依托主題活動　培育幼兒歸屬感

【摘要】幼兒期是歸屬感培育的黃金期。教師應根據幼兒成長階段的特性與需求，開展多樣化的主題活動，為幼兒營造良好的氛圍。幼兒通過參與豐富多彩的主題活動，可以逐步增強對集體的歸屬感與認同感。

【關鍵詞】主題活動；幼兒；歸屬感

作者簡介：張金花（1987—），女，江蘇省啟東市新義幼兒園。

馬斯洛的需求層次理論指出，歸屬與愛的需求是非常重要的。幼兒渴望成為群體的一部分，并從中獲得接納與愛。現代學前教育重視幼兒的主體地位，強調培育幼兒對家庭、集體、國家和民族的歸屬感。這種歸屬感能夠讓幼兒積極承擔責任，樂于參與集體活動，從中收獲自信心與成就感，從而為其社會交往和未來發展奠定堅實基礎。相反，如果幼兒缺乏歸屬感，就容易陷入自卑的境地，影響其身心健康、語言與思維能力的發展。因此，構建溫馨的環境，幫助幼兒形成歸屬感是學前教育的重要任務。

一、親情主題活動，培育幼兒對家庭的歸屬感

在幼兒教育中，培育幼兒對家庭的歸屬感是促進其情感發展和社會性發展的重要環節。通過親子活動、家庭角色扮演、家園共育等多種方式，幼兒可以在溫馨與有愛的氛圍中，深刻理解“家”的意義，感受到被接納與被珍視的溫暖。這一過程不僅能夠豐富幼兒的情感世界，還為能夠他們未來構建良好的人際關系、融入社會奠定基礎。

例如，教師可以組織開展以“家庭樹”為主題的教學活動，幫助幼兒理解家庭成員之間的關系，讓他們體會家庭成員之間的愛與尊重，從而培育他們的家庭歸屬感。教師需要準備好相關的材料，并邀請家長一起參與主題活動。在活動的導入部分，教師可以用輕松愉快的語氣，講述一個簡短而溫馨的家庭故事，如周末全家一起出游的經歷、某個節日家人團聚的場景，從而引發幼兒對家庭的美好回憶和向往。接著，教師可以提問幼兒：“你們周末喜歡和家里人在一起做什么呢？你最喜歡的家庭成員是誰？為什么？”這些問題，可以有效鼓勵幼兒分享自己的家庭生活。吸引幼兒的注意力后，教師可以利用投影展示一張“家庭樹”的示例圖，向幼兒詳細解釋家庭樹的概念：“樹干代表家族的基礎，父母是主要的枝干，子女是分枝，而祖父母則可能位于更高的位置。”基于此，教師可以通過提問引導幼兒識別家庭樹上的不同角色：“這里是誰呀？他是你的什么人？”如此，可以加深幼兒對家庭成員稱呼和關系的理解。之后，教師可以組織幼兒繪制家庭樹，引導幼兒用棕色或深色的筆在紙中央畫出粗粗的樹干，象征家庭的基礎；在樹干上畫出兩條主要的枝干，代表父母，并用自己喜歡的顏色來區分父母；在枝干上畫出或貼上代表自己的小圓圈（或其他形狀）；添加其他家庭成員，如兄弟姐妹、祖父母等。緊接著，教師可以邀請家長和幼兒使用貼紙、彩色筆等材料裝飾家庭樹。比如，家長和幼兒畫出家庭成員的發型、衣服的顏色，或者貼上家庭成員的照片。在此過程中，教師可以仔細觀察，提供家長和幼兒必要的幫助和支持，同時可以對幼兒的創意給予積極的反饋。在家長和幼兒完成繪制后，教師可以邀請幼兒輪流上前，展示自己的家庭樹，并簡單介紹家庭成員之間的趣事。此時，教師要抓住教育機會，引導幼兒表達對家人的愛意與感激之情，促進家庭成員之間的情感交流。教師可以提問幼兒：“看到自己的家庭樹，你有什么想對家人說的嗎？”幼兒在思考問題的過程中，可以體會到家庭的重要性，明白家人是他們堅強的后盾，增強對家庭的歸屬感［1］。

家園共育將幼兒園與家庭緊密相連，形成一股教育合力。家園雙方攜手合作，能夠共同為幼兒營造充滿愛與支持的成長環境，讓家庭歸屬感教育不再局限于某一空間或時間，而是滲透到幼兒生活的方方面面。這種全方位的滋養，能夠讓幼兒的內心世界更豐盈。

二、班級主題活動，培育幼兒對集體的歸屬感

歸屬感作為幼兒心理健康和社會性發展的重要基石，對其個性形成、情感發展及人際關系建立具有深遠的影響。班級主題活動不僅是幼兒日常學習中的一抹亮色，還是培育幼兒對集體的歸屬感、促進其全面發展的關鍵途徑。這些活動可以為幼兒營造溫馨、和諧、積極向上的成長環境，讓他們在集體中茁壯成長，為未來的發展奠定堅實的基礎。

例如，教師可以組織幼兒開展“小小廚師日”班級主題活動，培育幼兒對集體的歸屬感。在活動開始前，教師可以為幼兒設定明確的活動目標—制作美味的點心。為了幫助幼兒實現目標，教師可以引導幼兒分成不同的小組。每個小組成員都有自己的職責和任務：有的負責準備食材，有的負責攪拌面糊，有的負責烘焙或裝飾。由此，幼兒能夠體會到分工合作的重要性，也能夠意識到，只有大家齊心協力，才能制作美味的點心。在制作點心的過程中，幼兒可能會遇到一些問題或困難。這時，他們需要相互溝通、協商和討論，找到最佳的解決方案。比如，當發現面糊過于黏稠時，負責攪拌的成員需要立即與準備食材的成員溝通，詢問是否添加了過多的面粉。雙方經過溝通，可以決定適量加水并再次嘗試。這種即時的反饋與調整，有利于培養幼兒在團隊中解決問題的能力。在裝飾環節，幼兒可能會因為設計理念不同而產生分歧。這時，教師可以引導幼兒認真傾聽對方的想法，提出自己的建議，通過協商達成一致。這種溝通和協商的過程不僅可以鍛煉幼兒的社交能力，還可以讓他們學會傾聽他人的意見和尊重他人的想法。當問題得到解決時，幼兒可以感受到成就感，這種成就感來自集體的共同努力。當點心制作完成后，幼兒能夠一起分享勞動成果。如此，幼兒不僅可以享受美食帶來的愉悅，還可以感受來自同伴的贊美和鼓勵。這種積極的情感體驗會進一步加深幼兒對集體的歸屬感［2］。

通過分工合作、溝通協商以及共享成果，幼兒有效地增強了對集體的歸屬感。這種歸屬感將成為幼兒成長道路上的寶貴財富，激勵他們更加積極地參與集體活動，為集體的榮譽和利益而努力奮斗。

三、美食主題體驗活動，培育幼兒對家鄉的歸屬感

幼兒期是情感認知的奠基時期。節日慶典、手工藝制作、美食體驗等活動，不僅可以拓寬幼兒的知識視野，還可以激發他們對家鄉文化的熱愛，培育他們對家鄉的歸屬感。這種情感的培育，可以為幼兒未來成為具有深厚文化底蘊和社會責任感的個體打下堅實的基礎。

例如，教師可以舉辦“家鄉美食節”，邀請當地有名的廚師來制作各式各樣的家鄉美食，讓幼兒進一步了解家鄉。活動開始前，教師可以精心布置場地，掛上五彩斑斕的燈籠和手工制作的家鄉風景畫，營造濃郁的鄉土氛圍。教師可以引導幼兒圍坐在長桌旁，讓他們小手拿著小碗和筷子等待美食。當一盤盤熱氣騰騰、香氣撲鼻的家鄉特色小吃端上桌時，幼兒會迫不及待地想要品嘗這些美食。接著，教師可以組織幼兒參與制作家鄉美食的環節，將幼兒分成不同小組。在手工餃子組，幼兒可以學著大人的樣子，小心翼翼地拿起面團，用搟面杖將其搟成薄薄的餃子皮，放上餡料，對折捏緊。幼兒的動作雖然略顯笨拙，但是他們每個人都沉浸在制作美食的樂趣中。在糕點制作小組，幼兒可以發揮無限的創意，用小手揉捏著泥巴般的面團，按照自己的想法將其塑造成各種形狀的小動物、花朵和卡通人物。幼兒在制作糕點的過程中，偶爾會有面團粘在手上或掉到地上，但是他們不會氣餒。除了組織幼兒參與美食制作活動，教師還可以設置傳統手工藝展示區，讓幼兒欣賞平時沒有機會看到的家鄉手工藝品，從而讓幼兒度過充實而快樂的主題活動時光［3］。通過主題活動，幼兒不僅可以解了家鄉的美食文化和傳統手工藝，還可以激發對家鄉的熱愛。這種對家鄉的歸屬感，將伴隨幼兒成長，成為他們人生道路上的精神力量。

通過美食主題體驗活動，幼兒不僅能夠品嘗家鄉的味道，還能夠了解家鄉文化的底蘊，進而傳承和發揚家鄉文化。這樣的活動，不僅是一次簡單的聚會，還是一場心靈的洗禮，讓幼兒在歡聲笑語中，培育對家鄉的歸屬感。

四、紅色主題教育活動，培育幼兒對國家的歸屬感

紅色主題教育活動，即培育幼兒傳承和弘揚革命精神、歷史文化和愛國主義精神的教育活動。這樣的主題教育活動不僅能夠讓幼兒了解國家的歷史脈絡和先輩的英雄事跡，還能夠激發幼兒對國家的熱愛與自豪之情，從而培育幼兒對國家的歸屬感。

例如，教師可以組織幼兒開展“小小紅色講解員”紅色主題教育活動。在活動之前，教師可以在操場上準備大紅色的桌布，將其鋪展開來，在上面擺放講解道具：手繪的連環畫、自制的模型、革命服裝道具。接著，教師可以簡單地向幼兒介紹活動的目標、意義以及內容，引導幼兒扮演小講解員，講述有關國家歷史或革命先輩的事跡。教師可以引導幼兒運用豐富的肢體語言，使故事更加生動感人；可以準備視頻資料，使幼兒產生身臨其境的感覺。為了豐富活動的內容，教師還可以組織幼兒參與“紅色知識問答”游戲，營造熱烈而活躍的現場氣氛，讓幼兒對紅色知識形成更深入的了解。在有條件的情況下，教師可以邀請當地的老戰士作為嘉賓出席活動，為幼兒講述自己親身經歷的故事，讓幼兒感受革命先輩的英勇與偉大。“小小紅色講解員”紅色主題教育活動可以在幼兒的心中播種紅色的種子，培育他們對國家的歸屬感，激勵他們傳承紅色基因，弘揚革命精神，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

紅色主題教育活動如同紐帶，將幼兒與祖國緊密相連，讓他們深刻理解到個人的命運與國家的命運息息相關。這份對國家的歸屬感，如同燈塔指引幼兒前進的方向，激勵他們在成長的道路上心懷家國，矢志不渝地為國家的發展貢獻自己的力量。

結語

幼兒對家庭、集體、鄉土以及國家的歸屬感，不僅是他們個人情感的依托，還是他們全面發展的重要驅動力。教師應該精準把握幼兒的特點，為他們創造機會、營造氛圍、提供幫助，從而培育他們的歸屬感。在未來，教師需要遵循幼兒的成長和認知規律，豐富主題活動的內容和形式，寓教于樂，全方位地培育幼兒的歸屬感，讓他們在歸屬與愛的氛圍中茁壯成長。

【參考文獻】

［1］張明紅.3～6歲兒童歸屬感及其發展［J］.幼兒教育，2015（25）：7-9.

［2］包克冰，徐琴美.學校歸屬感與學生發展的探索研究［J］.心理學探新，2006（2）：51-54.

［3］謝露露.大班幼兒班級歸屬感培養的行動研究［D］.重慶：西南大學，2014.