核心素養下小學趣味科學課堂探究

【摘要】在當前教育改革的大背景下，小學科學教育更為重視學生核心素養的培養，強調通過構建趣味科學課堂來激發學生的學習興趣和探究精神。文章以“多‘型’多‘態’的土壤”為課例，探究如何通過趣味科學課堂提升學生的科學素養，深入分析如何將安全性、簡便性、教育性和做思結合等原則融入科學課堂中，通過創設情境、啟發引導、實踐探究和交流分享等教學策略，培養學生的學習興趣、創新思維和動手實踐能力，以期為小學科學教育提供一種有效的教學模式，推動小學科學教育的進步。

【關鍵詞】核心素養；小學科學；趣味科學課堂

【基金項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“新課標背景下小學科學典型課例實踐活動的研究與實踐”（立項批準號：FJJKZX23-261）階段性成果。

作者簡介：黃倩媛（1989—），女，福建省建甌市徐墩鎮中心小學。

一、核心素養下小學趣味科學課堂構建原則

（一）安全第一原則

在趣味科學課堂的構建中，安全始終被置于首要位置。任何科學實驗或活動的設計，都必須嚴格遵守安全規范，確保學生的身心安全。教師應事先對實驗材料進行充分的安全d2a353544a50f915840448817398df3e7e76d25813ba57ad49ccba0b2d3933c3檢查，對實驗過程進行風險評估，并向學生明確傳達安全操作規范，增強學生的安全意識；同時，建立緊急應對機制，以應對可能發生的意外情況，確保課堂環境的安全有序。

（二）簡便性原則

簡便性原則要求科學課堂的構建應追求簡潔高效，避免煩瑣復雜的操作流程和材料準備。教師應選擇易于獲取、成本適中的實驗材料，設計直觀易懂的實驗步驟，使每個學生都能輕松參與。此外，簡便性還體現在實驗結果的呈現上，教師應通過直觀生動的展示方式，幫助學生快速理解科學現象和原理，提高教學效果。

（三）教育性原則

教育性原則是趣味科學課堂的構建核心。教師應緊密圍繞教學目標和課程內容開展教學，注重培養學生的探究精神、批判性思維和創新能力；引導學生在實踐中發現問題、解決問題，形成科學的世界觀和方法論；關注學生情感態度價值觀的培養，培養他們對科學的熱愛和尊重，確保每一個實驗或活動都能有效促進學生科學素養的提升。

（四）做思結合原則

做思結合原則強調在科學課堂中，學生的動手操作與思維活動應緊密結合。通過動手實驗，學生可以直觀感受科學現象，積累實踐經驗；而思考則是對實驗現象進行深入分析、歸納和總結的過程，有助于培養學生的邏輯思維和問題解決能力。因此，在構建趣味科學課堂時，教師應注重設計富有啟發性的問題，引導學生在實驗過程中積極思考，鼓勵他們提出自己的疑問和見解，形成“做中學、學中思”的良好氛圍。

二、“多‘型’多‘態’的土壤”課例設計

（一）教學目標闡述

在小學趣味科學課堂中，教學目標的設定至關重要，它將指導教學內容的安排和教學活動的實施。教師可針對“多‘型’多‘態’的土壤”這個課例制訂以下教學目標。

科學觀念方面，學生需了解沙土、黏土和壤土顆粒大小的不同，認識到這三種土壤是土壤的基本類型，并明白不同種類的土壤具有不同的透水性能。這一目標旨在幫助學生構建對土壤多樣性的認識。科學思維方面，學生需學會運用分析與綜合、比較與分類、發散思維等基本方法鑒別沙土、黏土和壤土，具備初步的科學思維能力。探究實踐方面，學生需學會運用多種感官和不同的方法鑒別土壤中的沙土、黏土成分；通過觀察、觸摸、握團等方法比較沙土與黏土的差異，并能通過實驗比較不同土壤的滲水性，以實踐的方式加深對土壤特性的認識。態度責任方面，學生應了解人類活動可能對環境造成的破壞，增強環保意識和社會責任感。

上述教學目標能夠指引學生的學習，不僅有助于加深學生對土壤特性的認識，還能夠激發他們對科學探究的興趣，培養他們的實踐能力和社會責任感。

（二）實驗材料準備

在小學科學課堂中，實驗材料的準備是教學活動順利進行的關鍵。在“多‘型’多‘態’的土壤”這一教學課例中，實驗材料的準備包括每組配備若干沙土、黏土、壤土，確保學生能夠對不同類型的土壤進行觀察和操作；白紙3張，用于記錄實驗過程中的觀察結果和數據；放大鏡1個，幫助學生更細致地觀察土壤顆粒的形態；漏網3個，用于模擬土壤的過濾過程，讓學生了解不同土壤的透水性；幾個杯子，作為實驗的基本容器，用于盛放土壤和水；攪拌棒（竹筷）1根，用于混合土壤和水，模擬土壤的滲水過程；紙巾若干，用于實驗后的清潔工作；實驗記錄單是必不可少的，它能幫助學生系統地記錄實驗過程和結果，培養他們的科學記錄習慣。多樣性和實用性的實驗材料，為學生提供了豐富的學習資源，使他們能夠在動手操作中深入學習科學知識。

（三）教學實驗過程

1.教師創設情境，激發學生興趣

師：同學們，想象一下，如果你們是植物，會喜歡什么樣的家呢？是松軟的沙地，還是黏黏的泥地，或是介于兩者之間的壤土？通過觀看視頻，我們可以看到小剛在植物園里的愉快體驗。小剛的爸爸媽媽帶他去植物園，那里有各種各樣的植物。大家一起來討論，這些植物的生長需要什么樣的土壤環境？

生：仙人掌和多肉植物喜歡干燥的沙土，因為它們需要儲存水分。西瓜喜歡濕潤的壤土，因為它們需要更多的水分來生長。蓮花和荷花需要水來生長，因為它們是水生植物。

師：非常好，同學們對植物和土壤的關系具有充分的了解。植物的生長確實與土壤的類型密切相關。接下來，我們將通過實驗來探究不同土壤的特性，了解它們是如何影響植物生長的。

【設計意圖】通過創設與學生生活經驗相關的情境，激發學生對土壤的科學探究興趣，為下一步的科學探究打下基礎。

【核心素養培養維度】科學觀念：在這一教學環節中，學生將科學知識與實際生活聯系起來，通過討論不同植物對土壤的需求，加深對土壤類型和特性的認識。這種教學方法不僅能加深學生對科學概念的認識，還能培養他們將理論知識用于解決實際問題的能力。

2.教師啟發引導，學生提出想法

師：同學們，今天我們要探索的是土壤的奧秘。土壤是植物生長的基礎，也是我們生活中不可或缺的一部分。你們知道嗎，不同的土壤有著不同的特性，這些特性決定了它們適合種植什么樣的植物。現在，讓我們通過一個有趣的實驗來了解土壤的秘密。

生：老師，我們可以用放大鏡觀察土壤的顆粒，或者用手感覺它們的質地。

師：很好，觀察和觸摸是了解土壤特性的好方法。我們還可以通過實驗觀察不同土壤的吸水性和滲水性。

生：我們可以把土壤放在白紙上，然后滴水，觀察它們如何吸收水分。

師：這個想法很有創意。通過這樣的實驗，我們可以更直觀地看到土壤的透水性。現在，讓我們來確定具體的探究問題。你們認為我們應該關注哪些方面？

生：我們想知道哪種土壤最適合種植蔬菜，哪種土壤最適合種植花卉。

師：非常好，你們已經提出了具體的探究問題。接下來，我們需要制訂一個實驗計劃。你們認為我們應該怎么做？

生：我們可以分組進行實驗，每組選擇一種土壤進行觀察和實驗。

師：分組合作是一個很好的主意。每個小組需要明確分工，確保每個人都參與實驗。同時，我們還需要記錄我們的觀察結果，這樣才能得出結論。

【設計意圖】創設情境和提出問題能夠激發學生的探究興趣，引導他們主動思考并提出解決方案。這不僅能夠培養學生的科學思維，還能增強他們的團隊合作能力和責任感。

【核心素養培養維度】科學思維：在這一教學環節中，學生通過觀察和實驗，經歷提出問題、設計實驗和分析數據的過程，有助于培養科學思維，提升運用科學方法解決實際問題的能力。態度責任：通過小組合作，學生學會了如何與他人合作，如何負責任地進行科學探究。通過這樣的學習活動，學生能夠在科學探究中體驗樂趣，培養對科學和自然的尊重和

熱愛。

3.確定探究任務，學生實踐探究

師：同學們，我們已經對土壤有了初步的認識。現在，讓我們通過實驗來進一步探究土壤的性質。請各小組使用手中的材料，對沙土、黏土和壤土進行觀察和實驗，并記錄你們的發現。

生：我們注意到1號土壤很容易搓成團，而3號土壤不容易；1號土壤摸起來細膩，3號土壤則相對粗糙。

學生小結：1號土壤之所以容易搓成團，是因為它含有較多的黏粒，這些黏粒在水分的作用下容易相互黏附。而3號土壤由于顆粒較大，結構較為疏松，因此不易形成團塊。

師生共同小結：顆粒的大小和類型決定了土壤的性質。沙粒、粉粒和黏粒是土壤的三種基本成分。沙土主要由沙粒組成，黏土主要由黏粒組成，而壤土則含有相對均衡的沙粒、粉粒和黏粒。這些不同的成分賦予了土壤不同的物理性質，如透水性、保水性和可塑性。

【設計意圖】通過實驗探究，學生能夠直接觀察和了解土壤的不同性質，從而加深對土壤的認識。此類探究活動不僅能夠培養學生的實踐能力，還能夠激發他們的好奇心和探索欲。

【核心素養培養維度】探究實踐：在這一教學環節中，學生通過小組合作，運用觀察、實驗和記錄等方法探究土壤的物理性質。這種實踐活動有助于培養學生的科學探究能力和團隊合作精神。科學思維：學生在實驗過程中，需要對觀察到的現象進行分析和思考，從而得出合理的結論。這有助于學生發展分析、綜合能力和問題解決能力。

4.學生交流分享，教師及時反饋

生：爺爺奶奶在鄉下種植了多種植物，每種植物都種植在適宜它們生長的土壤中。我們觀察到，當澆水時，不同土壤的水分流失速度不同，這引起了我們的好奇。

師：這是一個重要的觀察。誰能解釋這種現象的原因？

生：我們認為這可能與土壤顆粒的大小有關。沙土的顆粒較大，因此水更容易滲透。

師：這是一個合理的假設。為了驗證這個假設，我準備了沙土、黏土、壤土、等量的水和過濾器。現在請根據你們的設計開展實驗。

生：實驗結果顯示，沙土下方的水量最多，其次是壤土，黏土下方的水量最少。這表明沙土的滲水性能較好，而黏土則具有較好的保水性能。

師：為什么沙土中的水流動較快，而黏土中的水流動較慢？

生：沙土的顆粒較大，形成的孔隙也較大，這使得水更容易通過。相比之下，黏土的顆粒較小，孔隙較小，因此水流動較慢。

【設計意圖】通過實驗操作，學生能夠直觀地認識不同種類的土壤在透水性能方面的差異。這種實踐活動有助于學生深化對科學原理的理解，提升整理分析和總結概括的能力。

【核心素養培養維度】科學觀念：學生通過實驗探究，加深了對土壤特性及其對植物生長影響的了解，掌握了基本的科學知識。探究實踐：學生在實驗中運用科學工具和方法來收集數據、開展實驗、記錄觀察結果，并根據數據得出結論，發展了科學思維和科學探究能力。

5.學生匯報成果，教師總結提升

師：在今天的實驗中，我們探討了不同土壤的保水和滲水性能。現在，讓我們將這些知識應用到實際的種植問題上。比如，玉米這種作物對土壤有什么特別的要求？

生：玉米需要肥沃且排水性好的土壤，這樣其根部才能吸收足夠的水分和養分，健康成長。

師：非常對。那么，根據我們今天的實驗結果，哪種土壤最適合種植玉米？

生：沙土的滲水性能較好，可能更適合玉米的生長，因為它可以提供良好的排水條件。

師：確實，沙土的滲水性能好，有助于玉米根系的呼吸和生長。但是，我們也不能忽視土壤的保水性和肥力。壤土就是一個不錯的選擇，因為它結合了沙土和黏土的優點。

生：對，壤土既有一定的保水性，又不會過于黏重，適合玉米的生長。

師：很好，你們已經能夠將實驗結果與實際種植問題相結合，這是探究實踐能力的重要體現。

【設計意圖】通過將實驗結果與實際種植問題相結合，學生能夠更好地理解土壤特性對植物生長的影響，從而提升他們解決實際問題的能力。

【核心素養培養維度】科學觀念：學生通過實驗探究，加深了對土壤特性及其對植物生長影響的認識，形成了科學的土壤觀念。態度責任：學生將科學知識應用于實際問題的解決，有助于養成樂于探究和實踐的精神。

【參考文獻】

［1］林建鋒，傅蔣.小學科學思維型探究課堂的實踐［J］.中小學科學教育，2024（4）：71-75.

［2］史加祥.雙維視角下小學科學模型建構教學的探索與實踐［J］.教學與管理，2024（20）：42-46.