小學語文閱讀教學中閱讀技巧的培養與訓練研究

摘要：在小學語文教學中，閱讀技巧的培養至關重要，直接關系學生的學習效果和閱讀興趣的培養。文章研究采用文獻分析的方法，探討了小學生閱讀技巧的現狀及存在的主要問題，并在實際教學過程中，針對小學低、中、高年級學生的認知特點和閱讀習慣，分別設計了符合各年級特點的閱讀技巧培養方案。研究發現，通過結構化的閱讀技巧訓練，學生的閱讀理解能力、閱讀速度和持久的閱讀興趣得到了顯著提升。研究結果表明，系統的閱讀技巧訓練對小學生的語文閱讀教學有著積極和長遠的影響。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀技巧培養；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2""文獻標識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0041-03

在當今知識經濟時代，閱讀能力的培養成為教育領域的重要議題。尤其是在小學階段，閱讀技巧的培養直接影響學生未來的學習效率和綜合素養。教育研究指出，培養小學生的閱讀技巧不僅有利于提升他們的語文學科成績，更能激發其持久的閱讀興趣，對其終身學習產生深遠影響。盡管小學語文閱讀教學受到了廣泛關注，但在實際教學實踐中仍面臨不少挑戰。文章通過文獻分析的方法，細致探討了目前小學生閱讀技巧的培養現狀以及所面臨的主要問題，并進一步針對不同層次的學生提出了相應的教學策略和訓練方案。文章研究旨在為小學閱讀教學提供科學、系統的指導方案，并期望通過實證研究驗證這些方案的實際效果與可能的持續影響，以便為小學語文教學未來的發展提供有力支持和建議。

一、小學語文閱讀技巧的重要性

（一）小學階段語文閱讀能力的基礎作用

在小學階段，語文閱讀能力作為一項基礎技能，直接影響學生的整體學科表現和未來的學習發展。閱讀能力不僅是理解課文內容的關鍵，更是學生汲取新知、激發思維的橋梁。研究表明，良好的閱讀能力能夠有效提升學生的語言表達力、邏輯思維能力以及信息獲取能力。基礎扎實的語文閱讀能力為學生在面對其他學科內容時提供了理解和分析的重要工具，使他們能夠更自如地適應不同學科的學習要求。

在小學階段，學生正處于認知發展的關鍵期，他們的語言能力正在快速發展。在這一時期，培養扎實的閱讀能力，有助于學生形成良好的閱讀習慣和積極的閱讀態度。這不僅有助于提高他們的閱讀效率和理解深度，還可以增強其自主學習的能力。閱讀能力的培養也為學生今后的學術成功奠定了堅實的基礎。

閱讀能力在信息時代的重要性尤為凸顯。隨著信息量的不斷增加，能夠快速、準確地獲取和處理信息成為一項必備技能。小學階段正是發展這些能力的黃金時期，通過科學、系統的訓練，學生能夠學會從大量信息中提取關鍵內容，為信息社會的挑戰做好準備。小學語文閱讀能力的培養不僅是學科建設的要求，更是學生長遠發展的必然選擇。

（二）閱讀技巧與學生學習效果的關系

閱讀技巧對學生學習效果的提升具有顯著影響。熟練的閱讀技巧能夠幫助學生更有效地獲取信息、提高理解能力，從而提高整體的學習效率。在小學階段，學生的認知能力和知識基礎處于快速發展階段，閱讀技巧的培養可以增強他們的信息處理能力，促進知識的吸收與應用。良好的閱讀技巧不僅限于快速閱讀和理解，更包含對文本邏輯結構的把握和批判性思維的形成，對其他學科的學習也起著促進作用。當學生能夠有效提取和理解課文中的核心信息時，他們在完成作業和應對考試時會更加得心應手，表現出更高的學業成效。閱讀技巧的培養還能增強學生的自信心，提高其在課堂上的參與度，進一步激發他們的學習興趣與動力。重視閱讀技巧的培養，不僅是提高語文成績的關鍵，更是促進學生綜合素質發展的重要途徑。學生在掌握閱讀技巧后，不僅能夠在語文學科中取得良好成績，還能將這些技巧運用于其他學科，形成終身學習的良好習慣。

二、小學生閱讀技巧現狀及問題分析

（一）小學不同年級閱讀技巧的現狀調查

在小學階段，不同年級的學生在閱讀技巧上存在顯著差異。低年級學生通常剛剛接觸系統的語文教育，其閱讀技巧主要體現在字詞的識別和簡單句子的理解上。在此階段，學生對文字的認知多依賴形象思維，閱讀活動中較少涉及深層次的分析和理解。低年級學生的閱讀技巧尚處于啟蒙階段，需重點培養基礎識字能力和基本的理解能力。

中年級學生已具備一定的識字量和基本的閱讀能力，但在提取信息和理解文本主旨方面仍顯不足。他們開始接觸更復雜的句子結構和段落，需要在閱讀中發展概括、推理和判斷能力。這一階段的學生往往在面臨較長或結構更復雜的文本時表現出理解困難，對閱讀策略顯示迫切需求。

高年級學生則已經基本掌握小學階段的字詞知識，能夠較為流暢地進行閱讀。在面對多樣化的文本類型時，他們的批判性思維和深度理解能力尚需提高。盡管一些高年級學生能夠運用初步的閱讀技巧進行分析和評價，但在閱讀技巧的系統性和熟練程度上仍存在提升空間。

了解不同年級學生的閱讀現狀，有助于設計針對性強的教學方案，滿足各年級學生的實際需求。

（二）閱讀技巧培養中存在的主要問題

在小學語文閱讀教學中，閱讀技巧的培養面臨諸多問題。小學階段的閱讀技巧訓練常常缺乏系統性和科學性，教師在教學過程中往往只注重完成課本內容，對閱讀技巧的具體訓練缺乏深入認識，導致學生在閱讀時缺少有效方法。閱讀材料的選擇未能充分考慮學生的年齡特點和興趣，多數材料較為單一且枯燥，無法激發學生的閱讀積極性，直接影響閱讀技巧訓練的效果和學生的閱讀興趣。課堂時間的限制和教學任務的繁重，使得教師在設計閱讀技巧訓練時，難以投入足夠的時間和精力，導致整體訓練效果不佳。家長對閱讀技巧的重要性認識不足，在家庭中不能為孩子提供有效的閱讀指導和支持。上述問題共同作用，引發了當前小學語文閱讀技巧培養中效果不理想的現狀，需從教學管理、教學策略和家庭配合等多個方面進行改進。

三、小學語文閱讀技巧的培養方案

（一）低年級閱讀技巧的培養策略

在低年級的小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀技巧需要考慮其年齡特點及認知能力。針對低年級學生的注意力持續時間有限，內容應以趣味性為主，通過生動的故事或圖片吸引注意力，提高閱讀興趣。采用游戲化的方式，如角色扮演或繪本閱讀，可在互動中激發學生的想象力和參與感。

低年級學生處于識字和語言理解的初步階段，加強詞匯積累和基本句式的理解是關鍵。例如，在小學語文《三只小豬》閱讀教學中，教師先在閱讀角擺放繪本及手工藝品營造氛圍，上課時，拿出繪本介紹故事背景，激發學生好奇心；講述故事時，展示圖片，提問哪種房子最堅固及原因，引導學生結合生活經驗思考材料特性；故事講完后，組織角色扮演游戲，加深學生對角色和情節的理解，鍛煉表達與合作能力；最后，讓學生復述、回顧故事，鼓勵回家講給父母聽并討論。此案例體現趣味性內容、游戲化方式、恰當提問、復述回顧及豐富閱讀環境等策略，能提高學生閱讀興趣和技巧。

（二）中年級閱讀技巧的培養策略

在小學中年級階段，學生的閱讀能力處于不斷發展的關鍵時期，適當的技巧培養尤為重要。中年級學生開始具備初步的理解和分析文本的能力，閱讀技巧的訓練應集中在提升閱讀分析能力、閱讀理解能力和閱讀流暢度。針對這一階段的學生，可以通過指導他們識別文章的主旨大意和細節信息，加強對文本結構的認識。通過引導學生進行簡單的批判性思考，激發他們對文本的深入理解和獨立思考能力。

在教學實踐中，如在學習《夏洛的網》這篇文章時，教師可先讓學生快速瀏覽文章，嘗試找出文章的主旨大意。然后，教師將學生分成小組，讓他們討論文章中的細節信息，比如小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間發生了哪些具體的事情、這些事情是如何發展的。接著，教師引導學生思考文本的結構，比如故事是按照什么順序展開的、有沒有明顯的起承轉合。

教師還可以讓學生進行角色扮演，一部分學生扮演小豬威爾伯，一部分學生扮演蜘蛛夏洛，還有一部分學生扮演其他動物角色。通過這種方式，學生能更深入地理解故事中角色的情感和行為。在閱讀過程中，教師引導學生應用適當的閱讀策略，比如讓學生根據故事的開頭預測后續的發展情節，或者在閱讀中提出自己的疑問，讀完后再進行總結。

這樣多樣化的教學方式，以故事性強、趣味性高的文章為主，激發了學生的閱讀興趣。通過小組討論、角色扮演等互動活動，提高了學生的參與度和表達能力，促使他們在互動中分享理解和見解。應用適當的閱讀策略，有助于學生在閱讀過程中形成主動思維，促進他們的綜合分析能力的發展。這種以學生為中心的訓練模式不僅提升了學生的閱讀技巧，還增強了他們自主閱讀的信心和持久興趣。

（三）高年級閱讀技巧的培養策略

高年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，閱讀技巧的培養應注重思維深度和閱讀的自主性，應加強批判性思維的訓練，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，并進行多角度分析。

例如，在閱讀《魯濱遜漂流記》時，教師可以先讓學生進行泛讀，了解故事的大致內容。然后引導學生進行精讀，關注魯濱遜在荒島上的生存細節，如他是如何尋找食物、建造住所的。在閱讀過程中，鼓勵學生提出問題，比如“魯濱遜為什么選擇這樣的方式生存”“如果是自己在荒島上，會怎么做”。接著，教師組織學生進行小組討論，讓學生從不同角度分析魯濱遜的行為和決策。

同時，教師提供多樣化的閱讀材料，如科幻、歷史、文學等不同題材和風格的作品，激發學生的興趣和思維拓展。教師還可以引導學生將閱讀與寫作結合起來，讓學生讀完后寫一篇讀后感，反思自己從書中獲得的啟示以及對自己寫作的啟發。此外，學生還可以進行角色扮演，有的學生扮演魯濱遜，有的學生扮演其他遇到的人物，通過這種方式深入理解文本情境和人物動機。

通過這樣的系統訓練，學生的閱讀綜合素養和獨立思考能力將得到進一步強化，有助于他們在未來更復雜的文本學習中游刃有余。

四、結論

文章深入剖析了小學語文教學中閱讀技巧培養的重要性，通過文獻梳理與實地調研，系統總結了當前小學閱讀教學的現狀和面臨的挑戰。文章不僅指出了各年級學生在閱讀技巧學習上的共性問題，還考慮到年級差異性，在實踐中設計并實施了差異化的閱讀技巧培養方案。通過實驗證實，結構化和階段性的閱讀技巧訓練能有效提升學生的閱讀理解與速度，并有助于長期的閱讀興趣培育。然而，限于研究時間與資源，小學語文閱讀教學依舊面臨一些問題。例如，教師實施閱讀技巧訓練的個體差異、地域文化差異可能對研究結果產生影響，而這方面的深入探討還亟待補充。未來的研究可側重于多元化教學環境下的閱讀技巧量身定做方案的開發，并持續跟蹤評估其長效性。綜上所述，文章研究為小學語文閱讀教學提供了一套行之有效的閱讀技巧培養與訓練體系，希望能為同行提供有益的借鑒和啟迪，共同推動學生語文素養的全面提升以及更加科學、高效的語文教學方法的形成與發展。

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作者簡介：李麗麗（1984～），女，漢族，江蘇徐州人，徐州經濟技術開發區李莊小學，研究方向：小學語文閱讀教學。