基于 STEAM 課程的幼兒園區角游戲

區角游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的全面發展具有一定作用，然而當前許多教師對區角游戲教育價值的認識存在一定局限。本研究通過整合科學、技術、工程、藝術和數學等多學科資源，設計并實施基于STEM課程的區角游戲活動，以期提升幼兒的綜合素養，培養其創新思維與解決問題的能力，同時還探討了教師在這一過程中的角色定位和指導策略，為幼兒園教學活動的創新提供理論與實踐參考。

一、引言

基于對STEM教育的認識，在園所的支持下，我們在教室設立了STEM活動中心，希望通過這一方式，更有效地促進幼兒的全面發展。STEM活動中心是在原有科學區基礎上改建而來，這里光線明亮，在靠近窗口、窗臺的位置，我們放置了喂鳥器、溫度計、花盆、植物等，營造出親近自然、充滿好奇和探索欲的學習環境。在不同天氣下，我們會引導幼兒細心觀察，鼓勵他們用自己的方式記錄動植物的變化。為了激發幼兒對STEM課程的興趣，我們還精心挑選了一些有趣的圖書和視頻資料，支持幼兒的自主學習。例如，開展建筑工程項目時，我們通過實景拍攝的視頻，帶領幼兒沉浸式地感受建筑的魅力，欣賞視頻中巨大的挖掘機、高高的塔吊，調動幼兒的好奇心，激發他們的探究興趣。為了更好地將STEM課程與日常教學活動相融合，我們在活動中心投放了測量工具，如天平、量杯、尺子等，這些工具不僅能幫助幼兒了解植物的生長情況，記錄每次澆灌的水量，還能讓他們在數學和科學的實踐操作中感受到學科間的緊密聯系。

二、將STEM課程融入幼兒園區角活動

1.在建構區融入STEM課程理念

我們嘗試將STEM教育理念融入建構區，以激發幼兒對生活中常見問題的探究興趣。在這一區域，我們鼓勵幼兒動手參與各種建筑活動。通過親手設計、搭建不同建筑，他們逐漸認識到寬的、平的底座可以提升物體的穩固性。不僅如此，他們還會巧妙地安裝四個圓柱，為屋頂和地板的安裝提供堅固的支撐，這些實踐經驗讓幼兒對建造有了更深入的理解。過程中，我們還會借機引導幼兒觀察、探究一些機械性質。例如，我制作了一個斜面，讓他們觀察物體在斜面上的滑行速度，思考如何調整斜面的角度以改變滑行速度。這樣的活動不僅能讓幼兒感受科學的樂趣，還培養了他們的探究精神。在積木建構區，我們鼓勵幼兒嘗試將簡單的幾何形狀進行組合、拼接，沒過多久，他們便驚喜地發現，兩個短的正方形可以拼接成一個完整的長方形；即使沒有特定的板材，只需要簡單的幾何操作，就可以輕松完成一個完整的長方形的搭配，這樣的活動不僅讓幼兒對幾何形狀有了更直觀的認識，還培養了他們的空間想象力。

2.在美工區融入STEM課程理念

在美工區，我們也嘗試將STEM課程的理念融入其中，讓幼兒在享受藝術創作的同時，感受藝術與科學的聯系。例如，我們引導幼兒利用自然物的外形、顏色和紋理創作充滿創意的拼貼畫。在這個過程中，他們不僅體驗到藝術創作的樂趣，也對植物的果實和構造有了更加深入的了解；我們還利用自然界中的黏土，鼓勵幼兒通過揉捏塑型，然后等待黏土干燥，形狀固化。在這個過程中，幼兒親身體驗了黏土從柔軟到堅硬的變化過程，對黏土這一材料的特性也有了更進一步的認識。此外，我們還注重引導幼兒使用剪刀這一工具，讓他們初步了解杠桿原理在生活中的應用。在操作中幼兒驚奇地發現：通過調整剪刀的開合角度和用力大小，可以輕松地將硬紙板等材料切割成所需的形狀和尺寸。這個過程不僅鍛煉了他們的動手能力，還讓他們對生活中的科學產生了濃厚興趣。我們還會引導幼兒發現數學中的結構美，在他們在繪制房屋時，鼓勵他們觀察并討論屋頂、門、煙囪等的形狀，幫助他們建立對幾何概念的認識。將STEM課程融入美工區活動，使得幼兒在藝術創作中感受到科學、技術、工程和數學的魅力，這種跨學科的學習方式不僅激發了他們的學習興趣，還培養了創新思維和解決問題的能力。

3.在生活體驗區融入STEM課程理念

在我們幼兒園，生活體驗區的小廚房是幼兒最喜愛的場所之一，在這個充滿創意與想象的空間里，他們會化身為小廚師，為“客人”烹飪一道道精美的“佳肴”。教師作為幼兒學習的引導者，應及時借助契機，引導他們關注烹飪過程中的科學、技術、工程和數學元素。例如：制作面條時，幼兒需要使用面條機，讓面團通過面條機的壓制，變成一根根細長的面條。在操作面條機的過程中，他們不僅可以了解如何應用簡單的機械原理制作食物，也能體會到完成任務的成就感。此外，我們還注重引導幼兒觀察原材料在混合、加熱等過程中的變化，例如當玉米粒和大米混合后，幼兒發現它們可以輕松分離；而當蛋黃混入大米中時，卻無法恢復到原始狀態。通過這些實驗，他們開始意識到不同的物質在不同的條件下，能夠產生不同的變化。在這個區域中，數學也無處不在，我們引導幼兒使用量杯測量食材的多少，使用電子計時器掌握烹飪的時間……這些實際操作不僅讓幼兒學會了如何應用數學知識解決生活中的問題，還讓他們在實踐中感受到數學的魅力。當“佳肴”完成、準備上桌時，還可引導他們思考如何根據人數擺放餐具，這一過程不僅鍛煉了幼兒的數學能力，還讓他們學會了如何為他人著想，培養了社交技能。

通過將STEM課程融入“小廚房”的活動，我們發現幼兒的學習興趣得到了極大提高，他們在玩耍中學習了知識，在實踐中提升了能力。我們堅信，這種跨學科的教育方式將為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

三、結語

通過精心設計的區角游戲，我們成功激發了幼兒對STEM的興趣，在游戲中他們不僅玩得開心，更在無形中學習了科學實驗、技術創新、工程設計和數學解決問題的思路和方法，培養了實踐操作能力和問題解決能力。我們利用區角游戲為幼兒提供了一個充滿創造力的環境，在這個環境中他們可以自由發揮想象力，利用各種材料和工具進行創作。他們在游戲中不斷地嘗試、改進和創新，創造力在游戲中也得到了顯著提升。此外，區角游戲還為幼兒提供了團隊合作的機會，在游戲中，他們需要相互協作、共同解決問題，這不僅鍛煉了他們的溝通能力，也提高了他們的團隊合作能力。幼兒在游戲中逐漸學會了傾聽、理解和尊重他人，團隊協作精神也得到了培養和加強?？偟膩碚f，將STEM課程融入幼兒園教學活動是一個富有成效的實踐，我們相信，這種跨學科、綜合性的教育方式將為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎，在未來的教學中，我將繼續探索和創新，將STEM課程進一步融入幼兒園教學活動。

參考文獻

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