農村兒童親社會行為現狀及與父母教育方式的關系

隨著社會的變遷和農村生活環境的改變，農村兒童的成長和發展備受關注，也面臨著諸多新的挑戰和機遇。親社會行為是指個體自愿做出的對他人或社會有益的行為，如幫助他人、分享、合作、關心他人等。這些行為不僅有助于建立良好的人際關系，還能促進社會的和諧與進步。親社會行為是個體社會性發展的重要體現，農村兒童的親社會行為不僅反映了他們的道德發展水平，也與他們未來的社會適應能力密切相關，關系到農村地區的和諧穩定。

目前對于農村兒童親社會行為現狀與父母教養方式關系的研究還相對較少，且不夠深入。因此，探討這一關系具有重要的理論意義和實踐價值。本研究旨在通過對農村兒童親社會行為現狀與父母教養方式的深入分析，揭示兩者之間的內在聯系，為改善農村兒童的成長環境、提升他們的親社會行為水平提供有益的參考和建議，進而推動農村兒童教育和發展事業的不斷進步。

本研究采用分層隨機抽樣的方式，選取了紅河州所轄3個縣市5所農村中小學的1550名兒童為施測對象，有效施測對象為1520名。其中男生714名，女生806名;獨生子女120名，非獨生子女1402人;有留守經歷的農村兒童862人，沒有留守經歷的農村兒童658人。采用一般資料問卷，在查閱文獻基礎上由研究者自行編制，包括性別、是否獨生子女、留守經歷、學業成績等;親社會傾向量表，采用張慶鵬和寇彧（2011）編制的親社會行為量表，該量表分為四個維度，分別是遵規和公益性、關系性、特質性、利他性5個分量表。共15道題，7點計分，分數越高，說明親社會行為越多;父母教養方式問卷，采用的是蔣獎等人翻譯的來自國外并結合我國實情進行修訂所獲得的問卷簡版，該問卷信效度良好，國內很多學者沿用，包含父親拒絕、母親拒絕、父親過度保護、母親過度保護、父親情感溫暖、母親情感溫暖6個維度，四級評分。

所有數據經雙人核對錄入，使用的統計軟件為spss23.0軟件進行統計分析。計量資料采用均數±標準差進行描述，符合正態分布的定量資料采用t檢驗、多組間比較采用單因素方差分析;有意義的資料采用回歸方程分析，plt;0.05表示差異具有統計學意義。

一、農村兒童親社會行為在各人口學變量上的差異分析

將農村兒童在親社會行為各維度的平均值作為各維度得分，并以此為組內變量，以性別、學段、與誰生活、是否獨生子女、是否有留守經歷以及學業成績等人口學變量為組間變量，進行重復測量方差分析。結果（如表1）顯示，對于農村兒童而言，不同性別、與誰生活、獨生與否、留守經歷、學業成績等會對其親社會行為產生顯著影響：女生的親社會行為總體上要好于男生;與父母一起生活的農村兒童親社會行為要比與父母單獨或其他人總體上好;多子女家庭的農村兒童其親社會行為要好于獨生子女;有留守經歷的農村兒童親社會行為顯著低于無留守經歷的農村兒童;學業成績處于中上和中等農村兒童的親社會行為顯著好于成績處于優秀、中下和末尾的農村兒童。

（1）農村兒童中女生的親社會行為總體顯著好于男生，尤其表現在利他性和關系性上。這可能由于在傳統的農村文化中對女生更強調友善、關心他人等品質，鼓勵和認可女生的溫柔、善良等特質，同時女生可能在情感表達和同理心方面相對更強一些，這使得女生比男生在親社會行為的各個維度和總體水平上表現較好。

（2）與父母共同生活的農村兒童在親社會行為各個維度上總體好于與父母單獨、與祖父母、外祖父母等其他人生活。這可能是父母共同養育的兒童能感受到更多的情感支持和密切溝通，父母共同營造出的和諧、穩定的家庭氛圍，有利于兒童形成積極的價值觀和行為習慣。

（3）非獨生子女的親社會行為顯著好于獨生子女的原因可能是非獨生子女在家庭中有更多與兄弟姐妹互動和分享的機會，在互動中學會了與他人合作，同時非獨生子女可能需要承擔更多的家庭責任，這些都促使他們學會關心、互幫互助，有助于培養他們的親社會行為。

（4）沒有留守經歷的兒童比有留守經歷的兒童表現出更充分的親社會行為的原因可能基于沒有留守經歷的兒童生活在完整的家庭中，穩定的家庭關系滿足了他們的情感需求，能得到父母持續的關愛和引導，使他們更有安全感去發展和提升親社會行為。

（5）學業成績處于中上和中等農村兒童的親社會行為顯著好于成績處于優秀、末尾的農村兒童的原因可能是成績優秀的兒童面臨較大的學業壓力，較少有精力關注他人和表現親社會行為，學業成績末尾的兒童可能因學業困難而分心，較少表現出親社會行為，而中等和中上學業成績的兒童心態相對更平和，對自身有較為客觀的認知，有相對合適的時間和精力去發展親社會行為。

二、父母教養方式的差異研究

（一）父母教養方式在農村兒童是否有留守經歷的差異

從表2中可看出，對于農村兒童而言，有留守經歷的兒童的父母教養方式與無留守經歷的父母教養方式在五個維度上呈現出顯著差異（Plt;0.01），在父親情感溫暖維度中的差異不明顯。具體如下：

1.有留守經歷的兒童普遍感受到來自父親和母親顯著的拒絕，體會到更多的不被接納和否定，容易認為自己是被拋棄或不被需要的，而有父母穩定陪伴的兒童更相信父母對其接納和關愛。

2.有留守經歷的兒童在父母過度保護維度中比無留守經歷的兒童更易感受到來自父親和母親的過度保護，留守經歷可能使兒童對父母的情感需求更加強烈，一旦父母回歸，他們會試圖用過度保護的方式彌補之前的缺失;也可能留守兒童由于經歷了較多的不安，導致對父母的保護更易敏感和依賴，也更容易將父母的正常關心解讀為過度保護。

3.有留守經歷的兒童與無留守經歷的兒童在父親情感溫暖上無顯著差異，這可能與大多數家庭來說，父親普遍參與度低，留守與否對其和兒童的情感聯系影響較小;母親通常在養育兒童中扮演重要且更親密的角色，留守經歷會對母親和兒童的情感聯結產生顯著影響。

（二）父母教養方式在不同成績水平間的差異分析

通過表3可看出，父母教養方式在不同成績水平的農村兒童間呈現顯著差異（Plt;0.01），五種成績水平在父親和母親拒絕維度中的得分情況是中等lt;中上lt;中下lt;末尾lt;優秀;在父母情感溫暖維度中，成績水平為優秀的兒童顯著高于其他成績水平，成績末尾的得分最低;在父母過度保護維度中，成績優秀的兒童顯著高于其他成績水平，成績中等的兒童感受到的父母過度保護水平最低。

1.中等成績的兒童在父母拒絕維度中得分最低，這可能與中等成績的農村兒童更容易符合父母的期望，很多父母認為中等成績已經不錯，更容易給予其接納和肯定，更加注重兒童的全面發展，拒絕行為減少。成績優秀的兒童面臨較大的學業壓力，父母會表現出更多的焦慮和期望，導致拒絕行為增多。

2.成績中等的農村兒童感受到更多的父母情感溫暖，這可能與成績中等的兒童更易與父母有積極的互動，更能感受到父母情感溫暖，父母認為其有一定的潛力，也愿意給予更多的情感支持;而成績末尾的兒童父母給予的批評更多，情感溫暖則相對降低。

3.成績優秀的兒童父母往往被寄予高期望，擔心其學業易受其他外界因素影響，因此表現出更多的過度保護行為;成績中等的兒童父母在學業上不會高度焦慮，他們會有更多的空間發展其他能力，容易獲得更多自主和獨立，從而父母會更信任，不易出現過度保護。

（三）農村兒童親社會行為與父母教養方式之間的關系

根據表4結果顯示農村兒童親社會行為與父母教養方式之間表現出顯著的相關性，具體分析如下：

1.父親拒絕、母親拒絕與遵規與公益性、關系性、特質性、利他性和親社會行為總分呈顯著負相關，表明父親和母親拒絕程度越高，這些方面的表現越差。母親的拒絕會讓兒童感受到被否定和不被接納，容易陷入負面情緒，傷害其情感，影響了兒童對其他人的信任和親近感，這種拒絕行為也可能傳遞給兒童一種消極的交往模式，兒童會感到不安;父親在兒童成長中是重要的榜樣，父親經常性地拒絕兒童，表現出冷漠、不關心，易引發兒童的焦慮、憤怒等情緒和模仿行為，兒童經常會沉浸于自己的情緒中，也很難發展出健康的親社會行為模式。

2.父親情感溫暖、母親情感溫暖與遵規與公益性、關系性、特質性、利他性和親社會行為總分呈顯著正相關，意味著父親、母親情感溫暖程度越高，這些方面的表現越好。父母親給予的情感溫暖會讓兒童體驗到積極的情緒，如快樂、幸福，長期在這樣一個安全、穩定的家庭中成長，兒童會感受到被愛和被接納，內心有很強的安全感，這種安全感是兒童建立良好關系的基礎，也會增強其自我價值感和自信心，在面對他人或者遇到困難時，更容易以平和、友善的心態呈現出親社會行為。

3.父親過度保護、母親過度保護與遵規與公益性、關系性、特質性、利他性和親社會行為總分在一定程度上呈負相關。父母的過度保護可能限制了兒童的自主性和探索精神，易導致兒童形成依賴心理，缺乏獨立解決問題和與他人合作的精神，同時過度保護下的兒童可能對自己缺乏信心，給其帶來無形的壓力，使他們缺乏與外界接觸的機會，難以發展出親社會行為。

三、對策和建議

1.營造溫暖和諧的家庭環境，給予兒童高質量且充分的陪伴。研究顯示父母共同養育的兒童親社會行為顯著好于其他養育方式。父母共同努力創造一個充滿關愛、理解和尊重的家庭氛圍不僅能讓兒童感受到家庭的溫暖，還為親社會行為的發展奠定基礎。當兒童在這樣的環境中成長，他們會更深刻地體會到人與人之間的情感連接，更愿意在與他人的交往中表現出親社會行為。

2.樹立良好的榜樣。兒童會通過觀察和模仿父母的行為來學習，因此父母在日常生活中通過展現出積極的親社會行為讓兒童明白親社會行為是被認可和贊賞的，從而逐漸養成親社會行為習慣。

3.加強親子間的溝通。通過積極與兒童交流，耐心傾聽他們的想法、感受和需求，父母可以更好地了解兒童的內心世界，及時給予引導和支持，幫助兒童解決問題。同時，也能增進親子關系，使兒童更愿意與父母分享和互動。

4.提供社會交往的機會。在本研究中，多子女家庭的兒童比獨生子女更易表現出親社會行為，因此通過鼓勵兒童積極參與各種社交活動，增加其與他人交流和合作的機會，鍛煉他們的社交能力，同時適當給予兒童自主決策和行動的空間，讓他們有機會自己去探索和嘗試，在這個過程中，兒童可以逐漸培養起獨立思考和解決問題的能力，增強自信心，他們會更愿意主動去幫助他人。

5.用全面發展的眼光看待兒童的成長。研究結果顯示，成績處于中等的兒童其親社會行為顯著好于成績優異和末尾的兒童，成績作為評價兒童發展的重要指標，但不是兒童健康成長最重要和唯一的指標，作為學校或者父母需明確要培養一個身心健康的兒童的目標遠重要于兒童的成績，嘗試用多維度看待每一個兒童，充分挖掘每個兒童的潛力，讓花成花，讓樹成樹，促進兒童全面健康的成長。

【本文為紅河州第七次（2023-2024年度）哲學社會科學規劃課題第二批次課題《紅河州農村留守兒童親社會行為培養研究》（2024Z-SH35）研究成果】