小組合作學習在小學數學教學中的應用研究

摘要：開展課堂教學改革活動以來，教師面臨的教學狀況慢慢發生了變化，而所擔負的教學責任逐漸增強，需要向學生盡力傳授豐富基礎知識的同時，促進學生綜合能力與素養發展。與此同時，隨著社會進步發展，集體合作意識漸漸受到重視，并迅速滲透到各個領域，展現出了獨特的價值與作用。鑒于以上所述，在平時小學數學教學工作中，各個教師就有必要積極引入小組合作策略，指導學生合作學習，促進學生學習效率大大提升。

關鍵詞：小組合作；小學數學；高效教學

中圖分類號：G623.5""文獻標識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0098-03

在當前教學環境中，隨著新課程改革的深入，同時基于大量教學實踐經驗，大多教師都逐漸認識到自己所進行教學活動中或多或少存在一些問題與不足，需要加強教學探索，引入更具科學性的教學手段，提升教學效果。在此背景下，小組合作學習漸漸被廣泛認知，并在諸多教學實踐中呈現出重要作用。因此，小學數學教師需要加強組織小組合作學習活動，并引導學生積極參與其中。同時在此過程中，鑒于不斷變化的學情，小學數學教師還需結合實際持續改進小組合作手段的應用方式，最大限度發揮其價值，為學生創設優質的學習條件，促進學生數學能力水平提升。

一、小學數學教學中應用小組合作手段的意義

隨著教育教學改革發展，小組合作學習手段的應用越來越廣泛，包括小學數學在內的各學科教師都加強了應用，致力于改善教學效果，更加順利地實現教學目標。而從實際經驗看，在小學數學教學中應用小組合作手段的具體意義包括：鼓勵小組合作學習，教師通常需要充分進行留白，為學生留出充足自主探究空間，可以最大限度發揮學生主體作用，提高學生學習效果，使其迅速理解掌握數學知識原理；在小組合作學習中，每個學生都要大膽表達自己的觀點和意見，同時需虛心聆聽思考同學的看法，互相形成思維碰撞，從而激活思維、拓寬思路，更好地學習掌握新知；在小組合作學習中，由于有充足的自主機會與空間，所以學生可以很好地鍛煉自主學習能力。這樣他們不僅可以更好地完成課堂學習任務，即使離開了課堂也可以繼續獨立學習數學知識，進行有效練習持續拓展數學綜合能力。基于課堂內容結組討論學習，學生需要互相啟發幫助，共同完成學習任務，體會小組合作的重要性，逐漸增強集體意識。這樣有助于他們之后繼續合作參與學習實踐，充分鍛煉數學綜合能力，等等。鑒于此，在實際教學工作中，小學數學教師不僅需要經常組織小組討論學習活動，還要不斷進行反思總結，以及時發現問題并加以改進，切實發揮小組合作手段的價值，提高教學效果，更加順利地達到預設的教學目標。

二、小學數學教學中小組合作手段應用策略

（一）科學劃分小組，調動學生數學學習熱情

在小學數學學科教學過程中，鑒于教學目標與要求顯著提高，在合適時機運用小組合作手段就成了一種趨勢。每個教師都需要加強重視，并努力借此手段提升教學效果，順利推動學生數學能力水平大幅提升。而從大量教育教學經驗可知，要想最大限度發揮小組合作學習的教學助力作用，教師首先要做的就是聚焦學生注意力，促使學生積極參與學習活動。實際教學中，有些教師并沒有足夠重視，所采取的具體指導方式欠缺科學性與適用性，所以難以調動學生學習積極性與熱情，無法充分讓學生配合，影響小組合作學習效率。綜上所述，在實際小學數學教學工作中，每個教師都需積極引用小組合作學習手段，并科學劃分小組，以有效調動學生的數學學習熱情，促進學生合力，高效完成課堂學習任務。

例如，在組織學生學習《萬以內數的認識》數學知識時，教師就需要在教學環節中組織學生進行小組合作學習活動，如在基礎知識講解活動告一段落的時候、課堂練習環節、課堂教學氛圍沉悶的時候等。而在這些過程中，首先要做的就是科學劃分小組，讓學生主動參與其中。具體而言，教師可以結合學生以往成績，綜合分析學生一段時間的課堂學習表現，確定每個學生的學習能力水平。與此同時，教師需在課下加強與各個學生的交流，如經常找學生交流談心、和學生一起參與游戲活動、組織體育競賽活動等，以全面了解每個學生的性格、興趣、特長，以及學習特點、能力品質等。在此基礎上，教師就可以根據學生的學習能力劃分小組，然后指導各小組確定組內學生的角色分工，如有的學生擔任組長角色、有的學生扮演記錄員的角色等。這樣各小組學生都可以順暢地進行交流，相互啟發，互相幫助，以深入理解數學知識。同時，學生也可以充分發揮主體作用，實現自我提高，提升數學學習熱情，積極討論完成既定的學習任務。

（二）加強科學指導，提高學生合作學習效率

近年來，基于大量教育教學實踐經驗，小組合作學習手段的作用更加凸顯，而廣大教師也對此有了深刻體會，并開始積極應用小組合作學習活動手段。但從實際應用效果來看，小學生由于年齡較小，缺乏生活與學習經驗，因此各方面知識積累與能力發展呈現一定的局限性。在此情況下，如果教師完全放任學生自主進行合作學習活動，就不可避免會出現一些錯誤，從而無法高效完成學習任務，難以順利提升能力與素養。鑒于以上所述現實，在小學數學教學中，數學教師要想借助小組合作學習手段大大提升教學效果，就需要對學生加強科學指導，提高學生合作學習效率，優化學生學習成效。

例如，在平時引導學生學習《測量》部分數學知識時，為了順利完成既定的教學任務，教師就有必要在各個環節鼓勵小組合作學習實踐，并適時予以科學指導。首先，在課前預習環節，教師要求學生基于教材學習知識，并嘗試運用相關知識的時候，教師就可以鼓勵學生自由結成不同的小組，共同合作完成。與此同時，教師還可以將新課課件等相關資料發送給學生，給予學生科學指導與啟示，盡力為學生指引正確的預習方向，分清一般知識和重難點內容，以合理分配時間與精力，最終高效完成預習任務，為課堂學習奠定良好的基礎。其次，在進入課堂教學之后，無論是在新知討論交流環節，還是在合作練習部分，教師同樣要適時予以指導。具體在學生討論的過程中，教師需在各小組之間進行巡視，便于隨時發現學生的錯誤與不足，以給予科學指導，如有的小組可能只讓學習能力好的學生發言，而其他學生不闡述觀點，而只聆聽。基于教師的科學指導，學生可以高效完成小組討論學習任務，提升數學綜合能力。

（三）滲透競賽元素，發掘學生合作學習動力

在當前的教學環境中，在向學生傳授數學知識與能力的過程中，采用小組合作手段已經成為小學數學教師的一個重要選擇。很多教師都加強了相關教學指導工作，以充分利用此教學手段，實現預設的教學目標。而在此過程中，教師首要的任務就是發掘學生積極主動性，讓學生充分發揮主體作用。同時，從以往教育教學經驗可知，小學階段的學生由于生理與心理特點，具有一定的好勝心和對勝利、榮譽等的追求，由此競賽活動的價值和作用就顯現了出來，值得教師予以重視。在實際課堂教學工作中，小學數學教師就需在各個恰當時機滲透競賽元素，發掘學生合作學習動力，促進學生高效完成學習任務，實現預想學習目標。

例如，平時組織學生學習《小數的初步認識》部分內容的時候，在既定教學目標的指引下，教師不僅需要強化小組合作學習實踐，還需借助競賽活動切實優化學生學習態度，促進學生高效學習。在完成課堂基礎教學分析任務之后，進入課堂練習環節，教師就可以先根據學生課堂表現將學生劃分小組，為學生設計系列練習題，其中包括“比1.3大，同時比1.6小的數一共有多少個？”“已知一條船的船槳長1.3米，伸入水中的部分為0.2米，請問露出水面部分的船槳長為多少米？”等，同時還要規定解題練習時間；接著，各小組學生就要基于討論交流共同探究解答各個習題；最終，哪個小組學生在規定時間里正確解題較多，就獲得競賽的優勝，全組同學都可以得到表揚，并獲取一定的獎勵。這樣在競賽元素的刺激下，學生勢必可以大大增強合作學習探究動力，愿意主動花費時間與精力進行合作學習，以優化學習效果，提升數學水平。

（四）巧設課外學習任務，促進學生拓展合作實踐

在整個小學數學學科教學過程中，課外作業環節的重要性不言而喻，學生通常需要在此環節復習強化課上所學知識，同時需借助相關學習活動的開展，提升數學能力，進一步提高數學綜合水平。由此，如何高效利用課外作業環節，就成了廣大教師需要重點關注的課題，并為此進行大量探索研究活動，總結諸多科學方法與措施。在此背景下，小組合作學習手段漸漸引起數學教師重視，將其應用于實際教學，促進學生高效學習。綜上所述，對小學生開展教學工作時，數學教師在完成課堂任務后，需進一步為學生布置課外學習作業，并鼓勵學生討論合作完成，大大提高拓展鍛煉效率，顯著提升學生的數學能力水平。

例如，在引導學生學習《認識人民幣》部分數學知識的時候，按照計劃完成課堂教學任務之后，教師就有必要為學生布置一定量的課外學習任務，鼓勵學生自由結組討論完成。首先，教師可以為學生設計一些基礎性的練習題，如“哥哥現在有1元8角錢，去商店買東西花費了3角，還剩余多少錢？”“已知一個足球的價格是48元，小青付的都是10元人民幣，請問他至少需要付幾張？”等，并指導學生科學劃分小組，課后經過高效討論，盡力正確解答所有習題。其次，教師可以為學生布置一項實踐性質作業，鼓勵學生課后自由結組完成，如“一起帶著媽媽給的錢去文具店購買自己需要的文具”等。在此過程中，各小組學生要積極討論交流“計算自己需要花費多少錢、是否有剩余、店員需要找給自己多少錢”等。這樣通過合作完成課外學習任務，每個學生都可以得到有效拓展鍛煉，進一步提升數學綜合能力與素養，實現預想學習目標。

三、結論

總之，在當前教育教學環境中，要想順利實現預設的教學目標，持續進行教學革新成了關鍵，而在此過程中包括小組合作學習在內的諸多教學手段，漸漸展露出了不可替代的價值與作用。在平時小學數學教學工作中，教師就需要科學引入小組合作學習手段，最大限度發揮其價值，優化教學效果，促進學生整體數學水平提升。

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作者簡介：姜麗麗（1977～），女，漢族，江蘇連云港人，山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第一小學，研究方向：小學數學教學。