新媒體環境下初中道德與法治教學的創新研究

摘要：新媒體迅速發展的時代背景下給初中道德與法治教學帶來了深遠的影響和契機。但是將新媒體融入初中道德與法治教學面臨眾多的問題，文章旨在探討如何將新媒體技術與初中道德與法治課程內容進行有效融合，提升學生學習興趣增強教學效果。文章通過深入研究新媒體的優勢和對初中生學習模式的潛在影響，提出了一系列新媒體初中道德與法治教學的有效策略，并在教學模式上進行了深入的探討。總的來說，新媒體教學策略在豐富教學的同時也全面促進了學生的成長，給學生提供更多有用的信息，增強學生對文化知識的認識和理解，拓寬他們的視野，為初中道德與法治課程探索出一條新的教學方式。

關鍵詞：新媒體；初中道德與法治；創新研究

中圖分類號：G633.2""文獻標識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0139-04

一、新媒體環境對初中道德與法治教學的影響

（一）新媒體環境的定義和特點

新媒體環境是指在現代電子技術和互聯網技術迅猛發展的背景下，形成的一種全新的信息傳播和交流環境。它超越了傳統媒體（如報紙、廣播、電視）的局限，通過數字技術、互聯網技術和移動通信技術等新興手段，實現了信息的即時性、海量性、互動性和跨時空傳播。新媒體環境不僅涵蓋了網絡媒體（如網站、博客、社交媒體等），還包括了移動媒體（如智能手機、平板電腦等）以及其他基于數字技術的媒體形式。

傳統教學方式受限于時間與空間的框架信息的發布與傳播顯得較為局限。相比之下，新媒體則展現了其無與倫比的開放性和即時性，使得信息的傳遞跨越了時空的障礙，速度之快、范圍之廣前所未有。這一變革極大地促進了教學資源的獲取與共享，為教育領域特別是道德與法治教學帶來了前所未有的便捷。教師與學生能夠輕松觸及各類教學資源，如生動的文字、直觀的圖片、富有感染力的音頻以及形象的視頻等。這些豐富多樣的素材為道德與法治課堂增添了無限活力，也為教學手法的創新提供了廣闊舞臺。新媒體環境倡導的是一種雙向甚至多向的信息溝通模式，完全顛覆傳統教學中教師知識的單向灌輸。現在，學生可以和老師或其他同學進行即時的思想碰撞和觀點交流，通過社交媒體、網絡論壇等互動平臺。這種互動性強、交流平等的方式，既激發了學生參與課堂的積極性，又使教學的整體效果在無形中得到了提升。此外，新媒體還具有一定程度的虛擬性和隱蔽性特征，讓用戶可以自由地以匿名或化名的方式表達在網絡空間中。盡管這一特點對網絡安全構成了一定挑戰，但也為幫助培養學生獨立思考和批判性思維能力的學生，創造了一個更加寬松和開放的言論環境。

（二）新媒體環境對初中道德與法治教學的影響

新媒體環境的浪潮中，多媒體技術、短視頻及豐富的網絡平臺，將以往可能顯得抽象晦澀的道德與法治概念，轉化為直觀可感、鮮活躍動的場景與故事。課堂轉變為一幅幅色彩斑斕的畫卷，閃動著生命的活力與知識的光芒。法律條文那些曾經靜默于書頁間的冰冷文字，在新媒體下被賦予了生命。講解交通安全方面時，不再是枯燥的講解說教，而是通過播放真實的交通事故視頻，讓學生仿佛身臨其境，深切體會到遵守法律規則對生命安全的重要性。這樣的教學方式，就像打開了一扇窗，讓知識的光芒照進了學生的心靈，激發了學生探索學習的積極性，讓學生愿意積極地投入教學中，教學過程豐富有趣。新媒體教學對學生來說具有一定的吸引力，但也面臨不同的挑戰和問題。如何在復雜的網絡上辨別信息的有效性，培養正確的價值觀，成為當前成長關鍵期的中學生面臨的主要問題。教師不僅要把知識傳授給學生，更要成為他們心靈的燈塔，引導他們學會篩選信息、保持清醒。新媒體環境和道德與法治教學結合的革新，也提供了一種無限可能，改變傳統教學模式。打破傳統教學方法，讓學生成為學習主角，通過課前的自主學習，使學生提前掌握了基礎知識，新媒體課堂成為師生共同探討問題、深度交流和探究空間。

二、傳統初中道德與法治教學的局限性

（一）教學內容的局限性

傳統的教學內容多側重國家法律法規和基本的道德規范，但往往忽視了這些內容的時效性和多樣性；課程內容往往局限于課本上的知識，未能及時跟進社會發展和法律變化的最新動態。這種內容的單一性使得學生們對道德與法治知識的理解和掌握停留在表面，缺乏深度和廣度。道德與法治教學與學生的日常生活有著直接的聯系，但傳統的教學內容往往忽視了這一點。教學內容沒有真正引入生活化教學內容、課外教學內容等，依舊按照課本上的內容按部就班地進行教學，導致學生們學習興趣不高，無法將所學知識應用到實際生活中。傳統的教學內容在某些方面顯得過于籠統，沒有針對青少年的成長問題進行深入的剖析和解答。關于青春期外在美和內在美的表述，往往只是簡單地指出兩者同樣重要，但并未進一步解釋何為外在美、內在美，以及青春期學生們應該如何正確對待自己的外表。這種籠統的內容表述無法真正解決學生們的困惑，也無法培養學生的批判性思維能力和辯證思維能力。

（二）教學方法的局限性

在我們久遠的文化傳統中，往往是倚重于教師的言傳身教，就像一套固定的程式。古學中的教與學，有山與水的關系，但有些偏于流水式的單方面的教育。教師在課堂上是領導者，是知識的傳播者，而學生在接受時常常處于一種消極的狀態。他們只傾聽老師的教誨，真正參與、互動的機會卻少之又少。在憲法、法律教學中，傳統的教學模式往往讓學生看不懂，雖然條文、原理爛熟于心，但在沒有靈魂交流的情況下，卻難以觸及本質和實際運用；教學方式亟待革新，不能局限于枯燥乏味的書本呈現和PPT呈現。小組討論的引入，能激發同學們的思想沖撞；以案析法，則使法條在實際情景中活靈活現；角色扮演，讓同學們對法律的嚴肅性、公正性有了切身體會，提升了學生的代入感。同時，教學評價制度也需要重新構建，考試分數不應該成為評價的唯一標尺。綜合評價體系要將考試分數、課堂活躍程度、作業深度和實踐活動中的綜合表現等因素綜合在一起，對學生的知識掌握程度、動手能力和綜合素養等進行綜合評價，促使學生全面發展。

三、新媒體環境下初中道德與法治教學的創新策略

（一）教學內容的創新

精選校園垃圾分類做法等讓學生親身參與，感受親身行動對社會環境的正面影響。針對網絡安全，引導學生辨別風險，學會自我保護，通過對網絡真實詐騙案例的剖析，培養學生的網絡道德自覺。在校園欺凌面前，組織角色扮演和討論，使學生深刻認識其危害，共同制訂反欺凌守則，提升同理心和責任心。同時，精選直觀展現法律和道德力量的教育紀實、短片等網絡資源，使課堂更加生動有趣，激發學生的思考和共鳴。這些資料翔實、展示形式靈活多樣的教學資源，使學生的知識視野得到了有效拓寬。教師應鼓勵學生參加小組討論或角色扮演，模擬實景，借助案例分析與網絡資源的深度融合，加深理解和實踐道德法治的能力；同時，巧妙地將心理健康教育融入其中。在面對挑戰時，幫助學生樹立正確的自我認知、管理情緒、展現頑強樂觀的精神風貌。在情感教育上，則通過溫馨的故事和影片的呈現，觸動學生的心靈，激發學生熱愛生活、深切關愛他人的情感，培養學生的同理心和社會責任感，使學習的過程既充滿溫暖，又充滿力量。

（二）教學方法的創新

在數字信息時代的教室里，多媒體教學是現今課堂教育的有效輔助手段，以豐富的多媒體形式，如PPT、視頻、音頻等，使教學更加生動有趣。互動式教學則通過電子白板和在線問答系統等工具，實現師生之間的即時互動。在講解過程中，教師可以通過提問、搶答等形式，激發學生的好奇心和求知欲，提高他們的課堂參與度；采用小組合作與角色扮演的形式，能夠進一步加強學生間的互動和溝通。他們將按照道德與法治問題被分組，在組內討論、交流意見。在角色扮演教學活動中，學生沉浸式地扮演不同社會角色，深刻體會道德與法治的精髓。探究式學習激發學生的主動性，促使他們自主探索、提問并解決問題，培養批判性思維與創新力。教師巧妙融合項目式學習，如環保調研、道德海報創作，讓學生將理論知識付諸實踐。課前預習奠定基礎，課堂討論則聚焦釋疑，形成高效學習循環。此外，個性化教學關注每位學生的獨特性，提供定制化指導，確保每位學生都能在道德與法治的學習中獲得成長。

四、新媒體環境下初中道德與法治教學的重要性

（一）以新媒體為載體，傳播正能量

在初中道德與法治的教學課堂里，教師扮演著引領者的角色，他們巧妙地融入新媒體元素，如動態視頻、虛擬現實體驗、互動式網絡課堂等創意多媒體教學工具，為傳統課堂披上了一層科技與趣味的“華服”。這些新穎的教學手段不僅讓社會主義核心價值觀、國家法律法規及社會公德等抽象概念變得鮮活而具體，更通過圖文并茂、聲情并茂的展示方式，深入淺出地解析其內涵與外延。學生在視覺與聽覺的雙重盛宴中，仿佛置身于一個個生動的故事場景，既感受到了學習的樂趣，又在潛移默化中接受了正面價值的熏陶與引導。這樣的教學模式，不僅極大地激發了學生的學習興趣和積極性，還有效地促進了他們道德素養與法治觀念的根植與提升，真正實現了寓教于樂的教育目標，讓道德與法治課程成為塑造青少年健康人格、培養未來社會公民的重要陣地。

（二）強化教學互動，提高學生的參與度

在傳統教學模式的框架內，教師往往扮演著知識傳授者的核心角色，而學生則相對被動，其主體性和創造性易被忽視，導致學習體驗的弱化。隨著新媒體技術的蓬勃興起，教育領域正經歷一場深刻的變革，重塑了教學互動的版圖。教師積極應用網絡平臺、社交媒體及在線教育工具，促進了師生之間的即時溝通。通過在線討論、視頻直播、互動問答等形式，課堂不再受限于物理空間，學生更積極地參與學習過程，表達觀點、質疑思考，有效激發了學習的主動性和探索欲。這種基于新媒體技術的互動模式，不僅顯著提升了學生的課堂參與度和學習熱情，更在無形中加深了師生之間的情感聯系，構建了更加和諧融洽的教學氛圍；使教學內容更加貼近學生的生活實際和個性化需求，促進了教育從“一刀切”向“因材施教”的轉變。因此，新媒體技術正以其獨特的魅力，成為推動教育創新、提升教學質量不可或缺的關鍵力量，引領著教育現代化進程不斷向前邁進。

（三）引入時事資源，增強教學時代感

在新媒體時代的浪潮下，時事新聞與社會熱點事件仿佛插上了翅膀，瞬間跨越千山萬水，傳播到全球每一個角落。初中道德與法治教學敏銳地捕捉到了這一時代脈搏，將鮮活的時事案例作為教學的“活教材”，巧妙地融入課堂之中。教師精心選擇既具有教育意義又貼近學生生活的時事熱點，通過多媒體展示、小組討論、角色扮演等多種形式，引導學生第一時間了解社會動態，深入剖析法治事件背后的法律邏輯與道德價值。這樣的教學方式不僅極大地豐富了教學內容，使課堂充滿了時代感與生命力，更激發了學生的學習興趣與探究欲望。學生在積極參與的過程中，不僅加深了對法律知識的理解與掌握，還學會了如何運用法治思維去審視社會現象、如何在復雜多變的社會環境中堅守道德底線。同時，這種貼近實際的教學模式，也有效提升了教學的針對性與實效性，為學生未來的成長與發展奠定了堅實的基礎。

（四）激發學習興趣，培養自主能力

以多媒體技術為基礎的新媒體教學，在增加學生對道德與法治課程興趣方面具有很大的意義，以豐富多彩的展現形式和高度的互動性，激發學習的熱情，增強學生的參與度，是提升學生學習成效的有效途徑之一；以虛擬現實與增強現實技術為主要手段，使學生親身感受道德抉擇與法律應用的實際情景，從而加深對所學知識的理解和認識；以游戲化學習與微課等創新教學模式的推出，在提高學生自主學習能力上起到了推波助瀾的作用。總之，新媒體技術在教育教學中扮演著舉足輕重的角色，以多種方式為學生加深對所學知識的理解和記憶起到了積極的促進作用。

（五）情景模擬與體驗，深化認知理解

在初中道德與法治教學的創新實踐中，模擬法庭與道德劇場等互動形式猶如一把鑰匙，為學生打開了通往法律實踐與道德探索的大門。通過精心設計的案例模擬，學生能夠穿上法袍、拿起法槌，在模擬法庭中扮演法官、律師、檢察官等不同角色，親身體驗法律程序的嚴謹與莊重。他們需在法律條文的指引下，進行證據收集、辯論交鋒、裁決宣判。這一過程不僅讓法律知識從書本走進生活，更讓學生們深刻理解到法律的公正與權威。而道德劇場則如同一面鏡子，映照出社會道德的多樣面貌。學生在舞臺上演繹道德困境、沖突與抉擇，通過角色扮演和情感投入，深刻體會到道德規范的內涵與價值。這種情景模擬不僅促進了學生對道德規范的認知與內化，更重要的是，提升了學生的批判性思維能力，學會在復雜多變的情境中做出正確的道德判斷；同時，學生解決實際問題的能力也在這一過程中得到了有效提升，為學生未來應對社會挑戰奠定了堅實的基礎。

（六）家校共育，形成教育合力

新媒介為家校共育構筑起了一條新的紐帶，使家長能夠通過學校官網、微信公眾號等，及時了解孩子的學習動態，并與老師進行即時溝通與交流。這一創新模式不僅使家長在教育上的參與度得到進一步的加深與強化，而且對家校間的相互扶持與協作也起到了很好的強化作用，從而促使家庭與學校教育的相互銜接與相互促進，達到共同進步的目的。因此，新媒體為家校共育的開展和孩子的全面發展起到了重要的推動作用。

五、結論

新媒體為初中道德與法治的學習帶來諸多挑戰，也產生了積極的影響。教師利用新媒體教學技術，改變了初中道德與法治教學的方式，幫助學生建立正確的學習觀念和學習方式，利用新媒體上的信息拓寬對道德與法治知識的認知。隨著教師積極運用新媒體資源，為傳統教學模式帶來新的機遇，初中道德與法治課程正在教育領域經歷著一場深刻的變革，個性化教育的理念得以彰顯，每個學生都可以獲得量身定制的學習方案，讓教育更貼近個人需求，在智能推薦和學習分析技術的幫助下，實現公平和高效的雙重提升。教師的角色也隨之轉換，他們既是知識的傳遞者，又是學生學習旅途中的引路人和資源寶庫，為學生搭建了一個學術研討的廣闊平臺。這一變化在提高教學質量的同時，也將信息素養和法治理念的種子播撒在學生心中，為他們成長為社會全面發展的棟梁之材夯實了基礎。

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作者簡介：殷玲芝（1996～），女，漢族，江蘇揚州人，南京市鐘英中學，研究方向：初中道德與法治教學。