基于核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究

摘" 要：在當(dāng)前全球化和信息化的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)之一。高中英語作為一門重要的學(xué)科，讀后續(xù)寫是其中的一項關(guān)鍵教學(xué)活動。讀后續(xù)寫旨在通過閱讀理解和寫作表達(dá)的結(jié)合，提高學(xué)生的語言能力和思維能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。然而，當(dāng)前在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生缺乏閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力薄弱等。因此，探究高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略具有重要的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀后續(xù)寫

作為核心科目之一，英語在學(xué)生的全面發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用，尤其是在閱讀理解和寫作技能方面。然而，傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方法往往局限于學(xué)生對課文的被動理解，缺乏對創(chuàng)意和批判性思維的培養(yǎng)。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教育中一個非常重要的目標(biāo)。閱讀理解能力是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解并分析所讀的文章、材料或文本，包括理解主旨、細(xì)節(jié)、推理和推斷等方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用系統(tǒng)和科學(xué)的閱讀策略，如預(yù)測、掃讀、略讀和細(xì)讀等，這有助于提升學(xué)生的閱讀效率和理解能力。教師也可以通過多樣化的閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的興趣，并提供與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的話題和文化背景的閱讀材料，以增強學(xué)生的主動性和積極性。教師還可以組織各種形式的閱讀活動，如小組合作閱讀、角色扮演和討論等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作與互動能力，并促進(jìn)他們對閱讀材料的深入理解。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考和批判性思維，幫助他們理解和分析文本中的邏輯關(guān)系、作者意圖以及背后的價值觀和觀點。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤和改進(jìn)閱讀技巧，激發(fā)他們的自信心和閱讀興趣。通過以上的教學(xué)方法和策略，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們對英語閱讀材料的理解和應(yīng)用能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力

提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力對高中英語教育來說至關(guān)重要。寫作表達(dá)能力是指學(xué)生能夠運用正確的語法和詞匯，有邏輯地組織思路，并清晰地傳達(dá)自己的觀點和想法。教師可以教授學(xué)生各種寫作技巧和策略，如構(gòu)思、組織結(jié)構(gòu)、句式變換等，以幫助他們寫作時更加準(zhǔn)確和流暢;鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)，如寫日記、故事、辯論稿等，以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)水平;設(shè)置寫作任務(wù)，如議論文、說明文、故事寫作等，通過實際的寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。教師還應(yīng)該注重寫作過程的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生進(jìn)行草稿寫作、修改和編輯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的反思和批判性思維能力。在評價學(xué)生的寫作作品時，教師要給予詳細(xì)和具體的反饋，鼓勵學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們改進(jìn)和提升寫作技能。以上策略可以有效地提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，讓他們能夠自如地表達(dá)觀點和想法，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。這將對學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和未來發(fā)展有著積極的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是高中英語教育中的一項重要任務(wù)。批判性思維能力是指學(xué)生能夠有目的地評估、分析和推理，并針對所接收的信息進(jìn)行合理的判斷和解釋。教師可以教授學(xué)生批判性思維的基本概念和技巧，如問題提出、證據(jù)收集和評估、邏輯推理等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力;啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，引導(dǎo)他們主動思考、質(zhì)疑和分析所閱讀的文章、材料或文本，培養(yǎng)他們對作者意圖、論證有效性和信息可信度的辨別能力;組織課堂討論和辯論活動，讓學(xué)生通過交流和辯論來表達(dá)自己的觀點，并學(xué)會尊重和接納他人不同的觀點，從而拓展思維和理解的廣度和深度。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，增強他們的批判性思維能力。在評價學(xué)生作品時，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)觀點的能力，給予具體和有針對性的反饋，促使學(xué)生反思和改進(jìn)。通過以上的教學(xué)方法和策略，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的概念及其與英語教學(xué)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的定義和特征

核心素養(yǎng)是指個體在成長和發(fā)展過程中所需具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，它不僅包括知識技能，還包括思維能力、情感態(tài)度、道德價值觀等多方面的要素。其特點如下：

1. 綜合性：核心素養(yǎng)不僅關(guān)注某一方面的能力，還涵蓋了多個領(lǐng)域，如學(xué)科知識、創(chuàng)新能力、跨文化交流等，以提升個體的綜合能力。

2. 靈活性：核心素養(yǎng)強調(diào)適應(yīng)變化和迎接挑戰(zhàn)的能力。個體需要具備靈活運用知識和解決問題的能力，面對新情境時能夠快速適應(yīng)和應(yīng)對。

3. 深度學(xué)習(xí)：核心素養(yǎng)鼓勵學(xué)習(xí)者深入掌握和理解知識，追求深度和廣度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

4. 跨學(xué)科性：核心素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的知識與技能進(jìn)行整合和運用，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合分析的能力。

5. 社會責(zé)任感：核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)習(xí)者具備道德價值觀和社會責(zé)任感，關(guān)注公益可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)全球公民意識和社會參與能力。

通過培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)，個體能夠在多樣化的環(huán)境中全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會的需求，并為個人成長和社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)與英語讀后續(xù)寫教學(xué)的關(guān)系

核心素養(yǎng)與英語讀后續(xù)寫教學(xué)有著密切的關(guān)系，核心素養(yǎng)中的批判性思維能力為學(xué)生進(jìn)行英語讀后續(xù)寫提供了基礎(chǔ)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要運用批判性思維來評估、分析和評判所讀文章的內(nèi)容、觀點和論證。核心素養(yǎng)中的語言表達(dá)能力對英語讀后續(xù)寫教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生需要通過寫作來表達(dá)自己對原文的理解、對問題的解決方案以及對作者觀點的贊同或質(zhì)疑，而良好的語言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想。

核心素養(yǎng)中的綜合能力和跨學(xué)科思維對英語讀后續(xù)寫教學(xué)也起到了重要作用，學(xué)生需要將英語知識與其他學(xué)科領(lǐng)域的框架和思維方式相結(jié)合，從而更全面、深入地理解和分析所讀文章，并在寫作過程中進(jìn)行綜合運用。英語讀后續(xù)寫教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，而核心素養(yǎng)提供了一個全面發(fā)展學(xué)生能力的框架和目標(biāo)。通過將核心素養(yǎng)融入英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所讀材料，培養(yǎng)他們的批判性思維、語言表達(dá)、綜合能力等核心素養(yǎng)，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）選擇合適的讀后續(xù)寫文本

1. 學(xué)生的興趣：選擇能夠吸引學(xué)生興趣的文本，以激發(fā)他們的閱讀欲望和積極性，可以根據(jù)學(xué)生的喜好、愛好或當(dāng)前熱門話題進(jìn)行選擇。2. 文本的難易程度：根據(jù)學(xué)生的英語水平和年齡特點，選擇適當(dāng)難度的文本。既不能過于簡單而失去挑戰(zhàn)，也不能過于難以理解而導(dǎo)致學(xué)生沮喪。3. 內(nèi)容的豐富性：選擇內(nèi)容豐富、有趣的文本，包括不同主題、不同體裁的作品，以便學(xué)生能夠接觸到多樣化的知識和觀點。4. 可塑性和延展性：選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考和拓展想象力的文本，使學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)上展開自由發(fā)揮、加入個人觀點和創(chuàng)意的續(xù)寫。5. 文本的價值和意義：選擇具有一定教育、社會或道德價值的文本，使學(xué)生能夠通過讀后續(xù)寫活動思考生活、社會和價值觀念等問題。

綜合考慮以上因素，選擇合適的讀后續(xù)寫文本可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和寫作能力。教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性和意義的讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)體驗。

（二）設(shè)計有效的讀后續(xù)寫任務(wù)

1. 明確任務(wù)要求：確保任務(wù)要求明確，指導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫中關(guān)注重點，比如擴展故事情節(jié)、發(fā)表觀點或提出解決問題的建議。任務(wù)要求應(yīng)明確闡述所期望的目標(biāo)和要求，以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中實現(xiàn)預(yù)期效果。2. 提供適當(dāng)引導(dǎo)：為學(xué)生提供一定程度的引導(dǎo)，例如給出相關(guān)問題或提示，引導(dǎo)學(xué)生思考和組織自己的想法。這些引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在寫作時更加明確和有條理地表達(dá)自己的觀點和想法。3. 鼓勵創(chuàng)意和獨立思考：鼓勵學(xué)生在續(xù)寫任務(wù)中展示創(chuàng)造力和獨立思考的能力。教師可以提供一些開放性的問題或主題，鼓勵學(xué)生運用批判性思維，自由發(fā)揮和展現(xiàn)自己的想象力。4. 提供反饋和指導(dǎo)：在學(xué)生完成續(xù)寫任務(wù)后，給予詳細(xì)和具體的反饋。通過評價學(xué)生的寫作作品，教師可指導(dǎo)他們改進(jìn)和提升寫作技巧，幫助他們理解其中的問題和潛在的改進(jìn)空間。5. 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互交流和分享各自的續(xù)寫作品。通過小組討論和合作寫作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和思想碰撞，提高他們的寫作表達(dá)能力和批判性思維。

通過設(shè)計有效的讀后續(xù)寫任務(wù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，并幫助他們提高閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力和創(chuàng)造力。任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)和反饋，同時鼓勵學(xué)生積極參與和獨立思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用核心素養(yǎng)進(jìn)行讀后續(xù)寫

1. 批判性思維能力：鼓勵學(xué)生對所讀材料進(jìn)行批判性思考，分析作者觀點、論證邏輯以及可能存在的偏見。要求學(xué)生在續(xù)寫時能夠評估并提出自己的觀點和論證，并對原文中的觀點進(jìn)行更深層次的思考和討論。2. 創(chuàng)造性表達(dá)能力：通過讀后續(xù)寫任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)個人獨特的寫作風(fēng)格和觀點。引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫中加入自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新，以豐富故事情節(jié)、提出新的解決方案或發(fā)表新穎的觀點。3. 綜合能力：鼓勵學(xué)生整合各學(xué)科知識和跨學(xué)科思維，將不同領(lǐng)域的觀點和概念融入續(xù)寫。要求學(xué)生運用綜合能力來擴展和拓展原文中的議題或情節(jié)，并結(jié)合多個領(lǐng)域的觀點進(jìn)行續(xù)寫，使作品更加豐富和有深度。4. 語言表達(dá)能力：鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確、清晰的語言表達(dá)自己的觀點和想法。提供范例語句或短語，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，并引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來增強寫作效果。5. 道德價值觀：關(guān)注學(xué)生在續(xù)寫中體現(xiàn)的道德價值觀。引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)對社會問題的關(guān)注和態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和社會參與意識。

通過引導(dǎo)學(xué)生運用核心素養(yǎng)進(jìn)行讀后續(xù)寫，教師可以促進(jìn)他們綜合應(yīng)用所學(xué)的能力，并培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)、綜合能力和道德價值觀等核心素養(yǎng)。這有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）提供有效的反饋和指導(dǎo)

1. 具體而明確的反饋：給予學(xué)生具體且明確的反饋，指出他們在讀后續(xù)寫中表現(xiàn)出色的地方以及需要改進(jìn)的方面。例如，可以指出語法、拼寫或句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤，并提供正確的范例來幫助學(xué)生理解和改正。2. 肯定性的反饋：及時肯定學(xué)生的努力和成就，激勵他們繼續(xù)努力。強調(diào)他們在讀后續(xù)寫中成功運用了特定的技巧或思維方式。積極的反饋可以增強學(xué)生的自信心和動力。3. 建議和指導(dǎo)：除了指出問題，還要給予建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。教師應(yīng)提供清晰的建議，幫助學(xué)生更好地組織思路、加強邏輯推理，或者增加文本的細(xì)節(jié)和豐富性。4. 啟發(fā)性的問題：提出一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)更深層次的觀點。這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考主題和論證的多樣性、可行性以及可能存在的影響等方面。5. 個性化的指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的具體需要和水平，提供個性化的指導(dǎo)。不同學(xué)生可能在不同方面有所需要，因此教師應(yīng)調(diào)整反饋和指導(dǎo)的內(nèi)容和方式，以最大程度地滿足每個學(xué)生的需求。

通過提供有效的反饋和指導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生全面改進(jìn)和提升讀后續(xù)寫的能力。及時的反饋、明確的建議和啟發(fā)性的問題有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并鼓勵他們思考和改進(jìn)。因此，教師應(yīng)該注重個性化的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生不斷努力和進(jìn)步。

通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和運用核心素養(yǎng)進(jìn)行讀后續(xù)寫，教師可以有效提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。提供有效的反饋和指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生加深對自身優(yōu)點和不足的認(rèn)識，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。未來，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)其獨立思考、創(chuàng)造性表達(dá)和綜合能力，從而為其更好地適應(yīng)未來社會的需求做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）