高中英語LIVE課程的有效教學策略

摘" 要：在當今全球化的時代背景下，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。學科課程是學科育人功能實現(xiàn)的主要載體，也是提升學科競爭力的關(guān)鍵路徑。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和跨文化交流能力，高中英語LIVE課程應(yīng)運而生。該課程不僅關(guān)注語言知識的傳授和習得，更強調(diào)綜合語言運用能力的培養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的提升。基于此，文章就高中英語LIVE課程的理念與文化進行了詳細探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;LIVE課程;英語教學

一、高中英語LIVE課程的理念與特點

新課標描繪了學科課程育人藍圖，指出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。鄭州市第四十七高級中學外語學科團隊結(jié)合國家課程方案、課程標準以及學校辦學理念和育人目標，提出了“魅力外語，自能發(fā)展”的自能育人理念，構(gòu)建了外語學科育人體系。

學科課程是學科育人功能實現(xiàn)的主要載體，也是提升學科競爭力的關(guān)鍵路徑。外語學科中心秉承學校“切問近思，自能發(fā)展”的辦學理念，著力構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化與國際理解教育相融合的47中外語學科“二二五五”“魅力外語，自能發(fā)展”課程體系;重點探索中國情懷和國際理解兩條路徑，突出學生層面（learn學習，involve參與，view/voice，觀看/發(fā)言，enjoy享受）和教師層面（light點燃，innovate創(chuàng)新，voice/view發(fā)言/觀看，evaluate評價）兩條主線，以信息技術(shù)為依托，通過聽、說、讀、看、寫、譯等手段，以Voice Storytelling多模態(tài)教與學的模式，構(gòu)建“師生雙驅(qū)高中英語學科LIVE校本課程體系”，實現(xiàn)學科自能育人目標。高中英語LIVE課程以其獨特的理念與文化，為學生提供了一個高效、互動、實用的學習平臺。

（一）實時互動

高中英語LIVE課程強調(diào)實時互動的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏與教師的即時交流。而LIVE課程通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了師生之間的實時互動。教師能夠及時解答學生的疑問，學生也能在第一時間表達自己的觀點和想法，這種互動不僅提高了學生的學習效率，還激發(fā)了他們的學習興趣。實時互動不僅體現(xiàn)在師生之間，還體現(xiàn)在學生之間。在LIVE課程中，學生可以組成學習小組，共同討論問題、分享學習心得，這種同伴學習的方式不僅有助于加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導力。同時，學生之間的互相鼓勵和幫助，也能營造積極向上的學習氛圍。

（二）實踐應(yīng)用

高中英語LIVE課程注重知識的實踐應(yīng)用。語言學習的最終目的是能夠在實際生活中運用自如。因此，LIVE課程在設(shè)計上注重將語言知識與實踐場景相結(jié)合，讓學生在模擬的真實環(huán)境中進行語言實踐。例如在口語練習中，教師可通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在模擬的社交場景中運用所學知識進行交流。這種實踐應(yīng)用的方式不僅有助于提高學生的口語表達能力，還能讓他們在實際生活中更加自信地運用英語。此外，LIVE課程還注重將英語學習與學科知識相結(jié)合。教師運用跨學科的學習方式，讓學生在掌握英語知識的同時，了解其他學科知識，這種綜合性的學習方式有助于拓寬學生的知識面，提高其綜合素質(zhì)。

（三）文化融合

高中英語LIVE課程強調(diào)多元文化融合的重要性。語言是文化的載體，學習英語不僅是學習語言本身，更是學習一種文化。因此，LIVE課程在教學內(nèi)容上注重融入英語國家的文化元素，讓學生在學習語言的同時，了解英語國家的文化習俗和價值觀念。LIVE課程在文化融合方面采用了多種教學方法和手段。例如，介紹英語國家的歷史、地理、節(jié)日、風俗等知識，讓學生更加深入地了解英語國家的文化元素。同時，組織學生觀看英語電影、聽英語歌曲、閱讀經(jīng)典英語文學作品等，讓學生在實際的語言實踐中感受英語文化的魅力。

此外，LIVE課程還鼓勵學生參與國際交流活動。學生通過參加國際學生交流項目、英語演講比賽、模擬聯(lián)合國等活動，有機會與來自不同國家的同齡人進行交流，了解不同文化的異同，這種跨文化的溝通交流有助于培養(yǎng)其國際視野和跨文化交際能力。

二、高中英語LIVE課程教學的有效策略

（一）融入文化元素，豐富教學內(nèi)容

在當今全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其教學已經(jīng)超越了單純的語言學習范疇。高中英語LIVE課程作為一種新型的教與學模式，以互動性、實時性和直觀性受到了廣大師生的青睞。高中英語教師應(yīng)根據(jù)課程的主題和教學內(nèi)容，精心選擇相關(guān)的文化元素進行融入。例如在學習關(guān)于節(jié)日的課文時，教師可以介紹不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解這些節(jié)日的起源、習俗和慶祝方式。學生通過對比不同國家的節(jié)日文化，能夠更好地理解文化差異，拓寬視野。在學習文學作品或歷史人物時，教師應(yīng)介紹相關(guān)的歷史背景、文化背景和社會背景，讓學生深入了解作品的內(nèi)涵和作者的思想。這樣學生在理解英語文本時，就能更加準確地把握其深層含義，提高閱讀理解能力。

此外，在LIVE課程中，教師應(yīng)設(shè)計一些與文化相關(guān)的活動，如角色扮演、情景對話等，讓學生在模擬真實場景中進行口語練習、語言運用。通過這些活動，學生能夠更好地掌握英語表達技巧，提高語言流利度和準確性。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境，模擬真實交流

在高中英語LIVE課程中，創(chuàng)設(shè)文化情境對提高學生的語言理解能力和跨文化交際能力至關(guān)重要。文化情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學生在真實的語境中感知語言的魅力，理解語言的深層含義，進而提升其英語運用能力和文化素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)文化情境需要教師具備深厚的文化素養(yǎng)和敏銳的跨文化意識。教師需要深入了解不同國家和地區(qū)的文化背景、社會習俗、歷史傳統(tǒng)和價值觀念，以便在課程中準確、生動地呈現(xiàn)各種文化情境。同時，教師還需關(guān)注當前的社會熱點和文化動態(tài)，及時將最新的文化元素融入課程，保持課程的時效性和趣味性。此外，創(chuàng)設(shè)文化情境還需要充分利用現(xiàn)代化的教學工具和技術(shù)。在LIVE課程中，教師應(yīng)通過多媒體手段展示各種文化場景，如圖片、視頻、音頻等，讓學生在視覺、聽覺上全方位地感受不同文化的魅力。此外，教師還應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）或增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）等先進技術(shù)，為學生打造更加逼真的文化體驗環(huán)境。

以主題為“走進中西方節(jié)日”教學為例，本節(jié)課程可利用視頻、音頻、圖片等多種教學資源，為學生呈現(xiàn)一個豐富多彩的中西方節(jié)日世界。學生通過角色扮演、小組討論等活動，可以深入了解中西方節(jié)日的歷史、習俗和慶祝方式，增強文化自信，拓寬國際視野。

1. 教學目標

了解中西方主要節(jié)日的起源、歷史和習俗，掌握相關(guān)英語詞匯和表達方式;提高學生的英語聽力、口語和閱讀能力，培養(yǎng)跨文化交際能力;激發(fā)學生對中西方文化的興趣，培養(yǎng)其文化自信、國際視野和跨文化意識。

2. 教學內(nèi)容與活動設(shè)計

（1）導入環(huán)節(jié)（3分鐘）

教師播放一段關(guān)于中西方節(jié)日的視頻，引導學生進入學習狀態(tài)。視頻內(nèi)容包括春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等中西方主要節(jié)日的慶祝場景，讓學生初步感受中西方節(jié)日的氛圍。

（2）知識講解（7分鐘）

教師針對每個節(jié)日進行簡要介紹，包括節(jié)日的起源、歷史背景、主要習俗等。同時，展示相關(guān)圖片和詞匯，幫助學生更好地理解和記憶。

（3）角色扮演（8分鐘）

將學生分成幾個小組，每組選擇一個節(jié)日進行角色扮演。在角色扮演中，學生需要模擬節(jié)日的慶祝場景，如春節(jié)、圣誕節(jié)的家庭聚會、感恩節(jié)的火雞大餐等。通過角色扮演，學生可以更深入地了解節(jié)日習俗，提高口語表達能力。

（4）小組討論（8分鐘）

學生分組討論自己對中西方節(jié)日的看法和感受，討論內(nèi)容可包括節(jié)日的意義、慶祝方式、與中西方節(jié)日的異同等。學生通過討論鍛煉批判性思維和跨文化交際能力。

（5）任務(wù)完成（10分鐘）

教師布置一個與中西方節(jié)日相關(guān)的任務(wù)，如制作一張節(jié)日賀卡、編寫一篇節(jié)日慶祝日記等。學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并在課堂上展示。通過完成任務(wù)，學生可以鞏固所學知識，提高寫作能力。

（6）總結(jié)與反思（4分鐘）

教師引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。同時，引導學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，思考如何更好地參與課堂活動。

（三）引導學生自主學習，培養(yǎng)文化意識

在高中英語LIVE課程中，引導學生自主學習是一個至關(guān)重要的教學目標。信息技術(shù)的快速發(fā)展和在線教育平臺的廣泛應(yīng)用，為學生提供了更為豐富和便捷的學習資源，同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往被動接受知識，缺乏主動探究的動力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和促進者。在英語LIVE課程中，教師通過設(shè)置與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的情境和問題，可引導學生主動思考、積極探索，從而激發(fā)他們的自主學習意識。

為滿足不同學生的個性化需求，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的學習任務(wù)，包括閱讀理解、聽力訓練、口語表達、寫作練習、交流展示等，旨在全面提高學生的綜合語言運用能力。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好，為他們量身定制學習任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中感受到學習的樂趣，獲得成就感。

在英語LIVE課程中，教師應(yīng)充分利用智慧黑板、在線教育平臺等提供的視頻課程、電子書籍、學習網(wǎng)站等資源，拓寬學生的學習視野，提供多樣化的學習路徑。例如，教師可利用一些優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站和應(yīng)用程序，讓學生在課后自主學習;也可以組織在線討論和交流活動，讓學生分享學習心得，相互學習和借鑒。

合作學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑之一。在英語LIVE課程中，教師可建立合作學習機制，讓學生分組完成學習任務(wù)。通過小組討論、角色扮演、多元評價等活動，學生可在互動交流中提高英語素養(yǎng)，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生利用社交媒體等在線工具進行課外交流和學習分享，進一步拓展學習空間。

（四）注重學生反饋，及時調(diào)整教學策略

在高中英語LIVE課程的教學實踐中，教師越來越意識到學生反饋的重要性。學生反饋不僅是評估教學效果的重要依據(jù)，更是推動育人質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。因此，高中英語教師積極采取各種方法，鼓勵學生積極參與反饋，以期更好地滿足學生的學習需求，提升他們的英語核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，LIVE課程具有更高的靈活性和互動性。教師應(yīng)通過實時互動、在線問答等方式，及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋。學生的反饋不僅包括對教學內(nèi)容的理解程度，還包括對教學方法、教學節(jié)奏等方面的感受和建議。這些反饋為教師提供了寶貴的信息，有助于教師深入了解學生的學習需求，為調(diào)整教學策略提供依據(jù)。

此外，教師還應(yīng)注重個性化教學。首先，每個學生都有自己獨特的學習方式和節(jié)奏，教師應(yīng)根據(jù)學生的反饋，為他們提供個性化的學習建議。通過個性化教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提升他們的學習效果。其次，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。LIVE課程為學生提供了更多自主學習的機會，如預(yù)習、復習、自測等。教師應(yīng)引導學生充分利用這些機會，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)和心理變化，為他們提供必要的心理支持和指導。最后，高中英語LIVE課程還需要學校和家長的支持和配合。學校應(yīng)提供必要的技術(shù)支持和教學資源，為教師開展LIVE課程提供便利。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學習情況，與教師保持溝通，共同為孩子的英語學習提供支持和幫助。

三、結(jié)語

高中英語LIVE課程理念與文化旨在為學生提供一個全面、系統(tǒng)的英語學習體驗。高中英語LIVE課程不僅能提高學生的綜合語言運用能力和跨文化交流能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、團隊合作精神和自主學習能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。在未來的教育發(fā)展中，高中英語LIVE課程將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用，為學生全面而有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 魯子問. 英語教學論：第三版[M]. 上海：華東師范大學出版社，2022.

（責任編輯：鄭" 暢）

* 本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“高中英語LIVE課程體系的探索與實踐研究”（項目編號：JCJYB2305010037）研究成果。