初中數學教學中培養學生主動提問能力

趙發友

摘 要：在新課改的影響下，數學教學更加重視學生的主體性，在教學中也逐漸開始重視培養學生主動提問的能力，提問是思考的具體表現，因此，學生的主動提問能力是與數學思維能力相聯系的。本文探討了當前數學課堂教學中學生主動提問的現狀。詳細探究了提升數學教學中學生主動提問能力的有效途徑，以期促進數學教育的發展和學生數學學習效果的提高。

關鍵詞：數學教學；主動提問；能力；途徑

提問是課堂教學中教師與學生進行交流與溝通的主要媒介，傳統教育教學模式下，教師是課堂的主宰者，也通常是他們對學生進行提問，將學生置于一種被動學習與接受的狀態中，完全忽略了學生是具有獨立意義的個體。而隨著新課改的逐步深入以及教育理念的日益更新，教師不再是課堂的中心，取而代之的是學生主體地位的發揮，并著重強調教師主導、學生主體的教學理念，主張將課堂重新歸還學生，將其成為學習的主人。而學生主動提問無疑是發揮學生主體地位的一種重要途徑。

1數學課堂中學生主動提問的現狀

1.1學生很少主動提出問題

筆者在教學中就發現，學生在課堂和課下都很少提出一些數學學習中的問題，但并非所有的學生都理解了所學習的數學知識。尤其作為數學教師，筆者在講課時經常會提醒學生可以在有疑問的時候提問，但是真正主動提問的學生仍然不多。

1.2學生提出的問題缺乏建設性和針對性

在能夠提出問題的學生中可以發現，學生們所提出的問題往往缺乏深入的思考，因此提出的問題都比較簡單，也缺乏建設性和針對性。由于這些問題大多是解題步驟、解題思路方面的問題，在教師解答這些問題時，可能就會耽誤其他學生的學習時間。

1.3學生害怕向教師提問

受到傳統教育模式的束縛，學生從小就誤認為提問是一件展示自己弱項的行為，大多學生害怕自己提問會暴露自己的弱點，也害怕提問會引發教師的不滿，因此，很多學生即便是有不懂的問題也不敢提問，而是通過在課下向其他同學討教、自己鉆研解決或者是放棄解決的方式來處理數學學習中所遇到的問題。

2培養學生主動提問能力策略

2.1建立完善評價體系，讓學生善于提問

現代教學課堂中，重視學生的主體地位，鼓勵學生提問，但是教師必須要意識到，鼓勵提問不是讓學會隨便說，而是讓學生有針對性的提出問題，有目的性的發表想法。學生提出的問題一定要有價值和意義。如何讓學生結合知識提出有價值的問題需要教師進行長時間的訓練，需要學生不斷的實踐才能達到。所以教師要建立一個完善的評價系統，對學生進行系統的培訓，讓學生掌握正確的提問方式。具體來說，教師可以給學生提供一些沒有問題和答案的題目，讓學生自己來進行提問和解題。比如說，甲乙兩個公司分別購買了某一型號的電腦10臺，決定送到貧困地區，送A校12臺，B校8臺。甲公司送到兩個學校各需要200元和600元，乙公司送到連個學校需要300元和500元。然后讓學生自己去針對這一題目進行提問，自己列出答案，教師根據學生的問題組織相應的討論和研究，選出最佳的問題組合。這樣的不斷訓練之下，學生主動提問題能力就會逐步提高。

2.2改善數學教學模式，提高學生主動提問能力

首先，營造良好的數學課堂氛圍，實現師生關系的平等。數學內容相對與其他學科比較難懂，教師的教學方式也比較死板，教師習慣于照著課本按部就班的講解知識，然后帶領學生做習題鞏固知識，以便在最快的時間內讓學生掌握知識。但是這樣的課堂教學模式打擊了學生學習的積極性，學生只是在被動的接受知識，沒有自主意識。教師要意識到學生的主體性學習的地位，在課堂教學中采用多樣化的教學模式，讓課堂教學氣氛輕松愉快，學生的學習興趣才會提高，讓學生感覺到自己的存在，才能勇敢的在課堂上提出問題，發表意見。

其次，嘗試翻轉課堂，給學生獨立自主思考和學習的機會。教師可以大膽的把課堂教給學生，讓學生成為本堂課的主人，當然在準備課堂教學時，教師要事先給學生們準備好選題，并給予學生足夠的時間進行提問。作為課堂的小老師，學生會更加認真的完成課堂任務，研究自己不懂的問題，然后把問題提問給大家。這樣的“放手”，讓學生更加主動的思考問題，也提高了學生提問的勇氣和積極性，對學生提問能力的培養是有益的。

2.3調整數學教學過程，提高學生主動提問能力

首先，給學生提供合作探究機會，讓學生自主生成問題。要想培養學生提問的能力，就要給學生增加合作探究學習的機會，多給予學生一些就有研究性的數學“難題”，讓學生在解決難題的過程中形成問題，再對這些問題進行討論研究，得出一些跟新穎的解題思路。然后再適當加入一些競爭機制，讓學生提問題的積極性逐步提高。

其次，采用積極的評價方式，鼓勵學生提問。除了競爭機制外，積極的評價方式也是促進學生提問的有效方法，教師要對學生的提問進行正確的評價，通過評價，學生能夠看到自己的優點和不足，也會放下自己心中的包袱，最終形成樂于思考，勤于思考，樂于提問，勤于提問的良好學習模式。

3結束語

綜上所述，在數學教學中，教師通過多種不同的方式都可以培養學生主動提問的習慣，并最終促使學生掌握一定的主動提問的能力。需要注意的是，教師要先給學生提供有助于提問和學習的氛圍，注重數學思維的培養，才能促使學生逐漸形成主動提問的能力，并在提問的過程中獲得數學學習效率的提高。

參考文獻

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