深度學習視域下高中思想政治“大概念—真問題—活任務”教學的實踐與探索

【摘要】概念、問題、任務是架構起高中思想政治課堂教學的重要支點，能夠引領學生進行深度學習。“大概念—真問題—活任務”的教學模式能夠滿足高中思想政治課程標準對課堂教學的要求，促進學科核心素養(yǎng)的落實。“大概念”要求教師將書本的知識符號轉變成具有邏輯意義的學科大概念及大概念下的分層小概念，讓學生深度理解知識；“真問題”要求將學科問題轉變?yōu)楝F(xiàn)實問題，讓學生深度運用知識；“活任務”要求將知識和問題融入活動，將活動轉變成議題任務，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中思想政治；核心素養(yǎng)；深度學習

作者簡介：王小波（1984—），男，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學。

何娟（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學。

一、“大概念—真問題—活任務”教學的內涵與作用

（一）內涵

高中思想政治教師的使命是讓學生掌握知識，形成真正的學科素養(yǎng)。為了促使學生深度學習，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展，教師可以采用“大概念—真問題—活任務”的教學模式。

“大概念”是對學科知識的整合和凝聚。針對某一課程內容，教師要在深入研讀教材的基礎上，依托課程標準提煉具有抽象性和統(tǒng)領性的核心概念。

“真問題”即現(xiàn)實問題。教師要在提煉與分析“大概念”的基礎上，將課程的知識點設計成基本問題，其設計的基本思路是“是什么—為什么—怎么做”。值得注意的是，教師必須把這些問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，呈現(xiàn)這些問題在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)。

“活任務”是高中思想政治課堂運行的載體。高中思想政治是一門活動型學科課程，活動是學科知識通向學科素養(yǎng)的必要通道。教師需圍繞“真問題”設計連續(xù)且具有邏輯性的議題任務，并以此引導學生深度思考和探究。

（二）作用

在深度學習視域下的高中思想政治“大概念—真問題—活任務”教學中，教師以學生為中心，?通過創(chuàng)設真實情境和提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而?促進學生的深度學習和全面發(fā)展。?此外，教師可以通過“大概念—真問題—活任務”的教學模式，在課堂中融入真實的生活情境，能夠激發(fā)學生深度思考并學以致用，進而培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，促進學生核心素養(yǎng)的提升。?

二、“大概念—真問題—活任務”教學的依據(jù)

第一，堅持正確的政治方向。教師應引導學生樹立正確的世界觀、?人生觀和價值觀，?培養(yǎng)學生的政治認同和國家意識。?

第二，注重實踐性和應用性。?教師應在教學中注重理論與實踐相結合，?引導學生運用所學知識解決實際問題，?提高學生的政治素養(yǎng)和實踐能力。?

第三，創(chuàng)新教學方式方法。教師應采用多樣化的教學方式方法，?如?情境教學法、任務驅動法、討論法、?自主學習法等多種形式，?激發(fā)學生的學習興趣和主動性，?培養(yǎng)學生的合作探究能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述，在實際教學中，高中思想政治教師需要基于學生經驗，聚焦社會現(xiàn)實，創(chuàng)設真實情境，激活學生的思維與經驗，引導學生深度學習，使其深刻領悟學科核心大概念，從而實現(xiàn)“關切生活，學思并重”。可見，“大概念—真問題—活任務”教學模式能夠滿足高中思想政治課程標準對課堂教學的要求。

三、“大概念—真問題—活任務”教學在高中思想政治深度學習課堂中的實踐與探索

筆者以“家和萬事興”的教學為例，探討5xUBU9FJ31cfSlI1d2Qgt7GA+uZAE4O/pDPGULT+ieU=“大概念—真問題—活任務”模式下深度學習課堂。

（一）教材分析

“家和萬事興”是高中思想政治選擇性必修2第二單元第五課的第一框題，主要闡述民法中關于家庭部分的法律知識，包括家庭成員之間的權利和義務，父母對子女的撫養(yǎng)、子女對老人的贍養(yǎng)，等等。這部分內容的教學旨在讓學生掌握監(jiān)護、撫養(yǎng)、贍養(yǎng)等民事關系，培育學生的家庭責任意識［1］。同時，教師應注重引導學生弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，為他們今后更好地參與社會實踐和構建和睦家庭打下基礎。

（二）學情分析

高中階段的學生，既是家庭成員，又是相應的權利義務的承載主體。教師需要結合學生實際和典型素材進行教學設計，引導學生在對材料全面細致分析的同時，挖掘生活現(xiàn)象背后的相關法律知識。

（三）教學目標

第一，學生聆聽歌曲《讓愛住我家》，談談自己對和睦家庭的認識，初步了解家庭成員間的權利和義務。

第二，教師創(chuàng)設相關議題情境，組織合作探究活動，讓學生理解父母養(yǎng)育子女的權利和義務，樹立正確的家庭觀，增強家庭責任意識。

第三，教師創(chuàng)設相關議題情境，組織合作探究活動，讓學生理解子女贍養(yǎng)父母的義務，樹立正確的家庭觀，增強家庭責任意識，培養(yǎng)學生的法治觀念和公共參與素養(yǎng)。

4.組織學生觀看《意定監(jiān)護制度》視頻，了解我國設立該制度的意義。

（四）教學重難點

教學重點：父母與子女之間的權利與義務。

教學難點：成年意定監(jiān)護制度。

（五）大概念教學設計思路

在本節(jié)課的教學設計中，教師設置了明線和暗線。其中，明線是大概念引領下的真問題和活任務（如表1所示）。暗線是大概念引領下的本節(jié)課的核心知識點（如圖1所示）。明線服務于暗線，通過明線的巧妙設計將暗線的核心知識層層展現(xiàn)；暗線的實踐在于明線，通過明線的真問題和活任務的探究和討論，讓學生體會所學知識能夠切實運用在實際生活或者是解決實際問題中，促進學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

（六）教學過程

在教學過程中，教師確定學習的總議題為“如何守護和睦家庭”，并在此基礎上設計3個分議題，借助議題情境引領學生開展深度學習。

【分議題一：幼有所養(yǎng)，育小職責大】

議題情境1：欣賞視頻歌曲《讓愛住我家》。

議題任務：討論與分享和睦家庭的生態(tài)樣貌。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間3分鐘。

在議題情境1中，學生通過欣賞視頻歌曲《讓愛住我家》，感受愛對于家庭的重要，同時結合自己的家庭生活實際進行反思，引發(fā)情感共鳴。此外，在相互分享中，學生能夠逐漸理解和諧的家庭是充滿著愛的家庭，是所有成員之間相互包容和付出、努力經營的成果，從而領會家庭和睦的重要性。

議題情境2：中學生小強的父母前不久因關系不和睦而離異，法院依法判決由母親負責小強生活起居，父親每月給予撫養(yǎng)費1000元。小強因父母離異而受到打擊，情緒波動較大。一天，小強和小明因瑣事在學校廝打在一起，小強情緒失控、出手較重，將小明打傷住院。小明住院恢復期間共產生醫(yī)療費用2萬元。小明康復出院后，學校組織雙方家長進行協(xié)商處理。在協(xié)商的過程中，小明父母拿出2萬元的醫(yī)療費用清單及相關發(fā)票，要求小強父母賠償。小強父親認為小強母親監(jiān)管不到位，自己不承擔任何責任。小強母親認為事件發(fā)生在學校，學校也需要承擔50%的責任，因此拒絕賠償。校方認為自己的教育管理沒有問題，并在事發(fā)后的第一時間撥打120和通知家長，不應負任何責任。至此，調解進入僵局。

議題任務：作為金牌調解員，擬定調解方案。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間5分鐘。

教師點撥：《中華人民共和國民法典》規(guī)定，父母對于子女有撫養(yǎng)、教育、保護的權利和義務，無論婚姻關系是否存在都是父母應盡的職責。此外，該案件中的學校如果盡到教育和管理責任，并在事件發(fā)生的第一時間進行干預，將不承擔責任。

在議題情境2中，案件取材于實際生活，能夠引發(fā)學生的深入思考。學生以合作學習小組為單位積極討論，在思維碰撞中有所收獲。通過真實問題的探討，學生能夠明確“‘父母只生不養(yǎng)違法，只養(yǎng)不教育’也違法”，同時學會相互理解尊重、心懷感恩，努力構建和諧的親子關系和同學關系［1］。

【分議題二：老有所依，敬老是義務】

議題情境3：小林在母親的悉心教導下，順利大學畢業(yè)并獲得一份不錯的工作。平日工作之余，小林經常回家看望母親并給母親一定的生活費。但是對于父親，他總以工作忙為由從不看望，只是轉給父親少量生活費。年紀越來越大的父親常生氣，一紙訴狀將小林告上法院，要求小林常回家看看。

議題任務：作為此案件的大法官，你將如何判決此案件？請書寫判決詞。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間6分鐘。

教師點撥：在法院的判決下，小林迫于無奈每月只回去看望父親一次且匆匆就走，年事越來越高的父親生活起居愈發(fā)困難，因擔心自己生病無人照顧，他找到了樓下毫無血緣關系的熱心水果攤攤主當自己的意定監(jiān)護人，并將自己的房產贈予他。你認為這樣符合法律嗎？學生獨立思考并回答。教師播放關于“意定監(jiān)護制度”的講解視頻。

情感升華：播放音樂視頻《你養(yǎng)我長大，我陪你變老》，讓學生明白贍養(yǎng)老人是子女應盡的義務，深化學生對中華民族尊老傳統(tǒng)美德的認識和理解。

通過撰寫判決詞，學生能夠領會我國法律的威嚴，體會法治的公平正義。通過案件分析，學生把愛老敬老的思想內化于心、外化于行，增強法治意識，同時學會積極、主動地傳承中華民族尊老孝親的傳統(tǒng)美德。此外，成年意定監(jiān)護制度是一個比較專業(yè)的法律術語，教材的闡述也是單從理論角度進行闡釋，部分學生難以充分理解。對此，教師運用生活中的實際案例，并結合講解視頻，將“意定監(jiān)護制度”變得通俗易懂，加深學生對成年意定監(jiān)護制度的理解，進而讓學生理解我國隨著人口老齡化日益加劇和客觀社會現(xiàn)實，實行成年意定監(jiān)護制度是老年人合法權益的保護，是社會文明和進步的表現(xiàn)。

【分議題三：和睦家庭，我們在行動】

議題任務：為創(chuàng)建和睦家庭制作“溫馨小貼士”。

議題要求：組員積極討論，組長記錄并選擇發(fā)言代表；時間3分鐘。

分議題三的設計，能夠讓學生為和諧家庭獻計獻策，有助于培養(yǎng)學生的家庭責任意識，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立正確的家庭責任觀，踐行社會主義核心價值觀，推動我國社會的文明和進步。

（七）教學反思

在“大概念—真問題—活任務”教學模式的統(tǒng)領下，教師首先凝練本節(jié)課的學科大概念“構建和睦家庭需要我們堅持權利和義務的統(tǒng)一”，進而將其分解成兩個核心大概念，即“幼有所養(yǎng)，育小職責大”和“老有所依，敬老是義務”。教師圍繞這兩個大概念，結合學生的實際，充分挖掘現(xiàn)實生活的真問題真情境，設計能夠有效促使學生深度學習的活任務，真正讓學生在真情境、活任務的探討研究中掌握學科知識，同時提升學生的學科核心素養(yǎng)。然而，對于“成年意定監(jiān)護制度”這一知識點，教師的預設和生成還存在一定差距，部分學生理解不透徹。對此，教師需要在課后為學生提供指導與建議，讓學生通過練習等方式掌握該知識點。

結語

總之，深度學習視域下的“大概念—真問題—活任務”教學模式在?高中思想政治課堂中具有可行性與有效性。“大概念—真問題—活任務”教學的實踐與探索不僅對學生的成長和發(fā)展具有深遠的意義，還能夠促進高中思想政治課程的改革與發(fā)展。

【參考文獻】

［1］陳步琴，孫國華.“在和睦家庭中成長”教學設計［J］.思想政治課教學，2022（10）：63-65.