年級之間，班級之間友好競爭，評優(yōu)評先，作業(yè)展示，設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感。班級層面：每月舉行一次閱讀分享會，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好想要分享的讀書筆記，還可以利用班主任的感召力，讓班委每天寫好班級日志，每周做好值周總結(jié)，每月刊出一期班級月報(bào)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)注時(shí)政要聞。

四、結(jié)語

語文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。作業(yè)設(shè)計(jì)既要落實(shí)音、形、義，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其要重視“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”及“文化的理解和傳承”。所以作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，要調(diào)整好必做作業(yè)與選做作業(yè)的協(xié)同性，兼顧基礎(chǔ)性與趣味性。學(xué)生有了更多的自主選擇和多元化體驗(yàn)，才會有更全面的成長。

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