“效、趣、續”，探尋信息技術賦能戶外游戲分享新思路

在信息技術迅猛發展的當下，多媒體技術在教育教學領域得到了有效應用，為幼兒園教育教學工作帶來諸多便利。同時，教師也在思考能否將信息技術應用于游戲后的分享環節，應用其較好的可視性，搭建溝通橋梁，豐富學習內容，提高分享效果。當前，幼兒園戶外游戲分享環節主要有借助圖片、視頻進行分享和結合幼兒的作品、師幼進行語言討論兩種形式。不管哪一種，實踐中均存在諸多問題，有待進一步解決。

一、戶外自主游戲分享活動存在的問題

（一）分享內容捕捉不夠有效

在戶外活動過程中，教師觀察記錄不再局限于紙筆，而是嘗試用手機、相機等電子產品拍攝、記錄幼兒的活動過程。但是教師既要組織、引導幼兒游戲和學習，又要和幼兒互動游戲，全程拍攝或者隨機式拍攝會導致拍攝的內容多而雜，分享的時候難以抓重點，或是沒有捕捉到幼兒想要分享的內容，導致分享的有效性不高。

（二）分享環節缺少趣味互動

分享環節大多由教師主導，幼兒輪流發言。這會導致整個分享環節缺少一定的趣味性，同時因為幼兒的表述不夠清晰、詞匯量不夠豐富等，導致分享環節容易陷入僵局。

（三）分享后續缺少歸檔梳理

分享結束后，教師也不會對拍攝的照片、視頻等進行系統整理，使得這些素材未能物盡其用，教師在撰寫游戲故事或者觀察記錄的時候沒有東西可以寫。如何借助視頻圖片對幼兒現階段的行為作出評價也是教師所困擾的問題。

為了便于教師更好地激發幼兒參與分享的積極性，我們嘗試將信息技術應用于分享活動中，推動分享環節更有效地開展。

二、信息賦能下幼兒游戲分享評價新思路

（一）有效——提高分享內容有效性

1.微視頻巧記錄

手機給教師的觀察工作帶來了很大的便利，但在拍攝記錄的過程中，教師為了避免錯過精彩片段，會采取“廣撒網”的方式，沒有目的性。為了讓教師更好地進行視頻記錄，我們提出了“微視頻”觀察法。

“微視頻”觀察法主要有片段式記錄和追蹤式記錄兩種方法。片段式記錄主要觀察某一游戲活動中幼兒的突出表現，也可以作為持續性的一種觀察記錄。追蹤式記錄的范圍是最廣的，它能為教師提供更全面、更具體的視頻資料。

2.小拍客智選擇

當教師有目的地去觀察和記錄時，可能會專注于某一游戲活動而忽略其他精彩的游戲瞬間。為了解決這一問題，我們將觀察權賦予幼兒，為部分幼兒準備手機或者兒童相機，讓他們做游戲中的小小觀察員，通過手機、相機等電子設備，拍攝眼中的世界。

一開始，由于幼兒對手機等電子設備的使用還不是非常熟練，教師可以請個別能力較強的幼兒做示范，進而鼓勵其他幼兒探索嘗試。在這個過程中，幼兒會遇到很多的問題：如無目的地拍攝，導致拍出來的照片、視頻很多，難以篩選；或是拍攝技術不好，導致圖片、視頻比較模糊等。針對這些問題，我通過集體討論、交流梳理，幫助幼兒進一步提高拍攝記錄水平。一段時間后，小小拍客們的經驗也已經比較豐富，我們及時通過小組式研討，以優促優，輻射到其他幼兒。

3.會投屏高效率

教師在分享前，經常會出現照片多、視頻上傳比較慢的問題，這里我們可以嘗試利用投屏App將教師或者幼兒捕捉到的畫面直接投屏展示。這樣既避免了時間上的等待，也能夠提高幼兒的自主性。原本幼兒在準備時需要花費5～10分鐘左右進行選擇、上傳，使用投屏軟件后，可以將相冊直接呈現在幼兒面前，大大提高了效率。

（二）有趣——增加分享環節趣味性

1.智能操作提趣味

游戲分享的核心是分享，本質是交流、溝通和對話。分享環節通常在游戲結束后進行，目的是讓教師和幼兒共同回顧游戲過程，解決問題、表達情感、深化游戲主題。然而，分享時若內容未能覆蓋所有幼兒，可能會導致部分幼兒興趣下降，注意力分散。

為此，我們嘗試將信息技術融入游戲分享環節，以提高趣味性并激發積極性。例如，教師會播放游戲視頻，引導幼兒使用平板電腦上的繪畫軟件設計“跳房子”游戲。幼兒可以自由選擇素材，按自己的想法布置，并記錄游戲規則。這種繪圖軟件適合幼兒操作，能激發他們的創作熱情。設計好的游戲圖示通過投屏分享，不僅能為他們提供一定靈感，也能增強他們的自信心。最后教師打印出設計圖，供幼兒自主選擇游戲玩法，玩轉新“跳房子”游戲。

2.VR技術增體驗

除了傳統的戶外運動類游戲外，戶外建構游戲也備受幼兒喜愛。由于建構材料的特點，導致幼兒在分享過程中很難用材料進行模擬搭建。同時，幼兒的生活經驗和語言水平決定了他們還不能很清楚直白地表示建構的位置、角度等，這也為分享活動增加了難度。這時候我們可以利用手機或者平板中的掃描軟件，通過摳圖的方式，將大型的戶外材料收錄進平板中，形成素材庫，解決戶外材料難搬運的問題。

（三）有續——推進游戲開展延續性

1.游戲角互動促交流

為提升幼兒對游戲的興趣和持續參與度，我們在班級設置了游戲角，并配備了記錄紙、錄音筆和平板電腦。平板電腦用于保存游戲視頻和圖片，便于幼兒和教師回顧游戲過程，激發回憶，發現細節，并促進互動。幼兒還可以通過“朋友圈”功能，使用點讀筆分享游戲體驗，進行自我評價和同伴評價，有助于他們的自我認知。

2.智能記錄利歸檔

在做好幼兒園戶外游戲的觀察工作后，要對所記錄的觀察材料進行整理和分析。我們通過層層篩選，選擇了“小方桌”App。該App具備觀察記錄、發展評價、成長記錄、班級圈等多種功能，能夠幫助一線教師在真實情景中進行觀察，并及時記錄與評估。在記錄幼兒的行為表現時，教師可以一改以往傳統模式的手寫記錄，采用更加便攜的文字輸入和語音輸入，當語言無法全面、生動地描繪幼兒的行為時，教師就可導入之前活動過程中拍攝的視頻或者圖片來還原游戲場景，便于后續查閱和永久保存。

3.科學評價有方向

觀察記錄后的評價不在于最終的文本呈現，而在于教師能夠就記錄做分析與解讀，提出新問題，建構教育意義。針對以往教師評價缺乏客觀性、科學性、系統性三大問題，我們借助科學的評價系統分析幼兒未來發展的方向，為教師提供了一個最基本的對兒童發展進程的認識框架。評價主要通過“選擇領域、聚焦關切→選擇臺階、定位進階→根據進階、明確助推方向→數據導入、智能評估”四個步驟來幫助教師完成評價。

此外，教師還可以使用App的搜索和統計功能，輕松地對觀察資料進行電子化處理和信息化分類，快速識別資料中的問題，有效整理和分析管理資料，從而提升幼兒園區域游戲觀察工作的效率。這有助于教師深入理解幼兒發展規律，反思教育實踐，促進專業成長。

總之，要充分發揮戶外游戲的作用，深化游戲對幼兒成長的影響，就要把信息技術與戶外游戲結合起來。緊跟時代發展潮流，全面提升教師信息技術運用能力，為促進幼兒園戶外游戲高質量發展提供有力保障，進而探尋戶外分享活動的新思路。